淺談小學語文教學與小學班級管理的巧妙結(jié)合

摘 要：小學語文作為小學階段的重要課程，對小學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展具有重要作用。班級管理作為班級日常事務中的重點內(nèi)容，對維護課堂紀律和營造學習氛圍等都有積極作用。在新課改背景下，越來越多的教師已經(jīng)意識到了將小學語文教學和小學班級管理有效結(jié)合起來是一個創(chuàng)新教學方法的新思路和新方向，因為這兩者的巧妙結(jié)合不僅能提高課堂教學效率，還能促進學生的全面發(fā)展。為此，文章先對小學語文教學和小學班級管理存在的聯(lián)系進行分析，然后對二者結(jié)合所能產(chǎn)生的積極效果進行闡述，最后從實際工作出發(fā)探尋二者巧妙結(jié)合的有效策略，以期促進學生更健康、更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;小學班級管理;“以人為本”

中圖分類號：G623.2?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）23-0081-02

引 言

從我國當前教育發(fā)展形勢來看，一方面新課改對小學語文教學和小學班級管理提出了新的要求，另一方面素質(zhì)教育為小學語文教學和小學班級管理指明了總體發(fā)展方向。但無論從哪一層面出發(fā)，如今教師的工作都離不開傳授知識和培養(yǎng)素質(zhì)兩個方面。所以，為了讓學生更有效地學習更多學科知識，同時為了學生各方面素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)和發(fā)展，教師不僅要有科學、高效的教學方法，還要有班級管理能力。這樣一來，將小學語文教學和小學班級管理巧妙結(jié)合起來，無論對教師還是學生都具有積極意義。

一、小學語文教學與小學班級管理之間的聯(lián)系

1.二者都重視“以人為本”

素質(zhì)教育和新課改都要求小學語文教學不僅要傳授學生知識，還要以學生為課堂主體，采用科學的教學方法培養(yǎng)和發(fā)展學生的素養(yǎng)[1]。素質(zhì)教育背景下的小學班級管理更偏重于學生素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。由此看來，小學語文教學和小學班級管理都將“以人為本”作為相關(guān)工作開展的基礎。

2.二者相互影響，相互促進

第一，小學語文教學有利于小學班級管理工作的順利開展。小學語文教學工作不僅要傳授學生知識，還要以學生為課堂主體培養(yǎng)和發(fā)展學生的素養(yǎng)。尤其是后者，與小學班級管理的目標保持一致。①小學語文教學有利于班級文化建設。在小學語文教學過程中，學生可以接觸到很多充滿正能量的課文，如《從百草園到三味書屋》《為中華之崛起而讀書》等。通過這些課文的學習，學生的思想和行為習慣會慢慢改變，從而在班上形成一種積極向上、充滿朝氣的文化氛圍，有利于班級文化的建設，有利于班級管理。②小學語文教學有利于課堂軟性環(huán)境的有效構(gòu)建。課堂軟性環(huán)境通常有學生上課積極性、教師人格魅力、師生關(guān)系、學生課堂感受等，主要是情感方面的因素。好的課堂軟性環(huán)境會調(diào)動學生的積極性，并且讓師生之間的關(guān)系始終保持和諧，最終為學生營造和諧、民主、積極的學習氛圍。

第二，小學班級管理為小學語文教學提供課堂紀律保障，從而提高課堂教學效率[2]。小學班級管理的出發(fā)點是為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，而只有學生的課堂紀律得到了有效保障，學生才能靜下心來上好語文課，小學語文教師的教學才能順利開展。小學生的注意力不夠集中，且他們生性好奇、好動、好玩，班級管理工作如果沒有得到落實，學生在課堂上就會表現(xiàn)得非?；钴S，以致擾亂了課堂教學秩序。在這樣的教學環(huán)境中，要想提高課堂教學效率非常困難。所以，利用班級管理可以讓學生的課堂紀律得到保障，提高教學效率和教學質(zhì)量才有可能。

二、小學語文教學與班級管理結(jié)合所產(chǎn)生的積極作用

1.有利于學生學習興趣的充分激發(fā)

小學語文教學任務不重，相對初中和高中而言比較輕松。但是小學語文課程內(nèi)容本身比較枯燥，如果不融入一些趣味性內(nèi)容，那么學生的積極性難以提高。因此，教師可以在小學語文課堂教學過程中，給學生適當安排一些趣味性的活動，這不僅活躍了整個課堂氣氛，還讓生生之間、師生之間的關(guān)系更加融洽、和諧。特別是在這樣的氛圍中，學生的學習興趣更容易激發(fā)。另外，班主任在設計、組織和調(diào)控課堂活動過程中，可以借助于活動讓學生的溝通水平和語言表達能力得到提升。

2.有利于學生內(nèi)在情感的不斷豐富

著名教育家贊可夫曾指出，如果教學能注意到學生的情感，那么教學效果將會普遍提高。小學生年齡尚小，他們認識事物大多比較感性，極易被周邊的事物吸引。小學生如果參與到具有情感的教學活動或班級管理活動中，他們就極易被感染，從而對世界產(chǎn)生更豐富的認知。小學語文中有很多感染力強的課文，如《十里長街送總理》等。班級管理中也有很多感染力強的活動或游戲，如“真心話大冒險”等。借助于它們可以讓學生受到感染，從而不斷豐富學生的內(nèi)在情感。

3.有利于學生健康發(fā)展

小學語文教學除了寫字、讀課文，還有很多教學內(nèi)容可以讓教師走進學生的內(nèi)心，如實踐交流與合作等。這種方式不僅能讓學生與學生之間的交流更加頻繁，還能讓教師和學生心與心之間的距離更近，從而幫助學生發(fā)展能力和樹立正確的“三觀”。特別是班級管理活動，可以讓學生體驗到集體與個體之間的關(guān)系，從而有利于學生更加健康、全面的發(fā)展。

三、小學語文教學與小學班級管理巧妙結(jié)合的策略

1.從學生的實際生活和實際需要出發(fā)

小學語文的學習不能只局限于課堂教學，而應該更多地和學生的實際生活產(chǎn)生聯(lián)系，更應該從學生的實際需要出發(fā)[3]。所以，小學語文教師可以通過班級管理工作，更全面、詳細地獲知學生的學習需要，從而根據(jù)學生的實際需要安排教學活動。另外，有些問題也是通過交流才會了解得更加深入，所以教師還可以將語文教學活動和班級管理活動結(jié)合起來，讓自己和學生能更自然地進行溝通。例如，教師可以組織學生郊游，不但將學習課堂搬入學生的實際生活中，而且滿足了學生的內(nèi)心需要，更了解了學生之間關(guān)于班級動向的信息，對課堂教學和班級管理都有利。

2.采用分組分層式教學

分組分層式教學是一種全新的、較科學的教學方法，尤其是理解能力稍欠缺的學生，可以借助于分組討論和分層教學的方式，讓自己得到更多的教學關(guān)注和管理注意。在這種教學方式中，教師應該對班上每個學生的學習情況都非常了解，這樣才能更科學、合理地分組和分層。站在學生的角度考慮，教師的合理分層也是對自己能力的科學評價。和過去傳統(tǒng)的教學方法比較，這種新的教學方式不但能讓學生保持活躍，而且能讓學生更愿意自主投入到教師的課堂教學過程和班級管理當中去，更讓學生意識到依靠小組力量解決問題的關(guān)鍵所在，從而將這一認識上升到班級管理層面，甚至人生發(fā)展方面——依靠團結(jié)協(xié)作的力量更高效地解決問題。

3.以講故事的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容

在實際教學過程中，教師可以適當將一些故事加入教學環(huán)節(jié)中，從而一方面吸引學生的注意力，另一方面讓學生體驗到語文的魅力。講故事創(chuàng)新了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，讓學生的興趣點和教學內(nèi)容結(jié)合起來，繼而讓學生理解故事中的真理。例如，教師可以將《孔融讓梨》以講故事的方式呈現(xiàn)，從而讓學生對其中謙虛禮讓的優(yōu)秀品質(zhì)產(chǎn)生更直觀的認識。又如，教師可以將《畫蛇添足》以講故事的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，這樣一來，學生就會對其中“凡事不能想當然，否則聰明反被聰明誤”的道理有更深刻的認識。再如，教師可以將《司馬光砸缸》以講故事的方式呈現(xiàn)，從而讓學生意識到危難發(fā)生時，保持冷靜非常關(guān)鍵。其實，這些認知也可以映射到班級管理上。例如，班上發(fā)生突發(fā)情況時，學生應該保持冷靜，同學之間應該謙讓有禮等。

4.靈活選擇課堂教學方式

小學生的思維比較活躍，但缺乏必要的問題處理經(jīng)驗。所以教師可以將小學語文教學與班級管理巧妙結(jié)合起來。例如，上文提到的“教師可以將《司馬光砸缸》以講故事的方式呈現(xiàn)，從而讓學生意識到危難發(fā)生時，保持冷靜非常關(guān)鍵”，教師可以將之應用到班級管理中，當班上發(fā)生突發(fā)情況時，學生才知道保持冷靜和尋找解決辦法非常關(guān)鍵。特別是當前我國教育非常注重學生的安全問題，所以教師就可以借這篇文章向?qū)W生傳輸“困難救助”的方法。當然，課堂教學方式很多，如借助于教學活動培養(yǎng)學生的愛國精神等，需要教師根據(jù)實際需要，根據(jù)學生的個性特點靈活選擇?？傊處熯x擇教學方式的原則，應該是有利于學生的發(fā)展的。

5.充分發(fā)揮教師的主導作用

一名優(yōu)秀的人民教師，一定是從自己的本職工作做起。作為課堂教學的實施者和學生的“引路人”，教師應該充分發(fā)揮自身的主導作用，一方面適當延伸課堂教學內(nèi)容，讓其變得更加豐富和具有趣味性，另一方面從學生的未來發(fā)展出發(fā)，要想方設法激發(fā)學生的興趣。例如，小學語文教師可以讓學生將家中具有教育意義的書帶到班上和同學一起分享，這樣在學生懂得分享的基礎上，讓他們認識到學習給自己帶來了樂趣，從而更愿意、更有興趣學習小學語文知識。

結(jié) 語

盡管小學語文教學和小學班級管理的本質(zhì)屬性不同，但是二者不僅都非常重視“以人為本”，而且彼此相互影響和相互促進。加上小學語文教學和小學班級管理巧妙結(jié)合以后，不僅有利于學生學習興趣的充分激發(fā)，而且有利于學生內(nèi)在情感的不斷豐富，更有利于學生健康發(fā)展。作為教師應積極探索其結(jié)合策略，以提升教師教學效果和學生發(fā)展水平。為此，本文建議教師的一切工作要先從學生的實際生活和實際需要出發(fā)，然后采用分組分層式教學，并以講故事的方式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，再靈活選擇課堂教學方式，最后應充分發(fā)揮教師的主導作用。

[參考文獻]

[1]宗廣鳳.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合[J].教育界，2014（5）：14.

[2]曹 艷.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合[J].讀與寫（教育教學刊），2014（11）：179.

[3]安文燕.淺談小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合[J].當代教育實踐與教學研究，2015（9）：132.

作者簡介：呂寶蓮（1987— ），女，小學二級教師，本科，研究方向：小學語文教學、班級管理。