民族音樂融入初中音樂課堂的教學思考

姜巍巍

摘 要：民族音樂是音樂作品的重要組成部分，它增添了音樂的特色性和區(qū)域性。為了使民族音樂得到更好的發(fā)展，要將民族音樂融入初中音樂教學中。簡述了將民族音樂融入初中音樂課堂的重要性，探討了融入民族音樂的教學方法，希望能為進一步加強對民族音樂的重視和有效的教學提供參考。

關鍵詞：民族音樂;初中音樂;課堂教學

在中國經(jīng)濟發(fā)展迅速的形勢下，民族文化須得到重視，民族音樂作為民族文化的特色也隨之引起了人們的關注，為了弘揚民族音樂必須提高民族音樂理念，重視民族音樂教學成為當前音樂教育的一個重要選擇，堅持民族特色將民族音樂發(fā)揚光大，這樣才會使得民族音樂在世界音樂中占有一席之地，并且對全球化中國音樂教學有積極的影響。

一、民族音樂融入初中音樂課堂的重要性

（一）加強對中國傳統(tǒng)文化的了解

一個國家能夠穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展的必要條件之一就是傳統(tǒng)民族文化，我國有著五千年的華夏文明歷史，傳統(tǒng)文化源遠流長，而現(xiàn)代的初中生對這些傳統(tǒng)文化了解甚微，將民族音樂融入音樂課堂中可以讓學生在音樂里找到文化的痕跡，帶來生動形象的傳統(tǒng)文化教育，例如：一曲《滿江紅》充分展示了深厚的愛國之情、一曲《水調(diào)歌頭》淋漓盡致地表達了悲歡離合的情感、一曲《嘎達梅林》贊頌了保護土地而犧牲的大英雄，在進行這些民族音樂教學時，可以讓學生更好地了解祖國的傳統(tǒng)文化，讓他們更加熱愛這片土地，增強學生的民族精神和民族意識，提升學生的素質(zhì)以更好地傳承和發(fā)展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化[1]。

（二）培養(yǎng)學生的民族審美觀

民族音樂包括民歌、說唱、戲曲和民族樂器，不同的民族音樂形式代表著不同的民族審美觀。民族音樂教學應該重視教育的價值，音樂能夠帶來歡樂、陶冶情操，民族音樂的審美過程要注重韻味和風格特點，例如：漢族小調(diào)比較抒情，旋律委婉、新疆民歌較歡快并一般伴有舞蹈、內(nèi)蒙古的民族音樂較高亢激昂、彝族地方音樂較樸實無華等，戲曲在唱腔和動作方面也都各有不同，每種民族音樂都有美好的一面，而現(xiàn)代的中學生音樂教學都是以流行音樂為主，使學生缺乏對民族音樂的審美觀，局限了人生觀和價值觀，所以融入民族音樂教學可以培養(yǎng)學生的民族審美觀，有利于學生的全面發(fā)展。

二、民族音樂融入初中音樂課堂的策略

（一）巧用課前的空余時間，讓學生養(yǎng)成良好的習慣

培養(yǎng)學生養(yǎng)成聆聽民族音樂的良好習慣，有助于提高課堂效率，例如：通過課前空余時間放一首優(yōu)美的曲子，把學生帶進美的環(huán)境，讓他們感受音樂是美的藝術，音樂課堂的開頭如果是千篇一律的問好，會降低學生學習的熱情，而在課前放一首民歌營造好的上課氣氛，用輕松的音樂緩解學生上課疲憊的同時讓他們感受到美的旋律，不由自主地跟著哼唱，提前進入課堂狀態(tài)。

（二）通過教師范唱去感染學生，提高學生興趣

教師在進行音樂教學時，要在歌聲里把歌曲的感情傳達出來，讓學生深刻感受到歌曲的意義，提升教學效果，例如：教師在教學時充滿感情地進行范唱，用正確的姿勢、呼吸以及發(fā)音方法，讓學生通過觀察從聽覺上轉(zhuǎn)化為視覺上的沖擊，以便在學習時能更加生動地展示，并且初中生的可塑性很強，當教師能夠有足夠的感情進行范唱，會容易讓學生情不自禁地模仿，這種傳遞和交流是最直接的，能夠引起學生的共鳴，提升課堂教學效果。

（三）正確進行歌曲分析，加入動作參與體驗

在課堂中，老師要和學生共同進行民族歌曲的分析，以情帶聲，以聲帶情，聲情并茂地對歌曲進行表達，例如：在學習《牧場上的家》的時候，將歌曲的寫作背景以及所表達的情感進行共同探討，讓學生參與到歌曲當中，深刻體會、表達，在大家都學會后，還可以進行表演，例如：在學習《我們的好家園》時，根據(jù)歌曲的情感將歌曲編成手語或者舞蹈，讓學生體會歌曲的情緒，成功利用聽、唱、動進行歌曲的演繹，只有用心體會、理解才能創(chuàng)造出好的作品，而通過這種方式調(diào)動了學生參與的積極性，更好地完成教學。

（四）創(chuàng)造情景體驗

感官的參與會使認識事物的深刻程度變大，在教學過程中利用情景體驗可以讓學生聽有所思、看有所想，有效將民族音樂融入課堂中，例如：在學習《我們的好家園》時，先聽一遍用地方語言演唱的版本并播放MV視頻，讓學生在欣賞優(yōu)美旋律與畫面的同時，有種置身之內(nèi)、身臨其境的感覺，喚起學生的情感與民族情懷，并激發(fā)出強烈的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，將民族音樂特點和特色發(fā)揚光大，這種利用視覺加強聽覺感知的方式有利于學生對民族音樂形象的理解，發(fā)揮教學意義。

（五）進學科綜合體驗

民族音樂教學要具有豐富性和兼容性，在教學中加入一些文學領域知識，有助于呈現(xiàn)更優(yōu)秀的教學效果，例如：在學習《金耳環(huán)》時，從回族農(nóng)村人民的生活入手，講述回族人民早期表達尊敬、友愛的禮貌用語以及祝福問候、以禮待人的待客之道等，讓學生對回族的風俗習慣有一定的了解，再與民族特色教育相結(jié)合，更好地體會歌曲所傳達的新農(nóng)村美好生活愿景，從而更好地表達歌曲[2]。

總之，在初中課堂上學習民族音樂可以讓學生提高綜合素質(zhì)，在提高學生欣賞能力的同時也可以培養(yǎng)學生的民族精神和民族情感，有組織、有目的地進行民族音樂教學，精心挑選教學內(nèi)容，提高課堂效率，讓民族音樂得到更好的傳承和發(fā)展。

參考文獻：

[1]白穎嬋.民族音樂融入初中音樂課堂的教學分析[J].北方音樂，2019，39（20）：152，154.

[2]徐寵.民族音樂融入初中音樂課堂的教學研究[D].河南師范大學，2016.