淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)語文創(chuàng)新能力

劉永莉

【摘 要】 創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新人才。如果語文教學(xué)中有更多的培養(yǎng)創(chuàng)造力的意識(shí)和方法，學(xué)生走向社會(huì)后，就會(huì)有更多的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，國(guó)家就會(huì)有更多的創(chuàng)新人才。這樣，我們才能從容面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，中華民族才能屹立于世界民族之林。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是大勢(shì)所趨，勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?創(chuàng)新能力 ?培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)正是“不教而教”，它能使學(xué)習(xí)過程在系統(tǒng)的指導(dǎo)下自主、自由地發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。正如投籃，它不單單是傳授某一個(gè)單一的動(dòng)作要領(lǐng)，還要讓學(xué)生在不同的情況下練習(xí)和完成一套完整的復(fù)合動(dòng)作體系，從而學(xué)會(huì)投籃的技能。可以說，自主學(xué)習(xí)打開了語文教學(xué)創(chuàng)新的大門，是新世紀(jì)語文教學(xué)改革的必然選擇，使學(xué)習(xí)由系統(tǒng)性向自主性、自由性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思源于疑”。疑是打開知識(shí)大門的鑰匙，是智慧寶庫的敲門磚。懷疑是開啟知識(shí)之門的鑰匙，是開啟智慧寶庫的鑰匙。當(dāng)有疑問時(shí)，就有求知欲。因此，在教學(xué)中，只有讓學(xué)生發(fā)問，使他們的思維活動(dòng)起來，積極思考和探索，才能把他們帶到知識(shí)的殿堂。學(xué)生提問是學(xué)生積極的表現(xiàn)，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從積極思考和質(zhì)疑入手。

1. 創(chuàng)造民主平等的課堂氣氛，讓學(xué)生敢問。

教學(xué)中教師要經(jīng)常喚起學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極設(shè)問。課堂教學(xué)中，教師首先要擺正自己的位置，始終視自身為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，把教學(xué)過程看成是與學(xué)生共同探索知識(shí)的過程。把學(xué)生提出的問題，看成是探索知識(shí)過程的基石，并以認(rèn)真誠(chéng)懇的態(tài)度對(duì)待。營(yíng)造民主平等的課堂氣氛，使學(xué)生提問有“安全感”。這樣學(xué)生質(zhì)疑的興趣就會(huì)明顯提高，思如泉涌。教學(xué)中，提倡“童言無忌”，提倡兒童“思維無禁區(qū)”讓學(xué)生暢想、暢言，精神上處于一種自由、放松的狀態(tài)。在這種氣氛中，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，多種想法涌動(dòng)交匯，自然會(huì)碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)，激發(fā)靈感。

2. 教給質(zhì)疑設(shè)問的方法，讓學(xué)生善問。

一位科學(xué)家曾說：“世界上最有用的知識(shí)，就是關(guān)于方法的知識(shí)?！睂W(xué)生在課堂上光憑興趣敢問、好問，往往提出的問題比較幼稚，帶有一定的盲目性。這就要求教師要教給學(xué)生一些科學(xué)的質(zhì)疑設(shè)問方法，使學(xué)生做到有目的地問，由淺入深，由表及里，提高問題的質(zhì)量。

二、積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生多角度思考的習(xí)慣

善于從不同的方向和新的角度運(yùn)用原有知識(shí)，善于從同一個(gè)角度尋求差異，善于發(fā)現(xiàn)事實(shí)、現(xiàn)象和問題之間的隱性聯(lián)系，是創(chuàng)新思維的特點(diǎn)。了解這一特點(diǎn)，有助于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1. 多方向思考。

創(chuàng)新思維的軌跡是多向性的，即“縱”“橫”“逆”三個(gè)方面來思考問題。課堂教學(xué)活動(dòng)是知識(shí)信息的傳導(dǎo)過程，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生儲(chǔ)存信息，更要引導(dǎo)他們對(duì)信息進(jìn)行篩選、重組、加工并變量輸出。教學(xué)中即使是同一篇課文，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生有著不同的知識(shí)背景及經(jīng)驗(yàn)世界，他們對(duì)課文的理解就會(huì)大有不同，教師要充分挖掘其潛能，讓他們充分展示各自的長(zhǎng)處，最后殊途同歸，從多方面解決問題。這一過程，可使學(xué)生獲得某種創(chuàng)新的啟示。

2. 多角度思考。

創(chuàng)新思維具有多元性，也就是它具有多維度，指主體思維善于從事物的多側(cè)面、多環(huán)節(jié)、多因素、多層次來進(jìn)行思考，善于從不同角度考慮問題。在語文課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題從多角度加以分析、研究、思考，往往可以獲得新的發(fā)現(xiàn)。這不僅有利于鍛煉學(xué)生思維的深刻性，而且也為創(chuàng)新提供契機(jī)。這是因?yàn)槎嘟嵌鹊乃伎?，帶給學(xué)生的是新異的刺激，這樣就容易引起學(xué)生的探究反射，從而為一些創(chuàng)新思想的產(chǎn)生提供重要條件。

3. 同中求異。當(dāng)前語文課堂教學(xué)中，統(tǒng)一的東西太多了，缺乏“新”“異”。這樣的“標(biāo)準(zhǔn)答案”壓抑了學(xué)生心中創(chuàng)新的種子的萌發(fā)。因此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，各抒己見，立求“新”“異”就顯得十分重要。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)知過程充分顯示出來，這樣，學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)及創(chuàng)新思想才會(huì)得到培養(yǎng)。

三、發(fā)揮小學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

1. 強(qiáng)化課外實(shí)踐，拓展知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

對(duì)于一些知識(shí)性強(qiáng)、操作性強(qiáng)或與學(xué)生現(xiàn)有生活緊密聯(lián)系的課文，如果光靠教師在講臺(tái)上口干舌燥地講解，學(xué)生可能會(huì)覺得索然無味且不知所云。因?yàn)檫@些內(nèi)容是別人在體驗(yàn)生活過程中所獲得的，對(duì)于缺乏那些體驗(yàn)的學(xué)生來說仍然是無法感同身受的。只有親自實(shí)踐才能激發(fā)思維，才能有想法，有創(chuàng)新。

2. 激發(fā)想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：想象力的有無以及是否豐富直接關(guān)系到一個(gè)人創(chuàng)新能力的高低，因?yàn)橄胂罅κ情_掘創(chuàng)新潛能的前提和基礎(chǔ)。語文教材具有開放性和彈性，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分利用教材資源，挖掘一切有利因素，盡量給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)良好的想象空間，有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生的個(gè)性在想象中得以發(fā)揮，從而激發(fā)創(chuàng)新思維。在識(shí)記字形時(shí)，根據(jù)字形的特點(diǎn)，教師啟發(fā)學(xué)生“雨”字怎樣識(shí)記呢？有一學(xué)生回答說：“雨就像一個(gè)窗戶，透過玻璃窗就可以看到外面的雨點(diǎn)?！倍嗝创竽懶蜗蟮南胂瘢W耀著創(chuàng)新思維的火花。知識(shí)是有限的，而想像力是無邊的，它概括著世界上的一切。所以，我們語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開想像，特別是異想天開的創(chuàng)造想像，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個(gè)重要手段。

總之，在學(xué)習(xí)語文的過程中，創(chuàng)新思維無處不在。教師要樹立新的學(xué)生觀，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。要從發(fā)展的角度來看待學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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