“同伴互評(píng)”在初中英語寫作教學(xué)中的實(shí)施

廖麗群

【摘 要】 同伴互評(píng)是一種積極有效的教學(xué)方式，能夠凸顯學(xué)生的主體性地位。區(qū)別于傳統(tǒng)作文評(píng)價(jià)的局限，在初中英語寫作教學(xué)中實(shí)施同伴評(píng)價(jià)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以帶動(dòng)學(xué)生在互評(píng)互改中汲取營養(yǎng)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生自身的英語寫作水平。

【關(guān)鍵詞】 同伴互評(píng) ?初中英語 ?寫作教學(xué)

前言：初中英語寫作教學(xué)中實(shí)施同伴互評(píng)教學(xué)模式，要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生寫作的具體情況，科學(xué)安排互評(píng)小組。同時(shí)英語教師也要發(fā)揮引導(dǎo)作用，統(tǒng)一學(xué)生的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生在互評(píng)互改中遇到的問題，這有利于提升學(xué)生英語寫作水平。因此筆者下面將分析與探討“同伴互評(píng)”在初中英語寫作教學(xué)中的實(shí)施。

一、“同伴互評(píng)”在初中英語寫作教學(xué)中的重要性

初中英語寫作教學(xué)難度較大，而且有很多學(xué)生難以集中注意力進(jìn)入英語學(xué)習(xí)。英語教師面對(duì)全部同學(xué)進(jìn)行作文批改，有時(shí)很難顧及單個(gè)學(xué)生的作文情況。同時(shí)，學(xué)生在寫作過程中由于教師威嚴(yán)存在害怕教師的問題，在英語寫作遇到困難時(shí)也不敢向教師尋求幫助，也導(dǎo)致英語教師難以及時(shí)為學(xué)生提供英語寫作指導(dǎo)。“同伴互評(píng)”在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用有利于改變這種情況，在“同伴互評(píng)”過程中一方面學(xué)生可以交流寫作經(jīng)驗(yàn)，積極學(xué)習(xí)彼此科學(xué)的寫作方法和習(xí)慣，增強(qiáng)對(duì)英語寫作的理解。另一方面，學(xué)生可以及時(shí)地了解自身寫作中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并且同齡人的意見更容易讓學(xué)生接受，這也有利于學(xué)生寫作水平的提高，進(jìn)而提高他們的英語綜合水平。因此初中英語教師應(yīng)結(jié)合英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際寫作水平，科學(xué)實(shí)施“同伴互評(píng)”策略，發(fā)揮其作用。

二、“同伴互評(píng)”在初中英語寫作教學(xué)的實(shí)施策略

（一）“同伴互評(píng)”之前的指導(dǎo)與示范

初中英語寫作教學(xué)中實(shí)施“同伴互評(píng)”教學(xué)模式，教師有必要讓學(xué)生掌握相互評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法。這就要求英語教師做好“同伴互評(píng)”之前的指導(dǎo)與示范，讓學(xué)生在統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行“同伴互評(píng)”，由此讓學(xué)生在“同伴互評(píng)”中得到寫作能力和學(xué)習(xí)能力的提高。在“同伴互評(píng)”的教學(xué)活動(dòng)中，教師是指揮者，學(xué)生是參與者。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的評(píng)價(jià)方法，統(tǒng)一修改的符號(hào)。英語教師可以制定量化評(píng)估表，分發(fā)給學(xué)生，再讓學(xué)生根據(jù)明確的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)同伴的作文進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并給出具體的意見。所以英語教師要詳細(xì)介紹評(píng)估表的要求，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握評(píng)價(jià)作文的正確方法和規(guī)則，這也有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語寫作中的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，達(dá)到最佳的效果。初中英語教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠熟練地評(píng)價(jià)同伴與自身的作文，了解作文中的優(yōu)缺點(diǎn)。英語教師的指導(dǎo)不能僅僅停留在課堂教學(xué)上，也要及時(shí)跟蹤學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)與二次復(fù)改。這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的作文理解，幫助學(xué)生突破寫作的難點(diǎn)。同時(shí)英語教師也要引導(dǎo)學(xué)生在相互評(píng)價(jià)結(jié)束后及時(shí)反思，分析寫作中存在的不足，探索解決問題的方法，才能真正達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的，促進(jìn)學(xué)生在同伴互評(píng)中獲得長(zhǎng)足進(jìn)步。

例如在學(xué)習(xí)初中英語What？蒺s your hobby？這一節(jié)課時(shí)，英語教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好，書寫英語作文并進(jìn)行“同伴互評(píng)”教學(xué)。由于英語教師只給定了話題，學(xué)生英語作文創(chuàng)作的空間較大。學(xué)生在“同伴互評(píng)”時(shí)也夠汲取不同的英語寫作方式，感受學(xué)生不同的興趣愛好。英語教師首先要給學(xué)生講清楚評(píng)價(jià)的方法與規(guī)則，并且分給學(xué)生評(píng)估表，讓學(xué)生根據(jù)優(yōu)、良、差進(jìn)行評(píng)分，并且根據(jù)作文的句式變化、詞匯拼寫、語言流暢程度進(jìn)行評(píng)分，讓學(xué)生能夠清楚了解自身與同伴作文的具體優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生提升英語寫作水平。

（二）“同伴互評(píng)”之前的科學(xué)分組

初中英語寫作教學(xué)中實(shí)施“同伴互評(píng)”教學(xué)模式時(shí)，英語教師首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。英語教師要綜合考慮多種因素，不僅要考慮到學(xué)生寫作水平的差異，不能選擇作文水平相似的學(xué)生進(jìn)行同伴互評(píng)。而且英語教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況成立學(xué)習(xí)小組，并將三個(gè)學(xué)習(xí)小組劃分為互評(píng)大組，要求每組中都要包含成績(jī)優(yōu)秀、良好、較差等三種學(xué)生。英語教師要以小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，促進(jìn)在小組之間互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，英語教師還可以根據(jù)周期調(diào)整每組成員的學(xué)生，讓學(xué)生能夠接觸更多的小組成員，保持新鮮感。英語教師可以指派小組組長(zhǎng)或者讓學(xué)生以投票的方式小組代表，讓組長(zhǎng)協(xié)調(diào)各成員分工，確?；ピu(píng)工作順利進(jìn)行，完成“同伴互評(píng)”的各項(xiàng)任務(wù)。由此也可以樹立優(yōu)秀榜樣，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。英語教師應(yīng)采取科學(xué)的分組形式，有助于提高“同伴互評(píng)”的質(zhì)量與效率。在評(píng)價(jià)過程中，小組合作中學(xué)生可以相互交流和學(xué)習(xí)，不僅反饋所學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生之間情感，營造良好的班級(jí)氛圍和和諧的學(xué)生關(guān)系。因此在初中英語教學(xué)中應(yīng)用“同伴互評(píng)”策略，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到英語寫作的樂趣，不斷擴(kuò)展和學(xué)習(xí)英語作文知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)初中英語Who is your favorite character in literature？ 這一節(jié)課時(shí)，英語教師可以讓學(xué)生以介紹一位最喜歡的文學(xué)作品中的人物為寫作內(nèi)容進(jìn)行同伴互評(píng)。英語教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行科學(xué)分組。并且英語教師應(yīng)該采取小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，讓學(xué)生重視“同伴互評(píng)”。而且英語教師可以讓學(xué)生在“同伴互評(píng)”結(jié)束后，組內(nèi)集體投票選出最受歡迎的作文，再進(jìn)行全班欣賞，以此激發(fā)學(xué)生的寫作激情，提升學(xué)生的寫作水平。

（三）“同伴互評(píng)”之后的總結(jié)與反思

初中英語寫作教學(xué)中實(shí)施同伴互評(píng)教學(xué)模式時(shí)，英語教師在同伴互評(píng)結(jié)束后，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)與反思。要確保同伴互評(píng)教學(xué)下學(xué)生得到有效的評(píng)價(jià)，就必須根據(jù)學(xué)生在同伴互評(píng)的表現(xiàn)情況進(jìn)行總結(jié)。英語教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該從兩個(gè)方面入手：一是評(píng)價(jià)學(xué)生同伴作文的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)英語作文中所學(xué)的寫作技巧。二是評(píng)價(jià)同伴作文中存在的問題，總結(jié)英語作文中應(yīng)該避免的語法錯(cuò)誤以及拼寫、選材上的相關(guān)錯(cuò)誤。英語老師應(yīng)該要學(xué)生根據(jù)自身的作文情況，著眼于優(yōu)缺點(diǎn)，思考自身作文的改進(jìn)方案，由此達(dá)到較好的應(yīng)用寫作教學(xué)效果。同時(shí)在同伴互評(píng)結(jié)束后，英語教師也要讓學(xué)生進(jìn)行反思，引導(dǎo)學(xué)生了解英語寫作的要點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。英語教師要培養(yǎng)學(xué)生在同伴互評(píng)活動(dòng)中的責(zé)任感，在同伴互評(píng)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)與老師一起對(duì)比閱讀修改前后的作文，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)作積極性。

例如在學(xué)習(xí)初中英語Many things can affect our feelings這一節(jié)課時(shí)，英語教師可以讓學(xué)生以“How to keep a good mood”為寫作題目，讓學(xué)生談?wù)動(dòng)龅酱煺郏。榫w低落時(shí)，怎么擺脫負(fù)面情緒，恢復(fù)積極向上的、樂觀的學(xué)習(xí)生活。由此進(jìn)行“同伴互評(píng)”，英語教師要帶領(lǐng)學(xué)生在“同伴互評(píng)”之后進(jìn)行總結(jié)與反思。這不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作技巧，也有助于學(xué)生舒緩不利情緒，減輕壓力。

總結(jié)：初中英語寫作教學(xué)中實(shí)施同伴互評(píng)教學(xué)模式時(shí)，需要英語教師不僅要進(jìn)行有效的指導(dǎo)與示范，也要科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生在同伴互評(píng)結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)的反思與總結(jié)。由此讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的寫作熱情。英語教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過判斷同齡人的作文，感悟自身作文的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而提升英語寫作技巧，促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提升。

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