探討小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

任麗娟

【摘 要】 語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，朗讀能力的養(yǎng)成是最基本的學(xué)科教學(xué)任務(wù)。分析朗讀指導(dǎo)的有效策略旨在提升學(xué)生的朗讀能力，構(gòu)建有效的小學(xué)語文課堂。本研究重點分析小學(xué)語文朗讀教學(xué)的指導(dǎo)策略，希望助力小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)教育目標(biāo)落實。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 ?課堂朗讀 ?有效性

引言：

朗讀訓(xùn)練作為語文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升學(xué)生語用能力的重要教學(xué)措施。傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中確實存在忽視朗讀訓(xùn)練的問題。想要切實解決朗讀訓(xùn)練質(zhì)量不佳的問題，需要教學(xué)工作者立足小學(xué)語文教學(xué)實際，做出全新的教學(xué)策略分析，助力小學(xué)生的語用能力培養(yǎng)目標(biāo)落實。

1. 利用多媒體技術(shù)，營造朗讀氛圍

多媒體技術(shù)確實給實踐教學(xué)活動提供了助力，現(xiàn)代教育技術(shù)支撐下，小學(xué)語文朗讀教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，營造良好的朗讀環(huán)境，帶動學(xué)生情感，能夠幫助學(xué)生感受閱讀素材的情感內(nèi)涵，深化對人物特點、核心思想等要素的理解，助力朗讀訓(xùn)練活動。如在進(jìn)行《丑小鴨》的課文朗讀教學(xué)時，首先在網(wǎng)上獲取丑小鴨的動畫片，將《丑小鴨》的動畫片適當(dāng)?shù)刈龀黾糨嬚{(diào)整，在動畫片中錄入教師的旁白，旁白使用《丑小鴨》的課文內(nèi)容。教師朗讀課文的時長配合著動畫片的時長，最終制作出相應(yīng)的教學(xué)材料。在朗讀訓(xùn)練前，教師為學(xué)生播放制作的《丑小鴨》動畫片，學(xué)生通過觀看動畫片，非常形象地了解了當(dāng)時的情景，同時也學(xué)習(xí)到了動畫片中教師進(jìn)行的朗讀示范，進(jìn)而初步掌握了朗讀中的情感變化。學(xué)生進(jìn)行朗讀時，通過模仿教師的朗讀示范，顯著提高了朗讀時的表現(xiàn)效果。學(xué)生在完成一次朗讀后，教師又從旁進(jìn)行了指導(dǎo)，將學(xué)生朗讀中聲調(diào)、情感等方面的運用一一點評，將有待改進(jìn)的地方分析出來;學(xué)生再一次進(jìn)行朗讀，明顯取得了比第一次更好的朗讀表現(xiàn)，最終完成了一次比較完美的朗讀訓(xùn)練教學(xué)。

2. 開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生好勝心

小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性，學(xué)生朗讀水平提升才能通順閱讀課文，才能深入理解課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，扎實掌握教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力、學(xué)習(xí)效率和朗讀能力。此外，教師還應(yīng)注重開展朗讀比賽，促使學(xué)生在比賽之前積極朗讀課文，朗讀中注重控制語速、聲音的高低、斷句。學(xué)生主動投入到朗讀比賽中，展示自己的朗讀水平，學(xué)生的主動性被調(diào)動起來，進(jìn)而以最佳的狀態(tài)朗讀。學(xué)生朗讀時按照教師傳授的閱讀技巧和方法，帶著感情朗讀，并結(jié)合語句的長短停頓，做到抑揚頓挫，從而養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，可見開展朗讀比賽的重要性。例如，學(xué)習(xí)《老人與海鷗》時，教師先帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，使每位學(xué)生都有機(jī)會鍛煉朗讀能力，必然會提升朗讀水平。

3. 表演性朗讀，優(yōu)化朗讀效果

傳統(tǒng)教育模式對小學(xué)語文教育產(chǎn)生的影響十分深遠(yuǎn)，這也是很多學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)上興趣和能力不足的主要原因之一。在新的教育形勢和要求下，小學(xué)語文教師在組織朗讀活動的過程中，更應(yīng)該著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和能力培養(yǎng)，做好學(xué)科教學(xué)改革工作，將情感教育和朗讀技巧滲透在教學(xué)活動中，同時調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，切實引導(dǎo)學(xué)生參與到朗讀訓(xùn)練活動中。將學(xué)生的情感朗讀作為核心要素，以表演為外在形式和檢驗手段，促進(jìn)朗讀教學(xué)質(zhì)量的有效提升。為提升朗讀教學(xué)的有效性，對于學(xué)生的朗讀興趣的激發(fā)是十分重要的，因此教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新朗讀教學(xué)方式，提升學(xué)生的參與度。比如，分小組朗讀、教師領(lǐng)讀、表演朗讀、朗讀比賽等，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。基于小學(xué)生的表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點，教師可以結(jié)合朗讀教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，利用分角色朗讀地趣味性和優(yōu)勢，通過游戲參與，促進(jìn)觀察、表達(dá)、肢體活動等多種能力的發(fā)展，使課堂活起來、學(xué)生動起來，提升朗讀教學(xué)的有效性。例如，《將相和》一課的教學(xué)，教師讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，扮演廉頗和藺相如，通過對話朗讀，了解“將”和“相”不同的性格特點，使朗讀變成一種愉悅的精神享受，大大激發(fā)了學(xué)生的朗讀積極性。學(xué)生在角色表演中朗讀，能夠提升學(xué)生的課堂參與積極性，然后實現(xiàn)對文章情境的再現(xiàn)，對于學(xué)生的思維能力提升和語文素養(yǎng)培養(yǎng)都具有積極意義。

4. 滲透技巧，發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用

朗讀必須注意一篇文章的整體性和變化性。具體而言，詩歌文章全文為一體，必須在理解的基礎(chǔ)上加以朗讀，才能在有限的時間里發(fā)揮朗讀的作用。若只是泛泛而讀，不觀其內(nèi)部含義，為讀而讀，則如走馬觀花一般，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，厭倦朗讀。文章最好能從始至終地朗讀，這樣對于學(xué)生理解文章脈絡(luò)起到重要作用。當(dāng)然在朗讀中，老師的作用是十分重要的。老師必須自己先入情境再引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文朗讀的繁華世界;當(dāng)然在朗讀的同時也應(yīng)該注意朗讀課文的變化性，用語聲來反映作者的思緒、感情變化及所處環(huán)境帶來的感覺變化。如《桂林山水》一文用幾個感嘆句寫出了桂林的山的特點，“桂林的山真奇啊！……桂林的山真秀啊！……桂林的山真險啊！ ……”。在朗讀這一句的時候，學(xué)生就應(yīng)以一種懷抱祖國山水熱愛之情的感覺來閱讀，聲音漸而高昂起來，仿若就身在其中并且感嘆河山之壯美。教師要在這時候啟示和引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感和音調(diào)之間的變化關(guān)聯(lián)性。

結(jié)語：

新時期，小學(xué)語文教育改革正在不斷深化?？v觀教學(xué)改革成果，取得的成就還是比較可喜的。閱讀教學(xué)占據(jù)小學(xué)語文課程整體活動的很大比例，作為主要教學(xué)環(huán)節(jié)。但是以往的教學(xué)實踐中朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)缺失，導(dǎo)致閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)實效性不足。為了解決這一問題，我們需要積極探討合理的朗讀教學(xué)策略，科學(xué)布置教學(xué)任務(wù)。筆者嘗試結(jié)合自己的教學(xué)工作經(jīng)驗，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練方法展開分析，旨在構(gòu)建新型課堂，落實語用能力培養(yǎng)目標(biāo)。

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