王雪珍
【摘 要】 生活情境有效運用數(shù)學生活化理念,有利于數(shù)學導入教學,數(shù)學題型的講解,以及培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。教育教學工作者要使用正確的生活情境教學方法,提高學生學習的興趣,讓學生熱愛數(shù)學學習的程度更深,促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。本文將分析當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀,提出小學數(shù)學教學中生活情境的開展方法。
【關(guān)鍵詞】 小學數(shù)學 ?生活情境 ?方法
生活與知識息息相關(guān),生活即教育,教育即生活。許多實際生活中的事物都是一種重要的教育資源,能夠運用于實際教學活動。小學生年齡小,對外界有極大的新鮮感,好奇心也很強,探索知識的勇氣也多。為此,教師要重視生活情境在小學數(shù)學教學中的運用,調(diào)動學生學習的積極性和主動性,讓學生在實際生活中能夠靈活運用所學知識,提升學生的學習效果。
一、小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀
1. 教師與學生互動少,課堂以教為主
教師重視學生的學習成績,以此來排學生的座位,限制教師的教學創(chuàng)新。教師的傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固,教學模式以灌輸、死記硬背等為主,鼓勵學生運用題海戰(zhàn)術(shù),沒有從學生的認知規(guī)律出發(fā)。沒有有效構(gòu)建新課程下的數(shù)學教學模式,降低課堂教學水平和教學效率。
2. 課堂提問流于形式
教師組織課堂教學,一般都會用到課堂提問,但是現(xiàn)今數(shù)學課堂普遍出現(xiàn)一種滿堂問的現(xiàn)象,只知道讓學生多問來堅持學生的主體地位,然而學生不知道教師主要想要自己問什么,搞不清楚情況,不但不利于教學目標的完成,還限制學生的思維。
3. 教師理解新課程教材很片面
教師隨意將教學的循序打亂,改變教材,沒有從學生的實際情況出發(fā),違反學生的學習認知規(guī)律,特別是年輕教師。教師沒有充足的課前準備,教學沒有創(chuàng)新性,只會根據(jù)自身的經(jīng)驗教學,沒有認識到學生的學習需求,呈現(xiàn)出一種模仿教學,影響學生的學習效果。
二、小學數(shù)學教學中生活情境的開展方法
1. 在數(shù)學導入環(huán)節(jié)運用生活情境
課堂導入是教學的重要環(huán)節(jié),在導入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)生活情境,能夠激發(fā)學生的學習思維,活躍課堂氛圍。生活中處處有數(shù)學知識,教師要從學生本身的生活經(jīng)驗出發(fā),開展生活情境的教學,調(diào)動學生的求知欲和探索欲,滿足學生對外界事物的新鮮感,讓學生感覺到數(shù)學教學的親切,改變枯燥乏味的課堂氛圍,讓學生的學習更加充分趣味。例如,在教學《平均分》時,教師可以借助六根香蕉給學生展示香蕉分配的情況,把六根香蕉平均分給兩個人,一個人有4根香蕉,另一個有2根香蕉。學生面對此種情況,就會說教師的分配不公平,兩個人沒有相同數(shù)量的香蕉。之后教師從另外一個人那里拿出一個香蕉到只有兩個香蕉的人那里,學生這時才覺得公平,因為兩個人都是相等數(shù)量的香蕉,體現(xiàn)出教師的分配很平均很公平,此種情況下教師可以引出《平均分》的學習,讓學生知道平均分的概念。教師再導入環(huán)節(jié)借助生活情境引入新課,學生對即將要學習的內(nèi)容就會有直觀的感受,從而激發(fā)學生的學習興趣,提高教學效果。
2. 在例題講解中運用生活情境
例題教學一般都比較枯燥無味,生活情境可以讓數(shù)學例題更加生動形象化,學生會通過生活知識感受例題學習帶來的樂趣。生活中數(shù)學知識無處不在,有著十分密切的聯(lián)系。在實際教學中,教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境,將生活中的知識引入課堂,講解相關(guān)的例題,解決學生在實際解題中遇到的疑難雜癥。例如,在講解《人民幣的認識》時,教師可以將學生分成幾個小組,創(chuàng)設(shè)一個商場購物的場景,讓學生在情境中扮演不同的角色,用人民幣來買東西,如買衣服、文具、零食等,一些學生當售貨員,一些學生當購物人,利用自己的理解和其他學生相互交流借鑒,如此課堂就會呈現(xiàn)一個具有生活氣息的氛圍。教師在課堂創(chuàng)設(shè)這樣一個生活情境,讓課堂教學變得更加真實和有趣,學生不僅能夠從生活情境掌握相關(guān)的人民幣的知識,學會在生活中換算人民幣,了解買和賣的關(guān)系,還能夠活躍課堂氛圍,改變以往枯燥的課堂形式,增強學生學習的自信心,提高學生的學習熱情,讓學生在以后的數(shù)學學習中學會聯(lián)系生活,觀察生活中的數(shù)學,提高學生學以致用的能力。
3. 在數(shù)學教學中運用情境對話
情境對話對學生學習數(shù)學具有重要的指導意義,不僅能夠讓讓學生深入真實的情境中學習數(shù)學知識,還能夠鍛煉學生的語言表達能力。培養(yǎng)學生的學以致用能力是數(shù)學教學的目的,生活中的對話最能夠鍛煉學生的思維,考驗學生的實際運用能力。因此,小學數(shù)學教師要應(yīng)該將實際生活和數(shù)學學科知識相聯(lián)系,鍛煉學生的思維能力,促進學生的全面發(fā)展。例如,在教學《統(tǒng)計》的知識時,教師可以將學生的階段考試成績進行統(tǒng)計,從中指導和啟發(fā)學生認識與統(tǒng)計有關(guān)的知識,科學合理地規(guī)范師生情境對話,讓學生在實際中觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題,對問題進行自主探究,進而詳細總結(jié)相關(guān)的知識點。另外,教師要引入生活化情境教學,讓學生理解在生活中數(shù)學知識的運用情況,將學生的學習樂趣激發(fā)出來,發(fā)揮學生的主觀能動性,促進小學數(shù)學教學質(zhì)量水平的提升。
三、結(jié)語
總而言之,小學是學生關(guān)鍵的一個年齡段,是學生打好基礎(chǔ)的時期,生活化情境能夠加強課堂的趣味性,改變以往枯燥的課堂形式,提高學生的學習興趣。教師要合理利用生活情境,注重導入環(huán)節(jié)、例題講解以及日常教學的情境化,給予數(shù)學課堂趣味性,激發(fā)學生的學習欲望,培養(yǎng)學生的自主學習能力和學以致用能力,進而提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。
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