課程改革下初中英語自主學習能力的培養(yǎng)與實踐探索

占國文

【摘 要】 沒有一本書能包含所有的知識，也沒有一位老師能教授所有的知識。在初中英語學習中，學習的過程取決于學生自身。學生的內(nèi)在學習力即自主學習力相比較教師的“填鴨式”效果簡直事半功倍。教師應在教學中正確引導學生，自覺培養(yǎng)學生的自主學習能力。在學習實踐中，讓學生逐漸具備自主學習的能力，并不斷加強和提高，自然可以提高學習效率。

【關鍵詞】 初中英語 ?自主 ?能力

現(xiàn)代英語教學越來越重視學生的自主學習，而設計自主學習任務成為教師引導學生自主學習的最主要的方式。一份好的自主學習任務可以讓學生的學習事半功倍，教師要激發(fā)學生的自主學習興趣，教給學生自主學習的方法，尊重學生的個性化體驗和個體差異，幫助學生盡快提升自己的自主學習能力。

一、自主學習能力在初中英語學科學習中的體現(xiàn)和方法

1. 重視初中英語教學的趣味性，提高自主學習興趣

如果你想學好英語，就離不開學生們的濃厚興趣。激發(fā)學生的學習興趣與教師的積極引導和課堂教學藝術密切相關。在英語教學中，教師應注重課堂教學的興趣，采取靈活的教學方法，運用教育藝術引導學生的興趣進入英語學習領域。比如，教師可以在教學中運用多媒體等直觀的教學方法，創(chuàng)設學生使用英語的教學情境，運用一些肢體語言、表演或游戲等手段，還可以開展英語板報比賽、制卡等日?；顒?，將聽力有機地結合起來，以激發(fā)學生學習英語的興趣。教師應利用適當?shù)挠螒蚣ぐl(fā)學生的學習積極性，更好地復習和鞏固相關知識，使學生更愿意學習，在生動活潑的英語課堂上積極發(fā)展自己，鼓勵學生自主學習。

2. 培養(yǎng)初中英語學生自主學習風氣，養(yǎng)成自主學習習慣

英語是一種交際語言。關鍵是要能聽懂，說話要大膽。初中生的自控能力還很弱，缺乏科研學習技能。教師應科學合理地引導學生自主研究和學習。他們可以和學生一起制定更合適的學習計劃和策略，并計劃英語學習的時間、過程和內(nèi)容。在英語教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生研究和學習的主動性，培養(yǎng)學生良好的自主學習氛圍。教師應根據(jù)教學內(nèi)容制定詳細的學習策略，讓學生主動學習，循序漸進，按照學習計劃，逐步提高英語技能。在課堂教學中，教師應盡最大努力組織英語教學，安排一些對話表演或小組討論，讓學生正確地閱讀和背誦，使他們能夠自主地聽、說、讀。經(jīng)過長期有意識的鍛煉，他們可以養(yǎng)成聽、說、讀的好習慣。教師還應培養(yǎng)學生的英語糾錯書和英語隨筆的閱讀和寫作習慣。引導學生認真閱讀課本中的課文，給出一些可以直接從原文中發(fā)現(xiàn)或判斷的問題，然后根據(jù)原文給出需要分析和簡單判斷的問題。然后提出了一些需要深入推理才能找到主旨或根據(jù)原文判斷和表達的問題。這種階梯式訓練能促進閱讀習慣的形成。精讀是必要的，泛讀也是必要的。在閱讀中，應鼓勵學生善于使用詞典，這有助于及時解決閱讀中的生詞問題。久而久之，他們應該養(yǎng)成用書勤奮的習慣。

3. 善用激勵評價，增強初中學生的英語學習自信心

初中英語教師在教學中，應關注學生學習的點點滴滴，要善于發(fā)現(xiàn)學生的細微進步，捕捉學生的閃光點，運用激勵性評價給予學生肯定和表揚，促使學生既能通過學習獲得知識，又能通過教師的激勵獲得榮譽感，從而激發(fā)學生更大的學習自信，進而轉(zhuǎn)化為更為強勁的學習動力，使得學生更加積極主動地參與到英語學習中去，自主學習能力得以培養(yǎng)和提高。解學生的緊張和壓力，讓學生會輕松自然用英語和其他人進行交流。

二、充分利用課堂教學，訓練學生的自主學習能力

課堂教學是學生獲取知識的主要途徑。在以往的教學中，很多教師都習慣于在教學中采用灌輸式的教學方式，將教材中的知識一股腦的傳授給學生。教師在課堂上處于主體，而學生的學習方式則比較被動，教師與學生之間并沒有進行有效的互動。在新課程背景下，教師應該在教學中凸顯學生的主體地位，加強與學生之間的互動，讓學生掌握學習的主動權，在教學中采用“自主、合作、探究”的教學模式，促進學生個性的發(fā)展。在課堂教學中，教師要指導學生掌握正確的學習方法，重點培養(yǎng)學生的英語綜合能力。教師要為學生創(chuàng)設合適的教學情境，讓學生在具體的情境中去感知英語，運用英語，讓學生用過自主學習以及合作探究來更好的理解英語知識。教師還可以讓學生進行角色扮演，根據(jù)自己的理解去詮釋這個故事。通過這樣的教學方式，能夠深化學生對課文的理解，還能夠鍛煉學生的自主學習能力、表達能力和合作能力。

三、學生成功體驗，提高學生自主創(chuàng)新學習能力

真正把教師所教的與學生所學的轉(zhuǎn)化為學生的能力，教師必須要充分利用教材，精心設計課堂教學內(nèi)容，并根據(jù)學生情況，適當補充一些與教材內(nèi)容相關的反饋練習，如聽、寫、背書、復述課文，回答問題等，以充分調(diào)動學生的各種感覺器官，做到“五到”即：心到、眼到、口到、耳到、手到。同時還需要學生的積極參與以及強烈的學習欲望、學習動力、學習情感、學習的態(tài)度、學習的意志。教師在教學中在注意學習引導的同時，應該更多的注意創(chuàng)造使學生獲得成功的機會。學生能夠自己回答的，盡可能讓學生說出來，同時注意構建具有挑戰(zhàn)性的問題，引導學生自主的思考出答案來……使學生確信面對的每一個問題都是在生活中、考場中遇到的實際問題，應認真思考，認真對待。只有當教師認真投入、態(tài)度端正，學生也才會認真投入、態(tài)度端正。也只有在這種情況下學生的思考才有價值，才能讓學生體會到自己成功的喜悅。

總結

總之，在初中英語教學中，老師要發(fā)揮好自己的引導作用，教會學生自主學習的方法，最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，促進學生自主學習能力的提高，讓學生在自主學習的感悟中獲取更多，以“內(nèi)”修“外”，以“內(nèi)”補“外”，讓學生的思維和學習方式能夠向更深度和廣度不斷推進。

參考文獻

[1] 任鳳霞.初中英語教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略分析[J].課程教育研究，2011（52）.