巧借語文故事教學促進初中生的政治思辨能力

黃斌

摘要：運用故事教學是指課堂上營造故事環(huán)境、根據(jù)故事環(huán)境來進行故事想象、故事交流的教學組織方式。學生在故事講述中可以活躍自己的思維、辯證分析別人的觀點、促進自己的思辨能力的發(fā)展。為了更好地提高初中生的政治思辨能力，本研究采用了文獻法以及案例分析法對運用故事教學培養(yǎng)初中生的政治思辨能力進行探索，通過研究得出采用想象故事以及演繹故事能夠促進學生的政治思辨能力的結(jié)論，期望能夠為初中政治思辨教學提供一個研究信息。

關(guān)鍵詞：故事教學;政治政治思辨;政治思辨邏輯

口頭表述與書面政治思辨都是需要通過想象力以及邏輯思維能力來達成。在故事表述的過程中，通過信息的交流，形成雙方或者多方之間的信息交換，就能夠更好地豐富自己的信息吸收，從而豐富自己的語匯，促進政治思辨表述的豐富多彩以及政治思辨的邏輯表達。

一、故事教學的理論分析

根據(jù)《初中新課程標準》（2017版），在初中政治教學過程中需要體現(xiàn)出學生的思維能力以及文化意識，以符合現(xiàn)代社會政治文化學習和發(fā)展的需求。從課標的要求可以看出，在初中的政治思辨教學，要體現(xiàn)出學生的想象能力以及政治思辨邏輯思維表達能力，因此政治課堂上從理論上來說采用富有邏輯表達以及想象瑰麗的故事講述、故事交流的形式就能夠很好地促進學生的政治思辨能力。

二、故事教學的運用分析

故事教學是指將教學材料擬合成為故事，學生在故事講述過程中學會知識、提升能力、促進人文素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）現(xiàn)實故事的運用

現(xiàn)實故事是指現(xiàn)實生活中可能存在的并能夠感知得到故事與現(xiàn)實的結(jié)合的故事。在教學過程中，現(xiàn)實故事的運用往往都與學生日常生活相互結(jié)合，但是學生又能夠在故事中提升自己的認知能力以及升華自己的思想感情。例如，節(jié)慶中發(fā)生的故事、日常生活中尊敬師長的故事。這些故事往往都能夠在生活中找到原型，學生都熟悉而且喜歡聽與講。

（二）虛擬故事的運用

虛擬故事一般是指生活中不存在的故事。在教學中的虛擬故事，往往是教師通過情景創(chuàng)設(shè)力引發(fā)學生進行思考的故事。而教師所創(chuàng)設(shè)的情景，可以通過自己的想象描述，也可以通過多媒體提供的場景來進行創(chuàng)設(shè)。

三、巧借語文故事促進政治思辨能力發(fā)展的教學設(shè)計分析

本設(shè)計以義務(wù)教育教科書八年級上冊《走進社會生活》中的《我與社會》教版八年級上冊《送你一束轉(zhuǎn)基因花》為例?！段遗c社會》的主要內(nèi)容是關(guān)于社會中的人的關(guān)系的處理。而《送你一束轉(zhuǎn)基因花》則是花的生物基因變異的故事。

其步驟可以從以下幾個方面來進行。

（一）故事前（引入）

故事前，也就是在課文學習的引入部分以后，對生活中轉(zhuǎn)基因的相關(guān)生物知識進行分析。

在本步驟，先對生活中轉(zhuǎn)基因的相關(guān)生物知識進行分析。分析的方式有視頻播放、圖片展示等。

【設(shè)計意圖】在背景知識展示后，將轉(zhuǎn)基因的圖片進行展示。這一個步驟為后面故事的展開打下基礎(chǔ)，同時也滲透了科學環(huán)保的生態(tài)理念。

（二）想象故事（新知）

設(shè)定有人物、時間、事件、事情的發(fā)展過程以及結(jié)局意義。矮牽牛、菊花

在步驟中，小紅（矮牽?；ǎ?、小黃（菊花）和小白（矮牽牛花和菊花的女兒）是主要人物。他們的故事是關(guān)于花之家族的科幻小故事。教師對故事情節(jié)的引導可以設(shè)置如下：

攀爬在矮墻上的小紅，正對著墻角下的小黃嘆氣，說主人嫌棄她長得太紅了，照在她的窗臺上開得太艷麗，俗氣得很，不像個男子漢，還打了我。站在墻角下的菊花嘆了嘆氣，說，牽牛哥哥，我長得又太黃了，女主人也是不喜歡我，說我濃得令人煩躁，扔我在墻角下。小紅和小黃唉聲嘆氣。這時候，一名男子走過來，聽到他們的談話，于是對他們倆說，我來幫助你們吧。但是首先你們要結(jié)婚，我才能夠幫助你們哦。于是他們趁著520的日子結(jié)婚啦。過了冬天，春天來了，夏天近了，他們的女兒小白也出生了，開著淡白淡白的花，好看極了。

【設(shè)計意圖】盡量采用生活中的話語，讓故事通俗易懂，通過故事讓學生知道，社會中存在的各種矛盾，而各種矛盾就是不平衡的表現(xiàn)，而通過一定的方式可以讓不平衡變?yōu)槠胶?，因此就能夠解決了生活中的矛盾。

（三）拓展故事（操練）

在講故事之前，將文章框架結(jié)構(gòu)進行劃分。然后告訴同學們，“剛才小紅小黃的故事是基因重組而形成的顏色變異的故事，現(xiàn)在我們需要講的是基因重組帶來的花香以及花之壽命的故事”。

接著將全班同學分成兩個組進行故事情節(jié)的討論和接龍。女生小組講述的是花香的故事，男生小組講述的是花之壽命的故事。

【設(shè)計意圖】通過想象故事，讓學生豐富故事內(nèi)容，同時還打開自己的想象力，通過故事中基因重組帶來的花更香、命更長的故事，讓學生意識到，人要與社會和諧相處，就需要通過科學的方式來解決實際的矛盾，這樣才能夠促進人與社會的和諧發(fā)展。

（四）遷移故事（作業(yè)布置）

故事遷移就是將說故事，變成寫故事。要求同學們把課堂上進行討論以及接龍的故事進行書面表述，提高學生的思辨能力。

【設(shè)計意圖】遷移故事的目的是為了以說帶寫，促進學生在政治說理中提升自己的政治思辨中的表達能力。

小結(jié)：

學生的表述能力是進行信息融匯的重要途徑之一。通過上述分析可以發(fā)現(xiàn)，為了能夠讓初中學生的政治思辨能力得到更好的提升，教師要可以通過開展合作性的想象故事以及演繹故事來吸引學生的學習激情，在分享故事中學會尊重他人、懂得通過辯證得知解決社會矛盾的方式所在，從而促進他們的政治思辨能力。

參考文獻：

[1]方彩燕.在初中政治教學中滲透德育的策略[J].西部素質(zhì)教育. 2016（24）

[2]李吉林，情境教學策略[M]. 北京師范大學出版社，2009

[3]中華人民共和國教育部制定.初中政治課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2017.