如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育

姜宏偉

【摘 要】 針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)在具體的課堂教學(xué)中，根據(jù)具體授課內(nèi)容適當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育內(nèi)容，合理教授學(xué)生心理健康知識，促使學(xué)生的心理、生理能夠健康成長。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中如何合理適當(dāng)?shù)貪B透學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué) ?心理健康教育

引言

研究指出，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中合理適當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育能夠有效促進(jìn)小學(xué)生們自身綜合素質(zhì)的提高，可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為品質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要注重對具體的小學(xué)數(shù)學(xué)知識的傳授，更要保證小學(xué)生心理健康成長，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將這兩者間的相互促進(jìn)置于更為重要的位置，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中有意識地運(yùn)用健康的心理教育手段，讓學(xué)生們在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

一、小學(xué)教育教學(xué)過程中小學(xué)生的心理現(xiàn)狀及其原因

（一）缺少愛的滋養(yǎng)，人會變得孤僻和消極

盡管我們要培養(yǎng)孩子們獨(dú)立和應(yīng)對艱苦條件的能力，但這并不是讓孩子們遠(yuǎn)離父母，對于孩子來說，家庭生活是童年時期最重要的成長舞臺。許多父母為減輕生活的負(fù)擔(dān)外出工作，把孩子留給爺爺奶奶照看，而這并不利于孩子心理健康成長。小學(xué)生的心智并未健全，家長們這樣做無疑是提前預(yù)支了孩子們的學(xué)習(xí)激情，處于這種氛圍下的小學(xué)生們因?yàn)殚L時間缺少父母的關(guān)懷和教育，很容易形成對自己人生的消極態(tài)度，是不利于其個人長遠(yuǎn)發(fā)展的。

（二）課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)壓力大

隨著當(dāng)今時代的高速發(fā)展，競爭日益激烈的社會把焦點(diǎn)集中在人才的選擇上，很多家長總是希望讓孩子們贏在起跑線上。例如，為確保孩子們能有一個良好開端，父母們?yōu)槠浒才帕烁鞣N特長班和補(bǔ)習(xí)班，但是，這是一個錯誤的邏輯推斷。目前社會競爭激烈，人才選擇激烈，我們一方面應(yīng)當(dāng)促進(jìn)人才的成長，然而，培養(yǎng)卓越人才并不是靠給尚處于童年時期的小學(xué)生們增負(fù)就能成功的，恰恰相反，家長們這種功利性做法會帶來很多弊病。

（三）學(xué)校和家長對小學(xué)生心理健康關(guān)注度不夠

小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是客觀存在的，然而，在這樣的壓力下，能夠想到呵護(hù)小學(xué)生心靈，為他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)的人少之又少。當(dāng)今各類高校都設(shè)有專業(yè)的心理疏導(dǎo)室對大學(xué)生們進(jìn)行合理的心理疏導(dǎo)，然而目前在各個小學(xué)并沒有這項(xiàng)設(shè)置，更沒有專業(yè)的老師對小學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)的心理疏導(dǎo)。一個人的全面健康成長離不開健康的心理，從事基礎(chǔ)教育教學(xué)的教師們必須充分意識到這一點(diǎn)，只有學(xué)生們的身心全面健康發(fā)展，才有利于學(xué)生們今后成長。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教材的利用與挖掘

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材中蘊(yùn)藏著十分豐富的心理健康教育素材。例如，一年級課本中的“數(shù)學(xué)樂園”模塊、三年級課本中的“數(shù)學(xué)廣角”模塊、五年級課本中的“找規(guī)律”模塊等等，都應(yīng)當(dāng)對其進(jìn)行充分地利用與挖掘，因而，從某種意義上講，每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師皆應(yīng)該成為小學(xué)生們的心理疏導(dǎo)老師。

與此同時，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，要靈活利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材，善于把握小學(xué)數(shù)學(xué)教材中心理健康教育的涉及點(diǎn)以及在小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)過程中心理健康教育的接觸點(diǎn)，并依此在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中滲透出一條心理健康教育的路徑。

（二）課堂管理及其心理氛圍，學(xué)困生的健康心理疏導(dǎo)

良性的課堂心理氛圍與課堂管理模式是滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的有力保障。課堂心理氛圍不是一種顯性教育，其對小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)具有內(nèi)在影響，營造愉悅的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍有助于小學(xué)生們積極投入到具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)活動得以生動活潑地開展。

由于個別差異的普遍存在，在班級中總有些學(xué)困生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生進(jìn)行健康的心理疏導(dǎo)，耐心幫助其改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高其小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的自信心以及學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

（四）參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動者各方面的落實(shí)

在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，通過有效的心理健康教育滲透策略，幫助小學(xué)生們及時疏解不良的情緒，提高其學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的自信心，幫助其走出心理障礙區(qū)。以強(qiáng)大的心理學(xué)理論研究成果為依據(jù)，在科學(xué)的調(diào)查與分析基礎(chǔ)上，結(jié)合長期積累的具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且據(jù)此提煉出在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效的心理健康教育滲透策略，對廣大小學(xué)生心理健康問題能夠起到實(shí)質(zhì)性的干預(yù)作用，有效促進(jìn)小學(xué)生們心理健康發(fā)展，有利于提高其心理健康水平。

例如，升級學(xué)校軟硬件設(shè)施，加強(qiáng)對小學(xué)生的健康心理咨詢以及心理疏導(dǎo);增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的心理健康教育能力，加強(qiáng)心理健康教育;發(fā)展小學(xué)生之間的心理疏導(dǎo)，少先隊(duì)在德育活動中加強(qiáng)心理教育力度等等。

三、結(jié)語

綜上所述，對小學(xué)生在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃凉B透是十分重要的，由于心理健康是確保小學(xué)生們?nèi)娼】党砷L的重要組成部分，將心理健康教育滲透到具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，著重體現(xiàn)教育要以學(xué)生的發(fā)展為根本，做到育人育心，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對小學(xué)生們進(jìn)行心理健康教育，幫助其化解心中對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困惑，進(jìn)而提高其綜合素質(zhì)，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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