提高高中班主任德育工作實效性的對策

樊英杰

摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯和心理建設(shè)的關(guān)鍵時期，相對于初中階段，高中的學(xué)習(xí)任務(wù)更加繁重，高中時期學(xué)生正處于青春期，心理建設(shè)很敏感，是世界觀、人生觀、價值觀的形成階段。高中也是大學(xué)的過渡時期，面對升學(xué)的壓力、社會的競爭，高中生德育的教育任務(wù)和課業(yè)一樣重要。班主任老師作為密切接觸學(xué)生的核心人物，進行德育工作的實施有著義不容辭的責(zé)任。本文就高中班主任對德育工作的開展現(xiàn)狀分析，并提出幾點建議，以期對德育工作的實效性提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：班主任 德育 實效性

引言

德育教育是貫穿學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的過程，德育不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，學(xué)校也開始了追求經(jīng)濟效益，對學(xué)生的德育教育，近年來提出者甚多。班主任是一個班級的德育工作組織者，其在繁重學(xué)業(yè)的夾縫中開展德育教育工作，需要考慮方方面面的因素，無疑加大了德育工作的難度。如何高效率的在高中班集體中開展德育教育工作，實現(xiàn)德育教育的意義，是本文研究的主要內(nèi)容。

一、高中德育工作開展的現(xiàn)狀分析

1.班級管理不等于德育

高中生已經(jīng)擁有自己獨立的思想和獨立的人格，對自己未來的規(guī)劃也有初步的定義，在同一個班集體中，大家的目標可能不是一樣的。所以，班主任老師為了加強班級管理，制定了班級班規(guī)，甚至有一定的懲罰政策，認為班集體的紀律嚴明了，在年級中不記過、不扣分，這樣就算完成了德育工作。其實不然，德育在于學(xué)生思想上的教育，并不等同于形式上的統(tǒng)一。班級管理退而求其次停留在表面，但德育教育，不能只流于形式，必須是內(nèi)心的共鳴，才可以達到德育的效果。

2.對德育教育的認識不足

從小到大，好像所有的老師都喜歡班集中的好學(xué)生，成績優(yōu)異，遵守紀律。小學(xué)生心思通透單純，高中生聽話又學(xué)習(xí)好的，不代表德行就一定優(yōu)良。因為高中的學(xué)業(yè)繁重，面臨高考的超強壓力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及班主任和任課老師，也承擔(dān)著一定的壓力和升學(xué)任務(wù)。但學(xué)生的心理健康是時時刻刻都需要特別關(guān)注的，有些高中班主任認為德育是看不見、摸不著的，以為只抓學(xué)習(xí)，考上心儀的大學(xué)，德育這些小問題就會自然而然的跟上去[1]。對德育教育的認識不足，可能會導(dǎo)致極其嚴重的后果，甚至對青少年的犯罪心里沒有提早預(yù)防。

二、如何有效提高德育工作的實效性

1.理論聯(lián)系實際，及時擴充德育的教育內(nèi)容

德育教育的理論知識是指國家對于學(xué)生德育制定的教育大綱，班主任老師在制定德育的相關(guān)主題活動時，必須符合國家教育大綱對德育活動的指導(dǎo)，不能超綱。大綱的規(guī)定更新改版不及時，可能導(dǎo)致德育主題教育的推遲，所以，班主任老師需要聯(lián)系實際社會生活，根據(jù)時代的發(fā)展，制定相應(yīng)的符合教育大綱意義的主題活動，及時擴充德育的教育內(nèi)容。學(xué)以致用，不讀死書，這是對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同樣適用于班主任開展德育活動，德育宣揚的價值觀不能只喊口號，按照課本照本宣科就失去了德育的實效意義。班主任老師制定的德育工作必須滿足高中生對于德育的需求，既包括理論方面的精神指導(dǎo)，又包括社會方面的實踐教育。

2.公平對待學(xué)生的差異性

同一個班集體中，學(xué)生與學(xué)生之間不可能完全相同，必然存在著不同個體之間的差異性。班主任在進行德育教育的過程中，首先必須尊重學(xué)生的不同差異性，無區(qū)別的公平對待。高中生的性格比較敏感，脆弱，年齡的高低不決定德育教育的深淺，尤其高中生身上背著繁重緊張的學(xué)習(xí)壓力，來自父母和學(xué)校的期望，情緒難免不穩(wěn)定，甚至?xí)霈F(xiàn)負面的情緒。這時候最需要進行心理的疏導(dǎo)。如果有些同學(xué)的心理承受能力較差，又受到班主任老師的差別對待，對這個學(xué)生的心理傷害是多少次德育教育都無法修復(fù)的。針對不同類型的學(xué)生，班主任老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理特點，采取不同的對策，耐心教育[2]。

3.創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對教學(xué)效果的影響是潛移默化的，特別是開展德育主題活動，不同的主題活動開展，設(shè)計對應(yīng)的班級環(huán)境，渲染主題特色，帶動學(xué)生的參與度。營造良好的教學(xué)環(huán)境既包括物，也包括人，班主任是最親密接觸班集體中的學(xué)生的，是班集體的黏合劑。班主任的一言一行都是對學(xué)生產(chǎn)生影響，所以，班主任也是教學(xué)環(huán)境的一部分。班主任老師需要為學(xué)生樹立正確的榜樣，在協(xié)調(diào)各方面資源的情況下，努力為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，進而達到德育的教育目的，為班風(fēng)建設(shè)，學(xué)生樹立正確三觀，融入集體，積極陽光，帶去正能量。

4.轉(zhuǎn)變德育觀念

我們在繼承傳統(tǒng)德育觀念的同時，要做取其精華去其糟粕，積極轉(zhuǎn)變落后愚昧的德育觀念，引導(dǎo)德育觀念適應(yīng)現(xiàn)代化時代的發(fā)展，為教育新時代的學(xué)生有新的定義，更有利于德育工作的開展。單純的德育理念，缺乏實踐，理論與現(xiàn)實脫節(jié)，造成學(xué)生的懷疑和逆反心理，反復(fù)的碎碎念，德育教育反而會適得其反。開展德育工作不能只停留在表面文章，高中生集體創(chuàng)造意識薄弱，然而步入社會之后，必須學(xué)會集體的交流與合作，這就要求班主任老師德育工作做到位。真正使學(xué)生吸收并消化德育觀念，加強學(xué)生的體會經(jīng)驗，就德育主題活動開展相應(yīng)的社會實踐，加深學(xué)生對德育的深刻理解，德育教育的意義實現(xiàn)就會事半功倍。比如：組織難得擺脫做題背單詞的高中生們走出教室，去當(dāng)?shù)氐墓卜?wù)機構(gòu)做志愿者，關(guān)心孤寡老人、維護圖書館環(huán)境、感受烈士陵園的莊嚴肅穆，一來可以開闊學(xué)生視野，感受德育美德，二來能夠讓學(xué)生肯定自我，增強自信心，進而提高德育教育的實效性。

結(jié)語

高中德育教育的開展具有重要的意義，高中生是提早步入社會的一批，也是進入大學(xué)接受再教育的一批，是我國青少年的主力，是國家的希望和未來。對正處于逆反心理和三觀不成熟的高中生進行德育教育，其深遠意義不言而喻。班主任老師在德育工作中的地位舉足輕重，一定要抓住高中生在學(xué)校的機會，鞭策他們成長，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻

[1]張力賓，苗苗，孫金平.提高高中班主任德育工作實效性的對策[J].教育天地.2019（7）：226-226.

[2]賈登龍.提高高中班主任德育工作實效性的對策[J].教育管理.2020（2）：172-172.