初中信息技術(shù)高效課堂的應(yīng)用策略與實(shí)踐探索

王利

【摘要】隨著信息技術(shù)的普及，信息技術(shù)教育成為基礎(chǔ)教育階段的重要課程之一。本文結(jié)合2018年粵教版八年級(jí)信息技術(shù)教材，總結(jié)了構(gòu)建高效的初中信息技術(shù)課堂需要選擇的教學(xué)策略與具體實(shí)施的方法，包括在班級(jí)實(shí)施分層教學(xué)，促進(jìn)不同層次學(xué)生共同發(fā)展;充分利用課堂課后時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);在課堂結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂總結(jié);開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí);精心設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，營造良好的課堂氛圍等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);高效課堂;策略

初中信息技術(shù)課程旨在培養(yǎng)初中生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生甄別、提取、利用信息的能力，在基礎(chǔ)教育階段具有重要的意義。由于現(xiàn)代教育注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的積極參與，所以初中信息技術(shù)教師需要在完成基本教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生潛能，開發(fā)學(xué)生智力，拓展學(xué)生視野，營造高效和諧的課堂，利用合適的教學(xué)策略，切實(shí)提高教學(xué)效率。

一、實(shí)施分層教學(xué)

一個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是存在差異的，教師需要兼顧優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，在保障總體教學(xué)完成的基礎(chǔ)上，為不同能力層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)也要注意學(xué)生已有知識(shí)水平上的差異，注重相對(duì)性評(píng)價(jià)，看到學(xué)生的進(jìn)步。比如，在學(xué)習(xí)2018年粵教版初中信息技術(shù)《設(shè)計(jì)動(dòng)畫角色》時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分開指導(dǎo)，對(duì)于已經(jīng)接觸過相關(guān)知識(shí)，具備一定實(shí)際操作能力的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)較復(fù)雜的動(dòng)畫角色，任務(wù)難度可以稍微高于其自身水平，具有一定挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，攻克難關(guān)的精神，使學(xué)生的作品更加豐富，更具欣賞性。而對(duì)于沒有接觸過動(dòng)畫制作，也不熟悉相關(guān)計(jì)算機(jī)操作的學(xué)生，教師需要有目的地引導(dǎo)其設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的動(dòng)畫角色，并確保為其提供充足的從旁指導(dǎo)，避免他們因?yàn)椴僮髦械睦щy或困惑而產(chǎn)生畏懼心理，無法開展接下來的學(xué)習(xí)。

同樣地，教學(xué)評(píng)價(jià)也需要因人而異。對(duì)于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要及時(shí)表揚(yáng)，增進(jìn)其學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于沒有順利完成任務(wù)，但是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中積極認(rèn)真，敢于嘗試的學(xué)生，也要給予充分的鼓勵(lì)，使其不害怕失敗，愿意繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

雖然初中信息技術(shù)教材中的內(nèi)容十分基礎(chǔ)，但相關(guān)主題的內(nèi)容是非常廣泛的，教師要善于根據(jù)學(xué)生能力有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的技能。比如在學(xué)習(xí)2018年粵教版初中信息技術(shù)“確保安全上網(wǎng)”時(shí)，教師在課上對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的連接、安全防護(hù)等內(nèi)容進(jìn)行講解以后，可以讓學(xué)生思考“如何有效搜集信息”“什么是網(wǎng)絡(luò)安全道德”“如何文明上網(wǎng)”等問題，并回家搜索相關(guān)內(nèi)容，將獲得的信息歸納整理，作為下節(jié)課上分享的資料。

或者，教師可以在進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)習(xí)回憶已學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)，找出已學(xué)內(nèi)容和本課內(nèi)容的相似之處與不同之處，總結(jié)其中的規(guī)律。比如在學(xué)習(xí)2018年粵教版初中信息技術(shù)《動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫的制作》《形狀補(bǔ)間動(dòng)畫的制作》兩課內(nèi)容時(shí)，教師可以先詳細(xì)講解前一課的操作要點(diǎn)，然后在下次課前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)后一課的內(nèi)容，分析兩節(jié)內(nèi)容的共通性與差異性。在課堂開始之初，讓學(xué)生嘗試自己進(jìn)行相關(guān)操作，詳細(xì)記錄自己的操作步驟，標(biāo)記操作過程中的難點(diǎn)或困惑之處，隨后與教師進(jìn)行溝通，解決問題，加深印象。

三、重視課堂內(nèi)容的總結(jié)

在一堂課臨近結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，可以是書面形式，也可以是口頭總結(jié)。需要注意的是，在做總結(jié)時(shí)，應(yīng)避免教師直接將本課知識(shí)點(diǎn)托盤而出，而要引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)環(huán)節(jié)和所學(xué)內(nèi)容，自己進(jìn)行總結(jié)，然后教師再進(jìn)行補(bǔ)充和整理。比如，在學(xué)習(xí)2018年粵教版初中信息技術(shù)《逐幀動(dòng)畫的制作》時(shí)，教師應(yīng)遵循動(dòng)畫制作的順序?yàn)閷W(xué)生展示逐幀動(dòng)畫制作的過程。教師在講解完制作過程以后，可以安排學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將操作中遇到的困難和問題報(bào)告給教師，然后統(tǒng)一對(duì)這些問題進(jìn)行細(xì)致的講解和操作上的示范。最后在接近課堂結(jié)束時(shí)，邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)剛剛的操作過程進(jìn)行說明，可以以口頭匯報(bào)的形式，也可以通過思維導(dǎo)圖展示。然后教師整理歸納學(xué)生的觀點(diǎn)，補(bǔ)充操作中的易錯(cuò)點(diǎn)和相關(guān)知識(shí)，深化課堂內(nèi)容。

四、開展小組合作學(xué)習(xí)

在初中信息技術(shù)課堂上，除了教師與學(xué)生的互動(dòng)，還應(yīng)該合理利用學(xué)生與學(xué)生之間的交流溝通。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以互相交換觀點(diǎn)，深化對(duì)某一課題的理解;可以進(jìn)行思想的碰撞，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，產(chǎn)生出乎意料的精彩結(jié)論;可以增進(jìn)學(xué)生群體之間的合作交流，拉近同學(xué)間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。比如，在學(xué)習(xí)2018年粵教版初中信息技術(shù)《動(dòng)畫劇本的編寫》時(shí)，教師在講解清楚相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)后，可以將班級(jí)學(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行動(dòng)畫劇本的編寫。分組之后，教師要明確說明評(píng)分原則，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生在組內(nèi)擔(dān)任特定任務(wù)，合理分工，積極合作。在小組編寫劇本的過程中，教師要注意巡視各小組的進(jìn)度，提供必要的協(xié)助。在小組劇本基本形成時(shí)，要求學(xué)生先進(jìn)行作品的自我評(píng)價(jià)，然后綜合各位成員建議進(jìn)行劇本內(nèi)容或形式的調(diào)整，最后進(jìn)行小組作品展示。成果展示時(shí)，教師可以邀請(qǐng)各小組代表說明動(dòng)畫劇本的主要框架與具體內(nèi)容，以及在編寫過程中遇到的困難和解決措施，然后請(qǐng)各位成員分別談?wù)勛约涸诰帉憚”具^程中的收獲。

五、營造良好的課堂氛圍

初中信息技術(shù)的內(nèi)容較為基礎(chǔ)，涉及大量關(guān)于信息技術(shù)的基礎(chǔ)性理論知識(shí)，這些定義概念類的知識(shí)比較枯燥。為了提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行熱烈活潑的討論，踴躍發(fā)表自身觀點(diǎn)，教師需要注意對(duì)課堂氛圍的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在2018年粵教版初中信息技術(shù)《動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)》時(shí)，涉及許多定義概念的介紹，內(nèi)容較為抽象，如果教師直接進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的口頭解說，學(xué)生不容易理解，還可能產(chǎn)生畏難心理，抵觸接下來的學(xué)習(xí)。為此，教師可以借助利用教室的多媒體設(shè)備播放一則動(dòng)畫短片，讓學(xué)生通過視覺和聽覺了解動(dòng)畫效果，吸引學(xué)生注意力，引出本堂課的主題。教師也可以在看完短片后，向?qū)W生提出幾個(gè)問題，讓他們思考動(dòng)畫制作的原理和過程，對(duì)本科學(xué)習(xí)內(nèi)容做出預(yù)測(cè)。學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行小組討論，然后分享自己的觀點(diǎn)。通過這樣的方式，可以營造輕松和諧的課堂氛圍，讓每一位學(xué)生生動(dòng)活潑地進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)。

一堂高效的初中信息技術(shù)課，不僅需要教師具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還需要教師全面分析班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分把握新時(shí)代的教育理念與教學(xué)方法，全身心投入到課堂的構(gòu)建與設(shè)計(jì)中，在最微小的教育實(shí)踐中挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，切實(shí)提高初中信息技術(shù)的教育教學(xué)水平。

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