傾聽(tīng)獨(dú)立應(yīng)用合作

徐麗容

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，教師就需要在教學(xué)的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。一方面幫助學(xué)生更高效的掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方面學(xué)生建立全面的知識(shí)構(gòu)架，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本文就培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣做出了簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣 教學(xué)理念 教學(xué)策略

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容雖說(shuō)較為簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)生的要求不是特別高。但是因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，心理發(fā)育尚未成熟，對(duì)于事物的理解能力還不夠。因此，在教育教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教授基礎(chǔ)數(shù)學(xué)技能的同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要以身作則，認(rèn)真教學(xué)，探索更先進(jìn)的教學(xué)理念，引入更加高效的教學(xué)手段。加深師生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活應(yīng)用，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將知識(shí)內(nèi)化于心。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要遵循的基本原則

1.合理引導(dǎo)，注重啟發(fā)

各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)并不是盲目無(wú)序的，他們應(yīng)該在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中遵循基本的方法和科學(xué)的原則，以合理的安排來(lái)逐步展開(kāi)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要仔細(xì)觀察學(xué)生，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中的一舉一動(dòng)都作為具體教學(xué)安排的參考。注重教學(xué)的藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和鼓舞，以信任學(xué)生的態(tài)度在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成舉一反三的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.以身作則，循序漸進(jìn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，為了培養(yǎng)起小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先應(yīng)該以身作則，通過(guò)自己的一言一行去影響學(xué)生，逐漸帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的益處。教師要明白，榜樣的力量是巨大的，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中，處處受到教師良好習(xí)慣的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的抗挫折能力會(huì)大大提升，學(xué)習(xí)過(guò)程中的心思也會(huì)更加細(xì)膩和靈活，對(duì)于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著非常大的幫助作用。教師在教學(xué)中應(yīng)該以積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)工作和學(xué)生管理過(guò)程中出現(xiàn)的各種“小插曲”，以良好的心態(tài)面對(duì)各種困難，逐漸引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成更強(qiáng)大的責(zé)任感和自信心。

3.因材施教，分層教學(xué)

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重因材施教的教學(xué)原則以及分層教學(xué)的教學(xué)策略。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要綜合考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)還要將不同學(xué)習(xí)能力層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求劃分開(kāi)來(lái)，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教育安排，讓學(xué)生在適合自身發(fā)展的環(huán)境下展開(kāi)更科學(xué)高效的學(xué)習(xí)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要注重不同學(xué)生的性格特點(diǎn)以及心理特征等等，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性特征實(shí)行差異化教學(xué)，做到尊重每一位學(xué)生，盡量滿足不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考習(xí)慣

各位小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，不僅要幫助學(xué)生更加全面和深刻的體會(huì)教材內(nèi)容，同時(shí)還要幫助小學(xué)生靈活的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和方法，幫助小學(xué)生養(yǎng)成積極、自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)意識(shí)，能夠?qū)Τ橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的理解和思考時(shí)，學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)和日后的成長(zhǎng)會(huì)因此變得更加順暢和高效，他們的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)得到相應(yīng)的提升。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)過(guò)程中，鑒于小學(xué)生處于二年級(jí)階段，教師可以邊傳授給學(xué)生基本的教學(xué)知識(shí)，邊幫助學(xué)生提升自身的主觀能動(dòng)意識(shí)。教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生在日常生活中積極地與家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩交流，大膽提問(wèn)，然后根據(jù)自己在日常生活中常見(jiàn)的數(shù)字去發(fā)現(xiàn)和了解數(shù)字。這樣一來(lái)，學(xué)生可以在獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中逐漸提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和仔細(xì)檢查的習(xí)慣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生若是能夠有條理的根據(jù)老師的教學(xué)要求、掌握適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能在課堂學(xué)習(xí)中獲得不錯(cuò)的成果。而現(xiàn)如今許多小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程常常出現(xiàn)效果不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)難以得到有效的提升等各種現(xiàn)象，其中很大一部分原因都是由于小學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)和仔細(xì)檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常粗心大意，出現(xiàn)各種本來(lái)可以避免的失誤。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中就要尤其重視對(duì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和仔細(xì)檢查習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，在《兩位數(shù)乘以兩位數(shù)》這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生認(rèn)真審題、細(xì)心計(jì)算和最終檢查的習(xí)慣。避免計(jì)算過(guò)程中數(shù)字抄寫(xiě)、基本運(yùn)算等錯(cuò)誤，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考和大膽探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，他們的思維活躍，對(duì)于新事物充滿了好奇心。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中完全可以突出小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題多角度、靈活的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面出發(fā)去思考和解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極探索和實(shí)踐。從最基本的學(xué)習(xí)方法著手，逐步的培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散性思維，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式，開(kāi)拓小學(xué)生的思維和眼界，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探索和思考中學(xué)會(huì)與人交流、合作，從而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，各位教師為了提升教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教師要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的過(guò)程中體會(huì)知識(shí)的內(nèi)涵，養(yǎng)成合作探索、積極交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助小學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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