高中概率教學(xué)的現(xiàn)狀、問題及對策研究

高揚

【摘 要】 在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動下，誕生了概率論，被廣泛應(yīng)用于自然科學(xué)、軍事科學(xué)及社會科學(xué)等領(lǐng)域中。概率屬于一種現(xiàn)代社會學(xué)科，被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)及生活中，在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，加強(qiáng)對高中階段概率教學(xué)進(jìn)行研究具有必要性。本文對高中概率教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出概率教學(xué)存在的問題，闡述概率教學(xué)問題解決對策。

【關(guān)鍵詞】 高中概率 ?認(rèn)識偏差 ?概率教學(xué)內(nèi)容 ?教師培訓(xùn)

前言：

在日常生活中隨機(jī)事件較為常見，在隨機(jī)事件研究中主要是運用概率研究法，為人們更好地認(rèn)識社會提供了解決問題及思考的方式，為統(tǒng)計學(xué)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。概率在高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，為了提升高中概率教學(xué)效果，應(yīng)充分了解概率教學(xué)存在的問題，并提出合理化的改進(jìn)措施，確保概率教學(xué)能夠符合我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求，提升概率課堂教學(xué)效果。

一、高中概率教學(xué)現(xiàn)狀

在高中概率的教學(xué)中，學(xué)生存在學(xué)習(xí)之后對教學(xué)知識點記憶不深刻，知識點掌握不牢固等情況，有很多的學(xué)生在面對問題時經(jīng)常會沒有思路。一些教師也會抱怨概率教學(xué)內(nèi)容不好教并且不知道如何去教等情況。通過對以上問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析可知，是因為教師在教學(xué)過程中主要是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，過度強(qiáng)調(diào)演繹思維，在此條件下會產(chǎn)生某種確定結(jié)果，該結(jié)果會根深蒂固地存在于學(xué)生的頭腦中，由于思維模式發(fā)生了一定的改變，慣性思維在較短時間內(nèi)難以適應(yīng)。另外，還與教材編寫過于簡單有直接關(guān)系，對于一些數(shù)學(xué)定義，教師在講課過程中僅是為學(xué)生介紹簡單的例子，并未對數(shù)學(xué)案例做進(jìn)一步分析，并且未結(jié)合相關(guān)的知識點做詳細(xì)的闡述。對于一些知識點性質(zhì)僅是用簡單的例子加以分析，并未做邏輯推理驗證。并且教材中的知識點過于碎片化，未形成完整的知識體系。

二、高中概率教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對概率內(nèi)容認(rèn)識存在偏差

大多數(shù)高中生對于概率教學(xué)內(nèi)容并不陌生，在小學(xué)及初中階段便接觸了相關(guān)的知識點。但是通過對學(xué)生對概率內(nèi)容的喜歡度進(jìn)行了解可知，有大部分學(xué)生均不喜歡概率知識點，僅有少部分學(xué)生喜歡。不喜歡概率的學(xué)生認(rèn)為概率知識點在教學(xué)過程中模型較多，并且概念較為抽象，在解題時不清楚應(yīng)該使用哪個模型。雖然教師在講解知識點時，會列舉大量的例子，并且還會在上課時加以說明，但是卻無法引發(fā)學(xué)生的注意，學(xué)生將大量的時間放在做題上，未花大量的時間去思考常見的問題，學(xué)生對于概率知識點較為茫然。

（二）教師不重視概率教學(xué)內(nèi)容

在高中階段的概率教學(xué)中，存在學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師對概率教學(xué)知識點不重視等情況，一些教師認(rèn)為實踐性作業(yè)完成難度較高，在教學(xué)過程中由于缺乏計算機(jī)軟件，導(dǎo)致學(xué)生無法深刻理解概率概念，學(xué)生在未能充分理解概念及模型特征，在解決實際問題時便會出錯。教師不重視概率教學(xué)，認(rèn)為不可將大部分的時間放在概率教學(xué)中，教師對概率教學(xué)內(nèi)容不重視成為影響概率教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。

（三）教師培訓(xùn)工作存在問題

高中階段的大部分教師由于未接受過專業(yè)及系統(tǒng)的培訓(xùn)，有少部分參與培訓(xùn)的教師表示，即時參與培訓(xùn)后，收獲并不大。教師接受教師培訓(xùn)的方式以報告和講座為主，但是有很多的教師反映這一培訓(xùn)方式效果并不好，導(dǎo)致教師參與培訓(xùn)的興趣不高，并且一些校方也認(rèn)為該種培訓(xùn)方式屬于一種形式化東西，沒有必要浪費時間參與培訓(xùn)中來。

三、高中概率教學(xué)問題解決對策

（一）強(qiáng)化學(xué)生對概率教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識

為了提升高中概率教學(xué)效果，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對概率教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步認(rèn)識和了解，將概率內(nèi)涵作為重點教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生能夠充分的了解概率的內(nèi)涵及外延知識，以防止在做題時出現(xiàn)概念混淆情況，充分了解模型的內(nèi)在本質(zhì)屬性。學(xué)生在學(xué)習(xí)概率教學(xué)相關(guān)問題時，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對本質(zhì)思想的認(rèn)識及學(xué)習(xí)，教師應(yīng)將概率思想作為概率學(xué)習(xí)中重點講解內(nèi)容。

（二）教師應(yīng)重視概率教學(xué)內(nèi)容

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)

在對教師進(jìn)行培訓(xùn)時，應(yīng)保證培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)與課堂教學(xué)的實際情況相結(jié)合，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)細(xì)化到具體的教學(xué)實際，做到具體講解，以便能夠為教師教學(xué)工作提供指導(dǎo)。在概率教學(xué)中，應(yīng)為教師講解概率的起源、概念，向教師展示優(yōu)秀的示范課，要求一些有經(jīng)驗的教師做教學(xué)實踐總結(jié)，參與培訓(xùn)的教師能夠深刻的理解概率教學(xué)目標(biāo)及重難點教學(xué)內(nèi)容，使教師在教學(xué)前能夠做好充足的準(zhǔn)備工作。

結(jié)論：

概率是高中階段數(shù)學(xué)課程的重要教學(xué)內(nèi)容，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生存在概率認(rèn)知偏差、教師不重視概率教學(xué)內(nèi)容、教師培訓(xùn)工作針對性不強(qiáng)等情況，為了提升高中概率教學(xué)效果，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生對概率教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知及理解，教師應(yīng)高度重視概率教學(xué)內(nèi)容，有針對性地對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠更好地運用概率知識點來解決實際生活中的問題。

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