培養(yǎng)傾聽能力營(yíng)造魅力課堂

姚碧玉

【摘 要】 傾聽能力指的是學(xué)生在課堂教學(xué)過程中對(duì)教師指導(dǎo)的吸收和內(nèi)化能力，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。小學(xué)語文教師應(yīng)該通過正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性，和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傾聽的專注度以及對(duì)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽能力的指導(dǎo)，來提升學(xué)生的傾聽能力以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?傾聽能力 ?學(xué)生 ?習(xí)慣培養(yǎng)

語文作為小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)關(guān)鍵性學(xué)科，自身知識(shí)體系復(fù)雜龐大，還包含了大量的人文精神素材，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持高度集中的注意力和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與熱情，然而受到年齡認(rèn)知水平以及性格等因素的影響，學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中面對(duì)趣味性較低的知識(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)注意力分散和缺少學(xué)習(xí)熱情的狀況，嚴(yán)重降低了小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。作為語文教師的我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)以及思維狀況引導(dǎo)學(xué)生形成良好傾聽習(xí)慣，深層次地體會(huì)語文素材中蘊(yùn)含著的情感精神，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

一、聽寫訓(xùn)練，提升課堂效率

語文聽寫練習(xí)是我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中最常采用的教學(xué)模式之一，聽寫練習(xí)不僅可以練習(xí)學(xué)生的聽力，還可以培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫習(xí)慣。聽寫的前提與基礎(chǔ)是聽，結(jié)果是寫。學(xué)生只有聽得認(rèn)真、聽得準(zhǔn)確，才可以寫得認(rèn)真、寫得準(zhǔn)確。教師可以在課堂讓學(xué)生寫生字和新詞，可以寫一些優(yōu)美的語句，另外，還可以讓學(xué)生根據(jù)課文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇相關(guān)的課文優(yōu)美語段進(jìn)行課上聽寫。

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來講，在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中教師還要讓學(xué)生及時(shí)做好課堂筆記，課堂筆記不應(yīng)只摘抄黑板上教師寫的內(nèi)容，還應(yīng)認(rèn)真聽講，及時(shí)記錄課上教師講解的重點(diǎn)內(nèi)容，把握好教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容與難題內(nèi)容，在課堂筆記中，學(xué)生應(yīng)記錄有效話語，并不是將教師說的每一句話都記錄下來。另外，小學(xué)語文教師還應(yīng)充分利用作業(yè)布置環(huán)節(jié)開展聆聽教育，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽教師的課下作業(yè)要求，并要求學(xué)生將教師布置的作業(yè)記錄下來。這就要求小學(xué)生在記錄作業(yè)時(shí)必須靜下心來，認(rèn)真聽講，久而久之，就可以在課堂中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，吸引注意力

部分學(xué)生不認(rèn)真聽課是由于課堂教學(xué)過程枯燥乏味，使他們對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，在課堂上無法集中注意力。鑒于此，教師可以通過設(shè)置多樣化的語文教學(xué)情境，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到具體教學(xué)情境中。例如，在講授小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《坐井觀天》一文時(shí)，讓學(xué)生通過表演“坐井觀天”，進(jìn)一步體會(huì)這一篇故事所體現(xiàn)的寓意。首先，讓學(xué)生帶上青蛙頭飾，扮演井下的青蛙在跳出井口后，會(huì)看見什么？會(huì)想些什么？會(huì)說些什么？然后，學(xué)生自由選擇扮演上天的青蛙和下井的小鳥，他們又會(huì)說些什么？表演結(jié)束后，學(xué)生可以自由討論這則寓言故事告訴我們什么道理，教師則從旁引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去看待問題，并得出正確結(jié)論。借助情境教學(xué)吸引小學(xué)生的注意力，能夠促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)中。

三、多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)愛聽的習(xí)慣

在具體的教學(xué)活動(dòng)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生犯了錯(cuò)誤受到批評(píng)，往往不會(huì)改正，還會(huì)犯更大的錯(cuò)。尤其是一些小學(xué)生的自尊心受到了傷害，這會(huì)對(duì)他們之后的發(fā)展造成不利的影響。一些學(xué)生不喜歡教師，就是因?yàn)榻處熤霸跓o形中傷害到了學(xué)生。從相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生都喜歡受到表揚(yáng)，尤其是鼓勵(lì)性的表揚(yáng)。所以在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師想要學(xué)生更好地利用聽來提升自己的能力，就需要及時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。表揚(yáng)和引導(dǎo)兩者有很大的關(guān)系，表揚(yáng)不是簡(jiǎn)單地說你真棒，而是要做以引導(dǎo)。

在引導(dǎo)的時(shí)候，表揚(yáng)又是一個(gè)重要的基礎(chǔ)。在傾聽的時(shí)候有些學(xué)生在認(rèn)真地聽，有的學(xué)生在搗亂，那么教師就可以鼓勵(lì)認(rèn)真地聽的學(xué)生，讓搗亂的學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。其次教師要在學(xué)生說的過程中聽。教師認(rèn)真地聽，不僅僅可以獲得更加準(zhǔn)確的信息，也可以做出相應(yīng)的示范，讓學(xué)生在說的過程中學(xué)會(huì)聽。

例如在學(xué)習(xí)“找春天”這一部分的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生用幻燈片來展示春天的景色，然后讓學(xué)生找一找春天在哪里，在這個(gè)過程中，學(xué)生們往往不停地討論，那么教師就可以讓他們先在小組內(nèi)表達(dá)，然后再一起分享，通過聽別的小組發(fā)言，反思自己的發(fā)言。

四、營(yíng)造傾聽氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的課堂傾聽氛圍。學(xué)生在良好和諧的課堂氛圍中會(huì)愿意傾聽教師講解，會(huì)愿意學(xué)習(xí)語文。只有激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣，才可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣。所以，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的前提，讓學(xué)生在課堂上可以自己靜下心來聽別人講，參與到教師的話題當(dāng)中，并且愿意敘述，提升學(xué)生的內(nèi)涵和品質(zhì)。

小學(xué)階段是語文課堂傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)新課程改革，我們從小學(xué)生語文課堂傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)視角出發(fā)思考，理應(yīng)重視小學(xué)生語文課堂的傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。幫助小學(xué)生樹立傾聽意識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文課堂傾聽習(xí)慣，不僅有助于提高小學(xué)語文教師課堂教學(xué)的效率，對(duì)學(xué)習(xí)者也將會(huì)產(chǎn)生非常積極的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

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