信息化精準(zhǔn)教學(xué)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

郭小峰

摘 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展大背景下，精準(zhǔn)教學(xué)獲得了充分重視，它實(shí)現(xiàn)了與學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢的深度融合，全面滲透到多個(gè)學(xué)科教學(xué)體系中，發(fā)揮了重要的教學(xué)功能價(jià)值作用。本文首先探究了在信息化背景下精準(zhǔn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵，探究了高中英語教學(xué)的信息化精準(zhǔn)教學(xué)思路，同時(shí)加以案例驗(yàn)證分析，證明信息化精準(zhǔn)教學(xué)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)教學(xué) 信息化 高中英語 教學(xué)思路

當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”機(jī)制建設(shè)大行其道，其中的“精準(zhǔn)教學(xué)”就成了中小學(xué)教育重要課題。在高中，針對(duì)高中生學(xué)科學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的“精準(zhǔn)教學(xué)”具有它一定的應(yīng)用普適性與功能優(yōu)越性。在高中英語教學(xué)中，基于信息化的精準(zhǔn)教學(xué)就證明了其應(yīng)用功能有效性，為高中生愉悅體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)過程創(chuàng)造了良好條件。

一、關(guān)于精準(zhǔn)教學(xué)

在進(jìn)入新世紀(jì)以后，信息技術(shù)快速蓬勃發(fā)展，其中像自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)以及MOOC、微課等等教學(xué)技術(shù)系統(tǒng)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的有效覆蓋，它實(shí)現(xiàn)了對(duì)教育數(shù)據(jù)的有效增長，確保學(xué)生始終處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，同時(shí)也能滿足教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的共同優(yōu)化。從科學(xué)角度講，精準(zhǔn)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)生精神狀態(tài)以及學(xué)習(xí)結(jié)果的有效把握，捕捉其中最關(guān)鍵的教育信息內(nèi)容，并能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)信息內(nèi)容的有效量化。在該過程中，所有圍繞教學(xué)內(nèi)容的數(shù)據(jù)測量都實(shí)現(xiàn)了精良化調(diào)整，且整個(gè)精準(zhǔn)教學(xué)過程簡便易行。當(dāng)前精準(zhǔn)教學(xué)并不再完全依賴于對(duì)結(jié)果的分析，它希望大量采集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所獲得的各類狀態(tài)信息，客觀反映高中生學(xué)習(xí)情況，生成數(shù)據(jù)源，結(jié)合測量分析與比較對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)進(jìn)行大數(shù)據(jù)評(píng)估與干預(yù)。就這一點(diǎn)來講，它希望在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、表面成績的同時(shí)也更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在本文看來，精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)該把握3個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：第一，要在精準(zhǔn)挖掘?qū)W習(xí)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)之上對(duì)高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行精準(zhǔn)定位;第二，基于精準(zhǔn)定位基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)決策與學(xué)生學(xué)習(xí)決策;第三，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為采取有針對(duì)性的精準(zhǔn)干預(yù)措施。3點(diǎn)內(nèi)容都能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科教學(xué)效果的有效提升，合理為學(xué)生解決某些存在于學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)實(shí)問題，即精準(zhǔn)定位學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)問題，并精準(zhǔn)解決學(xué)習(xí)問題。

二、基于信息化精準(zhǔn)教學(xué)的高中英語教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)

在新課改背景下，基于信息化精準(zhǔn)教學(xué)的高中學(xué)科教學(xué)應(yīng)用設(shè)計(jì)豐富，它突破了傳統(tǒng)以教代學(xué)、以講代練、以少數(shù)學(xué)生回答多數(shù)生疑問的傳統(tǒng)教法模式，在理論與實(shí)踐教學(xué)過程中更加注重信息化精準(zhǔn)教學(xué)優(yōu)化，希望實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)思想內(nèi)涵的有效優(yōu)化調(diào)整，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師是始終圍繞“生本”理念展開教學(xué)設(shè)計(jì)的，它強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生三維目標(biāo)的培養(yǎng)，即同時(shí)培養(yǎng)他們的自主、合作與探究能力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，形成認(rèn)知規(guī)律。當(dāng)然，由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式影響，所以高中生在學(xué)科學(xué)習(xí)過程中所透露出的浮躁、盲從與走形式等學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)非常正常的。且教師的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也浮于表象，實(shí)際上在如此狀態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)思維無法被有效激活，它也導(dǎo)致了高中英語教學(xué)浮于表面，無法有效體現(xiàn)其應(yīng)有教學(xué)價(jià)值[1]。

1.教學(xué)目標(biāo)明確

高中英語實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)該追求做到以下幾點(diǎn)。

首先是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的有效明確，結(jié)合一切教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)與依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，滿足《課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)精選與整合，并在精選整合過程中深度分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)能力，在明確教學(xué)目標(biāo)的過程中也深度優(yōu)化他們的認(rèn)知水平與情感態(tài)度，進(jìn)而制定相應(yīng)的、具體的、明確教學(xué)目標(biāo)。

客觀講，傳統(tǒng)中許多高中生是無法辯證地看待問題的，而教師的教學(xué)目標(biāo)也過于籠統(tǒng)模糊，嚴(yán)重缺乏教學(xué)針對(duì)性與層次性，這些都導(dǎo)致許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中陷入迷茫。從教師層面講，就是要做到對(duì)所有學(xué)生的同步兼顧，為他們?cè)O(shè)置有梯度且有層次的教學(xué)目標(biāo)，例如基于分層教學(xué)做到精準(zhǔn)教學(xué)，保證教學(xué)目標(biāo)定位精確。在外研版高中英語必修1 Module 2的《My New Teachers》一課教學(xué)中，教師首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了分層，利用多媒體電子白板平臺(tái)為學(xué)生展示了多個(gè)PPT內(nèi)容。在教學(xué)目標(biāo)制定中教師首先就圍繞差等生展開了具有個(gè)性特征的形容詞教學(xué)，為他們播放聽力展示形容詞，并引領(lǐng)他們進(jìn)行詞匯判斷，實(shí)現(xiàn)針對(duì)他們的基礎(chǔ)語言教學(xué)過程[2]。

而針對(duì)優(yōu)等生則為學(xué)生劃分小組（兩人一組），共同討論問題“Which teachers do you like best，Mrs xx Mr xx or Miss xx？Why？”這一問題希望考查優(yōu)等生的口語表達(dá)能力，希望他們通過獨(dú)立組織語言評(píng)價(jià)不同教師的不同教學(xué)風(fēng)格，并評(píng)選出自己最喜歡的教師并陳述給全班同學(xué)。

該教學(xué)中采用多媒體平臺(tái)配合學(xué)生分層次學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了教學(xué)有效性，圍繞不同學(xué)生的不同表現(xiàn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用以及對(duì)語言能力的有效拓展，結(jié)合學(xué)生身邊的任課教師為他們進(jìn)行教師介紹，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是對(duì)認(rèn)可英語教師的興趣，進(jìn)而強(qiáng)化他們的語言口語表述能力。在該教學(xué)目標(biāo)明確后，在正式教學(xué)展開之前教師會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，口頭作文“Write a composition about your favorite teacher.”進(jìn)一步推進(jìn)信息化精準(zhǔn)教學(xué)過程，可引導(dǎo)學(xué)生在微信平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)對(duì)該主題的互動(dòng)討論，然后用口頭作文的形式表達(dá)出來錄制視頻傳到微信群中，供師生交流分享[3]。

該精準(zhǔn)教學(xué)基于分層教學(xué)展開，它基本滿足了不同層次學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，利用信息化技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)了班級(jí)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步。

2.教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化展示

在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化展示方面主要要將教學(xué)目標(biāo)作為基本載體，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合系統(tǒng)分析教材、結(jié)合學(xué)情統(tǒng)籌規(guī)劃和安排教學(xué)內(nèi)容，把握教材知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效活用。在該教學(xué)過程中，要避免教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重分離，或者二者出現(xiàn)任何不統(tǒng)一的情況。在教學(xué)中，必要時(shí)教師要進(jìn)行有針對(duì)性的教材內(nèi)容整合、刪減與重新布局，實(shí)現(xiàn)對(duì)每一個(gè)教學(xué)模塊的精準(zhǔn)細(xì)化教學(xué)，滿足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求。

在具體的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化展示方面，教師可采用到微課教學(xué)設(shè)計(jì)，利用多媒體微視頻為學(xué)生展示教學(xué)中的小知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。例如在外研版英語必修1 Module 5《A lesson in a lab》一課教學(xué)中，教師希望細(xì)化這一刻的能力教學(xué)目標(biāo)“To improve the reading abilities of collecting and analyzing information.”循序漸進(jìn)中細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生愛上自然科學(xué)。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教學(xué)中，教師在英語教學(xué)的內(nèi)容細(xì)化上做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位，因此基于微課的教學(xué)細(xì)化設(shè)計(jì)就顯得格外有必要。在該課的微課教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師引入了實(shí)驗(yàn)室案例主題“Winter in Harbin and winter in Beijing.”兩個(gè)城市雖然均為北方城市，但哈爾濱位于中國東北寒帶，而北京位于華北地區(qū)，城市間在冬天的溫差表現(xiàn)特別明顯，足足相差-15℃左右，哈爾濱顯然更加寒冷（Coldness）。在教學(xué)中教師就設(shè)計(jì)了基于句式對(duì)比的微課視頻[4]：

A：Winter is four times as cold in Harbin as in Beijing.

B：Winter is four times colder in Harbin than in Beijing.

C：Winter in Harbin is four times the coldness of winter in Beijing.

微視頻結(jié)合圖片展示了兩個(gè)城市的冬天寒冷程度，這讓課文中的句式對(duì)比顯得更加生動(dòng)真實(shí)，讓學(xué)生對(duì)哈爾濱和北京的溫度對(duì)比印象更加深刻。實(shí)際上，這一精準(zhǔn)教學(xué)就精準(zhǔn)到了具體的地方與具體的句型中，教師用3種英語句型表達(dá)同一個(gè)意思，讓學(xué)生在語言表達(dá)上擁有了更多選擇，它體現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)的必要性，滿足了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求[5]。

結(jié)語

在高中英語教學(xué)中，精準(zhǔn)教學(xué)能夠精確定位教學(xué)目標(biāo)，精確優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保證整個(gè)教學(xué)過程順暢推進(jìn)。而精準(zhǔn)教學(xué)本身也解決了高中生學(xué)習(xí)英語中所面臨的各種問題，它回歸了教育本真，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過程與境界的極大升華，為學(xué)生學(xué)好英語、準(zhǔn)確把握英語知識(shí)并學(xué)以致用創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)條件。

參考文獻(xiàn)

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[3]張梅.實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)打造高效高中英語課堂[J].英語教師，2017，17（16）：92-94.

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