新課改下如何提高小學(xué)語文課外閱讀能力

明才榮

【摘 要】 隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育也逐漸重視發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)語文而言，是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好品格和正確觀念的成長階段。閱讀能夠讓學(xué)生開闊視野，提升學(xué)生的閱讀能力，為初中階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，且為我國教育事業(yè)強(qiáng)調(diào)綜合發(fā)展學(xué)生素質(zhì)水平起到不斷的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?閱讀 ?能力

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和思維能力，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。但小學(xué)生的年齡尚小，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏自主閱讀的習(xí)慣，不知道如何在閱讀中獲取有用的信息。因此，教師要重視小學(xué)語文課外閱讀的開展，提高學(xué)生的閱讀興趣，傳授學(xué)生正確的閱讀方法，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和效率的提高。

一、課堂教學(xué)過度依賴教材，教學(xué)思路落后

和語文其它方面的教學(xué)相比，閱讀教學(xué)的靈活性更強(qiáng)，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力，而不是讓他們背誦課文，所以教材中的文章只起到一定的引導(dǎo)作用。但是許多語文教師是“教材寫什么，課堂講什么”，對(duì)于教材中的重要學(xué)習(xí)課文，不論必要與否先讓學(xué)生把大段的文章背誦下來，這種教學(xué)方式缺乏對(duì)閱讀資源的開拓和創(chuàng)新，過于流于形式。當(dāng)前小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師沒有明確學(xué)生在課堂中的主體位置，同時(shí)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)。一些教師在課堂中只顧自己滔滔不絕，并沒有考慮到學(xué)生是否愛聽，是否有疑問，是否有意見。這樣一來，一方面教師講的十分辛苦，另一方面學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)

興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地投入到書的海洋中去遨游。一般說來，學(xué)生對(duì)某科目的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠明確的，主要問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就能投入進(jìn)來，可是當(dāng)安排他們自己進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生的積極性又降低了，這時(shí)我覺得就應(yīng)該適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題;如教學(xué)《搭石》第四自然段時(shí)，經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……才相背而行。問：這樣的舉動(dòng)讓你感受到什么？生談感受。接著問：這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生？你從哪里讀懂的？二是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣;三是提出具有有點(diǎn)撥作用以及能使學(xué)生豁然開朗的問題，發(fā)散學(xué)生的思維;四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

三、重視朗讀，讀出“其義”

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的“讀書百遍，其義自見”，即說明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。另外，通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。比如教學(xué)《去年的樹》，我讓學(xué)生找出小鳥與樹、樹根、大門和小姑娘之間的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)的情境和人物的心情……

四、讀寫結(jié)合，提高閱讀與寫作的能力

讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ);反之，寫對(duì)讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段，甚至篇。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)、寫隨筆，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢(shì)必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

五、精讀和泛讀相結(jié)合，適當(dāng)滲透閱讀技巧和方法

掌握一定的閱讀技巧和方法會(huì)對(duì)提高閱讀速度和效率起到重要的作用，但是，我們不能一味地向?qū)W生灌輸這些技巧和方法，因?yàn)樾W(xué)生還處在感性思維為主的階段，過多的條條框框會(huì)讓他們對(duì)閱讀失去熱情。其實(shí)，我們的閱讀應(yīng)該是把精讀和泛讀結(jié)合起來進(jìn)行的，教師可以選取一些典型篇章，進(jìn)行精讀講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速地抓住主旨和文章大意，并適當(dāng)訓(xùn)練一下學(xué)生的閱讀速度，滲透一些閱讀技巧。而對(duì)于絕大多數(shù)的閱讀內(nèi)容，教師完全可以放手讓學(xué)生去讀，給學(xué)生足夠的自我思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。當(dāng)學(xué)生積累到一定的閱讀量之后，他們就會(huì)對(duì)閱讀的內(nèi)容和閱讀的方法有一些自己的心得和體會(huì)，教師可以再根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

總之，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)非常重要，語文閱讀的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)提高小學(xué)生的思維和豐富學(xué)生視野具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀的自主學(xué)習(xí)能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)引導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。

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