初中漫畫教學(xué)中手繪線條的應(yīng)用

陶勇

摘 要：漫畫是初中生最喜歡的美術(shù)形式之一，學(xué)生對于漫畫繪畫課很有興趣，但有相當(dāng)一部分學(xué)生在畫漫畫時，手繪線條過于瑣碎，不連貫，不夠果斷大膽，造成視覺上的不美觀。

關(guān)鍵詞：賞析;引導(dǎo);手繪線條

一、漫畫是初中生最喜歡的美術(shù)形式之一

漫畫是具有諷刺與幽默的藝術(shù)特點(diǎn)以及教育和審美等社會功能的繪畫。漫畫形式夸張、技法多樣。工具使用鋼筆、毛筆等，可以用素描、油畫、國畫等各種手法來繪制。漫畫中的造型夸張變形，可繁可簡。

漫畫是初中生最喜歡的美術(shù)形式之一，學(xué)生對于漫畫繪畫課很有興趣，但有相當(dāng)一部分學(xué)生在畫漫畫時，線條應(yīng)用得過于瑣碎，不連貫，不夠果斷大膽，造成視覺上的不美觀。針對這種情況，本人在這幾年漫畫教學(xué)中手繪線條的應(yīng)用課堂教學(xué)中不斷探索研究，有了以下幾點(diǎn)教學(xué)感受。

二、向優(yōu)秀漫畫家學(xué)習(xí)

本校生源大部分為隨遷人員子女，由于客觀因素，許多學(xué)生對漫畫繪畫認(rèn)知不夠、不會畫漫畫。我在漫畫教學(xué)中手繪線條的應(yīng)用教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對生活中千姿百態(tài)的事物進(jìn)行感知，用漫畫手繪線條把要表現(xiàn)的物像進(jìn)行夸張的造型，生動有趣地表達(dá)出來，激發(fā)學(xué)生的漫畫學(xué)習(xí)熱情。

在漫畫課堂教學(xué)中，我用多媒體展示美國一位漫畫家的漫畫作品，他用純熟的技法演繹著生動的漫畫形象，他的漫畫是用鋸齒狀的手繪線條畫出的，漫畫形象極為生動有趣。我就引導(dǎo)學(xué)生臨習(xí)他的漫畫，從中感受漫畫家創(chuàng)作的思路和他的漫畫手繪線條的應(yīng)用。

在展示欣賞另一位外國漫畫家的漫畫時，畫面手繪線條粗細(xì)對比強(qiáng)烈，這位外國漫畫家在繪制漫畫中的人物衣服時，用折線表現(xiàn)布料的邊緣，布料顯得厚實(shí)硬挺。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下領(lǐng)悟到漫畫藝術(shù)表現(xiàn)與寫實(shí)藝術(shù)的不同之處。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生很喜歡畫漫畫人物，課前我就收集一些人物漫畫圖片，在課堂教學(xué)中展示，并示范畫漫畫人物：

如畫女性漫畫人物柔順的頭發(fā)時，在畫線時要用流暢的曲線表現(xiàn)出輪廓的柔和感。畫曲線時手腕越放松，畫出的線條越流暢，感覺也更柔軟。帶著畫出連貫曲線的意識，可以表現(xiàn)出頭發(fā)的柔軟感。用曲線表現(xiàn)布料的邊緣，可讓布料顯得輕薄柔軟。

通過漫畫欣賞和臨習(xí)，使學(xué)生充分感受到漫畫手繪線條的藝術(shù)價(jià)值，體驗(yàn)漫畫手繪線條的表達(dá)樂趣。

三、課余指導(dǎo)漫畫手繪線條的應(yīng)用

本校有一個以漫畫愛好者為主的學(xué)生社團(tuán)，我經(jīng)常在課余指導(dǎo)學(xué)生欣賞漫畫并畫漫畫。有一次，初二（2）班的一個學(xué)生郭××帶著一些他畫的漫畫來找我指導(dǎo)，他很喜歡畫漫畫人物，很用功，并且有將來考美術(shù)大學(xué)當(dāng)漫畫家的理想。我看了他畫的漫畫人物手繪線條，有很大的進(jìn)步，就鼓勵他、表揚(yáng)他，他非常高興，畫漫畫人物的積極性更高了。

記得在初一的第一學(xué)期的美術(shù)課開始時，他就拿著幾張用八開紙畫漫畫人物創(chuàng)作讓我指導(dǎo)，他畫的漫畫人物造型有比較明顯的模仿痕跡，人物造型還顯得比較粗糙，畫面的構(gòu)圖很隨意，漫畫手繪線條的應(yīng)用也顯得不怎么講究。根據(jù)這一情況，我在漫畫社團(tuán)里開展了幾次漫畫欣賞主題講座和輔導(dǎo)學(xué)生漫畫手繪線條的應(yīng)用。內(nèi)容有漫畫的人物、構(gòu)圖知識。有針對性，具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，初二（2）班的郭××和其他學(xué)生在課外找時間練習(xí)漫畫，終于，他們的努力得到了回報(bào)，他們的漫畫在市漫畫比賽中獲獎。郭××獲得二等獎。我在漫畫手繪線條的應(yīng)用上用心輔導(dǎo)，使學(xué)生的漫畫水平產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。

四、水墨線條運(yùn)用和水墨漫畫的藝術(shù)魅力

水墨漫畫手繪線條和其他漫畫手繪線條不同，它構(gòu)思上具有漫畫的特點(diǎn)，題材廣泛，或諷刺或贊美，但表現(xiàn)手法上運(yùn)用中國傳統(tǒng)水墨畫技巧，兼具雅致。它的出現(xiàn)擴(kuò)展了漫畫的表現(xiàn)、觀賞領(lǐng)域與品種。中國的水墨漫畫也涌現(xiàn)了很多優(yōu)秀作者，如豐子愷、華君武、黃永玉等，同時也涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀作品。

在初一初二年段，有幾個學(xué)生從小學(xué)到初中就都在堅(jiān)持跟外面的美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的老師學(xué)習(xí)水墨畫來畫漫畫，看了他們幾個用水墨手繪線條畫的漫畫，覺得很不錯，畫面很生動有靈氣。然而教漫畫的校外美術(shù)老師認(rèn)為水墨漫畫不是正統(tǒng)的美術(shù)繪畫，最好不要學(xué)，于是他們很矛盾、茫然。

看起來初中生用水墨畫來畫漫畫和中國畫確實(shí)有一點(diǎn)不相干，可是二者并非不相容的，我就有了一個想法，讓他們用水墨畫的線條來畫漫畫。我收集了一些水墨漫畫資料給他們看。其實(shí)用傳統(tǒng)的水墨來畫漫畫者早已有之，如：豐子愷、華君武、韓美林等都是很好的水墨漫畫家，他們表現(xiàn)手法上運(yùn)用中國傳統(tǒng)水墨漫畫技巧，兼具其雅致。較之一般的漫畫欣賞，水墨漫畫更具有觀賞價(jià)值。它的出現(xiàn)擴(kuò)展了美術(shù)漫畫欣賞的表現(xiàn)、觀賞領(lǐng)域與品種。經(jīng)過我的一番開導(dǎo)之后，他們有豁然開朗的感覺，此后就開始在漫畫欣賞中，認(rèn)真努力進(jìn)行水墨線條形式畫漫畫的嘗試，經(jīng)過一個學(xué)期的探索，他們畫出來的水墨線條漫畫雖然還不夠成熟，但是已經(jīng)有自己的特點(diǎn)，如果堅(jiān)持畫下去，一定能有好的成績。

在今年學(xué)校藝術(shù)節(jié)漫畫美術(shù)比賽中，他們的水墨漫畫獨(dú)具特色，受到了老師和同學(xué)的好評。該案例告訴我們，中國畫與水墨漫畫并沒有絕對的界限，如果有，那也是我們固有的觀念。只要轉(zhuǎn)變畫漫畫的觀念，沖破藩籬，絕緣的也可以使之兼容，正如一句俗語：只要勇于嘗試，一切皆有可能。

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