初中數(shù)學情景教學法探究

陳武用

摘 要：初中數(shù)學教學工作中，新式教學理念與教學方法的使用已經(jīng)成為提升教學有效性的重要保障。教師要在教學工作中為學生創(chuàng)設出良好的教學情景，要通過引導的方式將現(xiàn)實生活經(jīng)驗與課堂教學相結合，幫助學生更好地理解數(shù)學知識點，并對數(shù)學知識與現(xiàn)實生活間的關系進行更好的體會。對如何有效創(chuàng)設教學情景，開展初中數(shù)學教學活動進行簡要分析。

關鍵詞：初中數(shù)學;情景教學;教學研究

情景教學的有效應用能夠非常好地調動學生學習的積極性，幫助學生對知識點形成更好的理解，使學生形成更加牢固的記憶。情景教學可以非常好地調動學生學習的積極性，使學生在自主探究與合作交流的過程中高效地開展學習活動。

一、初中數(shù)學情景教學法開設的意義

教師在教學中運用情景教學法能讓課堂教學的生動性更佳，活潑性更好，且一堂好的數(shù)學課，活潑寬松的課堂氛圍是不可或缺的重要元素。教師為能讓學生真正地掌握所學知識內容，應在教學過程中對學生進行細致引導，使學生形成較好的學習意識，進而能在形成快樂學習理念的同時，收到較好的教學效果。

高效的課堂教學應有教師的精心課堂預設，也要有學生的合理參與，更要有教師良好教學環(huán)境的搭設，通過為學生做情景體驗和角色扮演的方式鼓勵學生參與到數(shù)學教學中來，學生積極主動地參與課堂活動，課堂教學效率會有顯著提升。

二、初中數(shù)學情景教學法的實踐應用

（一）使用生活元素，開展教學活動

數(shù)學學科早已成為一種知識體系，在人們的不斷總結與研究中快速發(fā)展，為人們的日常生活提供了更多的幫助，具有極強的實用性。初中數(shù)學教學中，教師要以學生的實際情況為基礎，引導學生將自己的生活經(jīng)驗應用到數(shù)學知識的學習當中，幫助學生更好地應用數(shù)學知識解決生活問題。

數(shù)學學科的抽象性和邏輯性非常強，是一門具有絕對嚴謹性的學科，這便造成了學生在學習數(shù)學知識的過程中尤為乏味，尤其對于很多抽象思維能力相對較弱和邏輯能力較弱的學生來說更是如此。這些學生在學習數(shù)學知識的過程中會出現(xiàn)理解不到位的問題，這部分學生無法有效地通過學習建立起自己的數(shù)學思維體系。此刻現(xiàn)實生活經(jīng)驗便成為幫助學生學習數(shù)學知識的重要工具。教師要將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活當中的現(xiàn)象與規(guī)律相結合，將抽象的數(shù)學知識盡可能具象化到學生面前，使學生能夠更好地理解和感受數(shù)學知識，要讓學生充分認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用，提高學生重視程度的同時，準確把握教學切入點，提高教學有效性。例如，教師可以讓學生嘗試測量學校旗桿的高度，先讓學生自主完成這一題目，通過相互交流與討論進行方案的設計，不斷完善相關方案;之后教師要從這些方案中選出最為簡潔的方案，并組織學生開展測量活動。這樣便能夠有效地調動學生的學習積極性，在實踐中利用數(shù)學知識解決實際問題。主動思考的過程能夠讓學生更加牢固地掌握知識點的本質，牢固記憶。

（二）創(chuàng)設問題情景，引導學生主動參與

學習知識前需要了解知識，了解知識前需要對知識產生懷疑，這也就是常說的“學起于思，思源于疑”的道理。學生進行知識內容學習時需要從心中的原動力出發(fā)做好疑問引出，這樣學生才能在對知識內容有一定認知沖突后更好地參與到知識學習中來，讓學生積極融入知識學習中來，幫助學生解決心中困惑后，學生才能在接下來的學習中更加努力。其實一名學生難以在一堂課上保持較高的學習熱情和學習積極性，若是教師在教學的時候仍然使用枯燥乏味的教學方法只會讓學生對知識學習產生厭煩，若是教師能適度地調整教學方法，靈活改變教學方略，可以更好地集中學生的思維，使學生形成較為牢固的記憶。

課堂教學中教師應給學生設置趣味性較好的、挑戰(zhàn)性較強的問題，這樣做一方面能激發(fā)學生的求知欲望，另一方面也能深化學生的參與意識。如，教學活動中教師為學生講授“勾股定理逆定理”相關知識內容的時候，可以引入多媒體教學法，先給學生展示埃及金字塔的圖片，然后提出問題讓學生思考“埃及金字塔的塔基形狀是正方形，古代埃及人如何確定直角呢？”這個問題很有趣且與要學習的內容聯(lián)系緊密，學生會在興趣的指引下產生疑問進行思考，這樣做能更好地激發(fā)學生的好奇心，使學生在好奇心的驅使下產生極強烈的問題意識，并讓學生在問題意識的引導下思維更顯活躍。當學生能融入課堂中來，就能積極地思考教師提出的各類問題，在思考中感知知識，在了解知識之余深入地探知知識。

（三）創(chuàng)設多媒體情景，激發(fā)學生的學習興趣

教學中傳統(tǒng)靜態(tài)教學模式的枯燥性讓人難以接受，這不但難以激發(fā)起學生的學習欲望，甚至對學生的學習積極性也會產生不良影響。而教學過程中多媒體教學方法的引入能更好地彌補傳統(tǒng)教學的不足之處。多媒體教學法的特點是圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合，可以吸引學生注意力，將學生的無效注意力直接轉為有效注意力，在培養(yǎng)學生興趣點的同時讓學生的學習積極性有穩(wěn)步提升。

多媒體教學法能降低知識學習的難點，數(shù)學作為一門邏輯性強的理性學科，學生若不能在教學中形成邏輯思維能力學習起來會感覺到很困難。如，教師為學生講授全等三角形證明方法的時候，學生需要在頭腦中反映出何謂全等三角形，若是學生不能做此正確反應后續(xù)的教學跟進必將受阻。知識學習期間若是內容講授不能契合，教師應采用多媒體教學法給學生進行直觀的呈現(xiàn)，畢竟有些圖形依靠語言講授遠遠不夠，多媒體展示方式可以為學生做好立體化呈現(xiàn)。如，教師為學生展示立體幾何圖、俯視圖，初中階段學生立體感欠佳，傳統(tǒng)的靜態(tài)教學模式難以讓學生清晰明確地認知圖形的全貌，所以教師使用實物教具來到教室內為學生展示，但教室空間角度不同，部分學生不能清晰地看到教師想要展示的圖形，而多媒體教學法的引入，會給學生進行直觀的圖形呈現(xiàn)，多角度全方位地呈現(xiàn)能在翻轉和旋轉的過程中有不同的感覺，學生在看的時候會對俯視圖有更多的理解，深刻地理解俯視圖的各個細節(jié)點，這能更好地滿足教學面向全體學生的要求。教師在多媒體教學法引入的過程中能更好地化解教學的重點和難點，學生也能形成較好的空間立體感，這有助于學生全面參與到教學中來。

（四）創(chuàng)設操作情景，讓學生在實踐中獲得成長

教學工作中，教師不僅要重視學生思維能力的發(fā)展，同時還要重視學生實踐能力的培養(yǎng)，從而在實踐中對知識點進行更好的掌握。初中生的好奇心較重，如果在教學工作中讓學生始終處于被動聽講的狀態(tài)中，那么學生的學習積極性將會受到很大的影響，學生也很難將自己的全部精力都投入到數(shù)學知識的學習和理解當中。因此，教師應當在課堂教學當中融入實踐操作的環(huán)節(jié)，使學生能夠在實際操作中完成知識點的掌握，實現(xiàn)在做中學的教學目的，提高學生的知識點應用能力。例如，教師可以在講解軸對稱與軸對稱圖形相關知識點時，讓學生自己拿出一張紙，先將這張紙進行對折，在對折完成后隨意剪出一個自己喜歡的圖形，完成后將這張紙鋪展開進行觀察。學生對于這種實際操作將會表現(xiàn)出非常高的參與度，剪出不同的圖形。教師要讓學生在觀察自己所剪出的圖形的過程中思考軸對稱與中心對稱的概念，找出這些圖形的特點，還要讓學生通過實踐進行驗證。學生使用一張方形的紙，將這張紙對折并從中間進行裁剪，然后從不同的角度進行拼接，觀察圖形的變化;再選擇一張三角形的紙，使用同樣的方式進行裁剪和觀察。通過這樣的觀察，學生將會非常直觀地認識到方形的紙張無論從中心進行對折還是軸對折，得到的還會是一個方形。而三角形的紙張只有在進行中心對折的時候才能夠得到一個三角形，使用軸對折的方式并不能在對折之后得到一個新的三角形。通過實際觀察的方式實現(xiàn)結論的獲取，將會有效提高學生的學習興趣，并對知識點形成牢固的記憶。之后教師還需要引導學生進行知識點的總結，進行知識點的延伸與拓展。

（五）創(chuàng)設游戲情景，讓學生愛上數(shù)學課

游戲作為學生課余時間最喜歡的一種活動，教師能將游戲應用到課堂教學中來，在活躍課堂氣氛的同時，也為學生搭建良好的生活情景。教學中知識點與游戲的深度結合會讓教學的有效性得到提升，會讓教學的趣味性得到深化，也會讓學生保持良好的心態(tài)積極努力地參與到活動中，寓教于樂中學生能開闊視野，更能學習到知識。

例如，教學過程中教師帶領學生開展折紙游戲，教師為學生準備一張正方形的紙，將其對折兩次后，讓學生觀察紙片上紙痕包含的幾何信息，學生在教師的提示下認真思考并不斷地深挖紙痕上的各類信息。部分學生觀察后發(fā)現(xiàn)折痕上面的正方形紙片能被平均分成很多部分，且每個部分都是規(guī)則性比較好的圖形，由于這些圖形的對稱、相似和全等信息都存在，所以紙張中的很多信息都便于教師應用。又如，教師為學生講授“平面內有n個點（任意三點都不在同一條直線上）”的時候，教師為學生設置游戲讓幾個同學圍成一個圓圈，每個學生都握手一次，讓其他同學統(tǒng)計一共產生多少次握手，之后逐漸增加人數(shù)，再次統(tǒng)計握手次數(shù)，清算握手次數(shù)，并思考出現(xiàn)此類狀況的原因。

總之，教師讓學生在此小游戲中系統(tǒng)地整理相關知識內容，在體會數(shù)學知識實際應用價值的同時，將數(shù)學知識內容更好地進行系統(tǒng)性整合，以深化學生的系統(tǒng)性能力。

初中數(shù)學教學中情景教學方式的使用尤為重要，若是將情景和數(shù)學學習兩者結合在一起，為學生設計情景環(huán)境的同時，盡可能地將娛樂、知識性等內容融合在一起，學生能愉悅地參與到學習活動中來，教學也能滿足寓教于樂的教學需求。課堂教學中教師為學生設計趣味性十足的游戲項目，在豐富教學模式的同時，可以無限地激發(fā)學生的學習潛能，也能在吸引學生注意力的同時，讓學生在情景學習中更好地進行數(shù)學知識內容的學習，待學生掌握基本數(shù)學思想方法后，可以更積極地進行知識內容的學習。

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