快樂(lè)教育理念下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)探究

夏永敏

【摘 要】 為順應(yīng)新時(shí)期的教育要求，全面提高教育質(zhì)量，就必須做好小學(xué)教育工作，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)。小學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段。該階段一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。對(duì)此本文將以“快樂(lè)教育”這一理念為討論對(duì)象，從其內(nèi)涵出發(fā)，分析快樂(lè)教育視角下的小學(xué)語(yǔ)文教育方法及教育策略。希望能夠在彰顯學(xué)生課堂主體地位的同時(shí)，用情境教育的模式配合激勵(lì)教學(xué)語(yǔ)言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 快樂(lè)教育 ?小學(xué)語(yǔ)文 ?課堂教學(xué)

前言：

傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生一直以被動(dòng)狀態(tài)學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)過(guò)程缺少趣味性，學(xué)生只能單調(diào)乏味地參與課堂學(xué)習(xí)。在這樣的背景中，學(xué)生難以形成學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自主性。所謂的快樂(lè)教育理念倡導(dǎo)建立一種愉悅、輕松、平等的課堂氛圍。學(xué)生能夠在快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到語(yǔ)文教育自由的魅力和特色，愿意投入更多的時(shí)間和精力參與自主學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、快樂(lè)教育特點(diǎn)

在傳統(tǒng)教育模式下，教師一直機(jī)械式地講解各種課程內(nèi)容，學(xué)生在這樣的視角下只能無(wú)助、被動(dòng)地吸收各種知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，顯示學(xué)生的課堂主體地位。久而久之課堂教學(xué)的流程就會(huì)變得索然無(wú)味，甚至不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)激情。快樂(lè)教育與其恰好不同。快樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)基于迎合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知條件開(kāi)展教學(xué)，設(shè)計(jì)出和學(xué)生條件匹配的問(wèn)題。學(xué)生在趣味性十足的實(shí)踐活動(dòng)中，感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。不僅改善了教學(xué)效率，同時(shí)也提升了教學(xué)效果。學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境下形成學(xué)習(xí)自信，得以全面、健康的發(fā)展。也就是說(shuō)快樂(lè)教育在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)秀一面的同時(shí)，創(chuàng)新與改革了傳統(tǒng)教育。

二、快樂(lè)教育視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思路

（一）情境教學(xué)增強(qiáng)教學(xué)趣味性和生動(dòng)性

過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都在用“填鴨式”教學(xué)模式，也就是用一股腦灌輸知識(shí)的方法，將知識(shí)強(qiáng)行塞給學(xué)生，讓學(xué)生自行消化和處理。學(xué)生在這樣的模式下，只能被動(dòng)地記筆記、看書(shū)。被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)違背了學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，無(wú)法最大化教學(xué)效益?？鞓?lè)教育突出的是教師對(duì)于心理學(xué)的把握，要用快樂(lè)的價(jià)值觀(guān)、教育觀(guān)營(yíng)造良好氛圍。這種氛圍背景下，教師喜歡教，學(xué)生喜歡學(xué)。為了改善教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)狀況，教師就需要合理使用情境教學(xué)，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性。教師需要處理好教學(xué)內(nèi)容的要求，將其中的情境變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)活動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生用再現(xiàn)情境、模仿情境的方法感悟和體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生的眼、手、口、腦一同參與學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。此時(shí)的學(xué)生身心完全結(jié)合，充分將自己帶入到情境當(dāng)中，理解課文含義，提高了教學(xué)效果和教學(xué)效率。

如《魯賓遜漂流記》這一課的學(xué)習(xí)，教師就可以提前在網(wǎng)絡(luò)中尋找有關(guān)的視頻材料和圖片。學(xué)生先行觀(guān)看這些材料和圖片，對(duì)于主人公的生活經(jīng)歷產(chǎn)生了強(qiáng)烈的向往之情。甚至不少學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中了解到了主人公在島上的生活，包括如何種植、如何馴服動(dòng)物、接觸野人。隨后讓學(xué)生總結(jié)看視頻、看圖片過(guò)程中得到的經(jīng)驗(yàn)和感悟。這個(gè)過(guò)程充分鍛煉了學(xué)生的思想，整合了學(xué)生的創(chuàng)造力。隨后教師就可以讓學(xué)生按照對(duì)課文的理解和感悟，表演課文。學(xué)生于是紛紛參與其中，感受表演的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)感受。學(xué)生形成了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的內(nèi)容建立了更為直觀(guān)的層次化理解，這對(duì)學(xué)生今后的閱讀和寫(xiě)作都有很大幫助。

（二）巧用激勵(lì)式語(yǔ)言提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣

為了貫徹快樂(lè)教育思想、快樂(lè)教育理念，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育價(jià)值和優(yōu)勢(shì)，教師就需要及時(shí)予以學(xué)生肯定和激勵(lì)。眾所周知，小學(xué)生大多內(nèi)心敏感、心智不夠成熟。所以需要得到教師的稱(chēng)贊和認(rèn)可，以此獲得愉悅心理感受、心理狀態(tài)。此外教師使用激勵(lì)性語(yǔ)言的過(guò)程中，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的期望和關(guān)懷。語(yǔ)文教師需要靈活使用激勵(lì)性語(yǔ)言，要盡可能減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)。

比如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一課的時(shí)候。課堂上，教師設(shè)置完問(wèn)題以后邀請(qǐng)學(xué)生回答，如果學(xué)生的答案和教師預(yù)想的不一樣，比如為什么當(dāng)時(shí)沒(méi)有人支援五壯士，教師也不應(yīng)該直接批評(píng)，而是要給學(xué)生思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生深度分析，讓學(xué)生想一想這一課所說(shuō)的主旨。此時(shí)學(xué)生就會(huì)想到，就算有支援五壯士也會(huì)這么做，因?yàn)槲鍓咽渴謵?ài)國(guó)。教師在點(diǎn)評(píng)中要多使用一些激勵(lì)性語(yǔ)言，比如“你真棒”“你可以的”“相信自己”“思路不錯(cuò)”等。這種方法可以讓學(xué)生的腦海中形成更積極的態(tài)度。長(zhǎng)此以往學(xué)生不僅形成了端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)也能夠長(zhǎng)時(shí)間保持心情愉悅，更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有良好的自信心和學(xué)習(xí)欲望。

（三）構(gòu)建和諧關(guān)系，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)抵觸情緒

要說(shuō)明的是，良好的師生關(guān)系和師生氛圍對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)同樣有所幫助。教師需要消除學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張感和無(wú)助感，要貫徹快樂(lè)教育理念和思想。營(yíng)造出師生平等、師生共同成長(zhǎng)的氛圍，使學(xué)生愿意接受教師，主動(dòng)親近教師。教師平時(shí)要保護(hù)和關(guān)心每一名學(xué)生的自尊心和感受。要公平對(duì)待學(xué)生，營(yíng)造快樂(lè)且輕松的氛圍供學(xué)生學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)《少年閏土》一課的時(shí)候，教師可以和學(xué)生一同表演劇中的角色，教師扮演閏土的父親，和其他同學(xué)打成一片，營(yíng)造良好氣氛。所有班級(jí)中都會(huì)出現(xiàn)能力各種各樣的學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)能力有限的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)和其溝通、對(duì)話(huà)、思考，幫助學(xué)生找到問(wèn)題原因。如學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的困難和難題，教師要及時(shí)幫助，并給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持。給學(xué)生一些思路，而不是直接給學(xué)生答案，要讓學(xué)生收獲成功感和自信。教師在教學(xué)中應(yīng)該放下架子，多和學(xué)生交流，做學(xué)生的貼心朋友。在學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和認(rèn)可以后，自然愿意聽(tīng)課，主動(dòng)和教師溝通、請(qǐng)教。

結(jié)語(yǔ)：

小學(xué)語(yǔ)文教育需要體現(xiàn)快樂(lè)教育思想、快樂(lè)教育理念。要充分彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位和主體價(jià)值，打造生動(dòng)化的教學(xué)情境和教育環(huán)境。用激勵(lì)性的語(yǔ)言維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。久而久之學(xué)生的閱讀能力、分析能力、表達(dá)能力和寫(xiě)作能力都會(huì)得到很好的提高。這個(gè)教學(xué)過(guò)程也會(huì)成為學(xué)生人生中的靚麗風(fēng)景線(xiàn)，對(duì)學(xué)生理解素質(zhì)教育追求來(lái)說(shuō)幫助巨大。

參考文獻(xiàn)

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