核心素養(yǎng)下中考語文復習的備考策略

王金杉

【摘 要】 語文教學是現(xiàn)代教學中較為重要的環(huán)節(jié)之一，不僅對于日常生活具有舉足輕重的作用，而且對于個人的思想意識、行為舉止等都具有較大的影響力。在以成績說話的時代，中考與高考能夠?qū)W生的未來發(fā)展起到重要的影響作用。為了保證學生能夠擁有更好的發(fā)展前景，初中教師需要根據(jù)中考來制定一些備考策略，幫助學生更好地掌握知識框架，提高復習的效率，獲得較為滿意的成績。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) ?中考 ?備考策略

在新時代背景下，初中階段的語文教學與傳統(tǒng)教學理念有一定的差距，教師需要根據(jù)國家提出的培養(yǎng)政策進行知識教育的調(diào)整，不斷接受新的教學理念，分析中考的考察體系，在教學的同時貫徹綜合培養(yǎng)的理念，引導學生獲得知識和能力。由于中考的考察范圍較廣，并且不斷進行題型的更新，因此教師需要加強自身能力，更好地適應時代的變化，根據(jù)語文知識的變動制定相應的語文復習計劃，為學生提供一個全面的備考方案。作為一名初中語文教師，本人結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出一些有效的語文復習方式，并進行以下的論述。

一、有效提升提問質(zhì)量，全面鍛煉學生思路

對于語文的中考復習而言，在進行復習時，教師需要借助提問的方式來激發(fā)學生對知識的記憶，通過不斷提問進行知識的挖掘和牽引，讓學生通過自己的能力將學習的知識碎片進行拼接，以鏈條化的方式帶動學生的思緒。復習與學習知識不同，學生對于已經(jīng)學過的知識有了一定的記憶，不斷提問可以鍛煉學生自身的能力，加深對知識的理解，更好地掌握語文知識。

比如，教師在對學生進行復習教學時需要注重對學生能力的拓展，可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容進行分析，提出一些專業(yè)性較高的問題來幫助學生進行知識的回顧和思考，通過具有邏輯性的問題逐漸引導學生的思路。在進行朱自清的《春》教學內(nèi)容時，教師可以提問：誰來回顧一下《春》這篇課文講述的內(nèi)容？作者在文章中傳遞的情感是什么？主旨是什么？有沒有記憶深刻的語句？這些問題都可以幫助學生進行知識回顧，通過學生之間的回答來逐漸將課文內(nèi)容重拾，提升語文課堂的高效性，便于教師對學生展開更深的教學內(nèi)容。語文中考是一個整體和局部的綜合考察，因此教師需要在進行復習時著重鍛煉學生自主回顧和思考的能力，幫助學生建設(shè)分析文章的能力，這種能力對于中考語文閱讀分析具有很好的幫助。

二、調(diào)整教學方式，注重學生的狀態(tài)

新課標背景下的中考語文復習政策需要注重課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整。教師需要糾正教學思想，一切從學生出發(fā)，重視學生的學習狀態(tài)和聽課效率，將課題歸還于學生，更好地幫助學生找到一個高效且壓力較小的復習方式。中考語文復習需要掌握一定的方式方法，不能僅僅通過枯燥的知識復習和大量的習題訓練進行教學工作，這樣的教學有時候會起到適得其反的作用。教師需要以學生為出發(fā)點和落腳點，帶動學生的學習氛圍，提升學習興趣，進行高效復習。

比如，教師在進行語文復習時可以將學生進行合適的分組，將不同成績的學生合理進行分配，之后根據(jù)教學內(nèi)容給學生們布置集體合作完成的語文復習作業(yè)。例如教師在對語文某一單元進行整體復習時，可以將這個單元中的文章分給不同的小組，讓小組成員根據(jù)自己掌握的知識來制作復習教案，合作完成復習大綱并進行課堂講解的工作。在合作過程中，學生能夠通過課下查閱資料，討論與回顧來進行復習和總結(jié)，溫習所學的知識，并且通過思考進行更加深入的分析與理解。同學們之間的互幫互助不僅可以讓他們的成績得到提高，還可以培養(yǎng)感情，學會合作。這樣的語文復習方式能夠有效激發(fā)學生的自主能力，給學生提供了一定的空間進行自我成長，營造良好的課堂氛圍。

三、注重知識的梳理與延伸，全面提升核心素養(yǎng)

面對中考的步步緊逼，教學質(zhì)量與效率是教師們需要著重關(guān)注的問題。教師需要在最少的時間內(nèi)幫助學生進行知識的積累，系統(tǒng)地進行知識的梳理，幫助學生全面掌握和把握語文知識。由于語文是一種涉及范圍較廣的學科，在教學中教師需要對學生進行知識的延伸，給學生提供積累知識的環(huán)境，以便于學生能夠靈活運用所學知識面對未知的中考。

比如，教師在對學生進行《三峽》的復習時，可以先讓學生在課下進行基礎(chǔ)知識的總結(jié)和整理，為課上的復習做好準備。課上時間教師需要深化知識內(nèi)容，將知識進行整體的梳理與貫穿，并在一定程度上進行知識延伸教學，讓學生能夠掌握學習語文的思維和技巧。中考是一個整體性檢測的考試，學生需要充實自身知識儲備，靈活運用所學知識面對應試。再者，教師需要將語文進行整體性教學，將文章復習、閱讀復習、寫作復習等相結(jié)合，在進行語文課文的教學時需要借助文章內(nèi)容為學生補充閱讀技巧和寫作思維，全面把握語文復習進度，讓學生能夠靈活面對各種題型。

結(jié)語：

總之，初中階段的語文課程在學生的學習生涯中占有重要的地位，教師在對學生進行教學的過程中要注重效率與質(zhì)量，面對中考的壓力，效率和質(zhì)量尤為重要。整體的知識梳理和延伸可以讓學生增強知識積累，以自己的積累靈活面對各種題型。學生的學習狀態(tài)對復習具有影響力，良好的復習心態(tài)可以讓學生更好地面對語文，教師需要注重學生的學習狀態(tài)，幫助學生及時進行調(diào)整，通過小組合作學習的方式來幫助學生提升自主學習和思考的能力，提問教學可以讓學生進行知識回顧，加強記憶，以此實現(xiàn)全面提升學生的語文核心素養(yǎng)。

☆本文系泉州市教育科學“十三五”規(guī)劃（第二批）立項課題（課題名稱：《基于高效課堂提高初中生核心素養(yǎng)的策略研究》課題編號：QG1352-192）的研究成果。