基于標準在初中英語聽說教學(xué)中培養(yǎng)思維品質(zhì)

摘 要：近些年來，學(xué)科核心素養(yǎng)受到了英語教育界的廣泛關(guān)注，有關(guān)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的研究也成為熱點。作為英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學(xué)生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物做出正確的價值判斷。文章以一堂初中英語聽說課為例，分析其中的教學(xué)行為和所體現(xiàn)的教學(xué)理念，探究如何在初中英語聽說課教學(xué)中提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思維品質(zhì);初中英語;聽說教學(xué)

中圖分類號：G633.41?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2020）23-0069-02

一、理論依據(jù)

1.課程內(nèi)容的六要素

《普通高中英語課程標準（2017年版）》指出，英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，包含六個要素：主題語境、語篇類型、語言知識、語言技能、文化知識和學(xué)習(xí)策略。主題語境涵蓋人與自我、人與社會和人與自然，涉及人文社會科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容，為學(xué)科育人提供話題和語境;語篇類型包括口頭和書面語篇以及不同的文體形式，為語言學(xué)習(xí)提供文體素材;語言知識涵蓋語音知識、詞匯知識、語法知識、語篇知識和語用知識，是構(gòu)成語言能力的重要基礎(chǔ);語言技能分理解性技能和表達性技能，具體包括聽、說、讀、看、寫等，學(xué)生基于語篇所開展的學(xué)習(xí)活動，理解語篇和對語篇作出回應(yīng)的活動;文化知識是指中外優(yōu)秀人文和科學(xué)知識，是學(xué)生形成跨文化意識、涵養(yǎng)人文和科學(xué)精神，堅定文化自信的知識源泉;學(xué)習(xí)策略包括元認知策略、認知策略、交際策略、情感策略等，是學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力的必備條件。

2.英語學(xué)習(xí)活動觀

英語學(xué)習(xí)活動觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性等特點的英語學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生基于已有的知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運用。這一過程既是語言知識與語言技能整合發(fā)展的過程，又是文化意識不斷增強、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。

二、課例分析

1. 教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容選自上海牛津版《英語》七年級上冊第三單元 The Earth第三課時 Listening and Speaking。上海牛津版《英語》每冊教材安排四個模塊，八個單元。從單元板塊的整體設(shè)計來看，本設(shè)計為聽說課的教學(xué)設(shè)計，本課講述的是如何用英語談?wù)摵Ｑ蟓h(huán)境問題及解決方案。

2. 學(xué)生分析

七年級學(xué)生具備初步的聽說能力，關(guān)心自然界，愿意談?wù)撆c自然有關(guān)的話題。然而，提起海洋，七年級學(xué)生更多聯(lián)想到的是海洋的波瀾壯闊和無垠蔚藍，而可能較少關(guān)心海洋的嚴峻形勢，談?wù)摯嗽掝}時可能存在一定的困難。此外，雖然學(xué)生表達意愿比較強烈，但是一些學(xué)生缺乏相應(yīng)的詞匯來表達，或是不擅長運用課堂所學(xué)來談?wù)摵Ｑ蟓h(huán)境。以上因素可能會對學(xué)生最終的口語產(chǎn)出造成一定的障礙。

3. 教學(xué)目標

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析，本課教學(xué)目標設(shè)定為：

（1）注意聽力材料中的人名、地名和數(shù)字;

（2）運用課堂所學(xué)談?wù)摵Ｑ蟓h(huán)境;

（3）預(yù)測聽力練習(xí)中的關(guān)鍵詞;

（4）辯證看待海洋環(huán)境;

（5）創(chuàng)造性地提出解決海洋問題的方案;

（6）提高保護海洋環(huán)境的意識。

4. 教學(xué)重難點

本節(jié)課的教學(xué)重點是運用本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識來談?wù)摵Ｑ髥栴}。本節(jié)課的教學(xué)難點是進行預(yù)測聽力練習(xí)，探討海洋目前面臨的問題及其解決方案。

三、教學(xué)設(shè)計理念

聽說實踐是語言學(xué)習(xí)的基本能力，也是提高語言知識質(zhì)量的可靠保證。根據(jù)核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)活動觀和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的理念設(shè)計，以活動為中心開展教學(xué)，課堂活動體現(xiàn)師生互動、生生互動與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

1. 教師播放有關(guān)海洋的視頻，并詢問學(xué)生兩個問題：

（1）What is the video about？

（2）What attracts you most？

學(xué)生回答：

（1）About the ocean.

（2）The beautiful sea and the lovely dolphins.

2. 教師引入聽力材料話題：

“The ocean is really attractive. Now let's learn more facts about it.”

【設(shè)計意圖】

思維品質(zhì)是英語學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。新課標明確提出思維品質(zhì)，并按三個水平等級劃分了思維品質(zhì)。其中，思維品質(zhì)的一級水平是根據(jù)所得的信息，提取共同特征，形成新的簡單概念，并使用新概念解釋新的問題，嘗試從另一個角度認識世界。本活動是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師通過生動的視頻、適時地提問，快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的背景知識，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容提取出有效信息，創(chuàng)設(shè)真實的情境，吸引學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：聽力活動

1. 要求學(xué)生預(yù)測數(shù)字和關(guān)鍵詞。

2. 要求學(xué)生將圖片放入正確的分類欄中。

3. 要求學(xué)生預(yù)測空缺詞匯的詞性。

【設(shè)計意圖】

新課標指出，思維水平級別的差異主要表現(xiàn)在難易程度、復(fù)雜程度、深度和廣度上。思維品質(zhì)的二級水平是根據(jù)所獲得的多種信息，歸納共同要素，建構(gòu)新的概念，并通過演繹，解釋、處理新的問題，從另一視角認識世界。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過聽前快速瀏覽聽力練習(xí)題目進行合理的預(yù)測，讓學(xué)生帶著任務(wù)來做聽力練習(xí)。學(xué)生對所獲取的信息進行理解加工，發(fā)生比較、分析、推斷、歸納等心智活動，從而訓(xùn)練學(xué)生在聽中迅速獲取數(shù)字和關(guān)鍵詞的能力，為接下來的口語輸出作鋪墊。

環(huán)節(jié)三：口語展示

1. 播放怪獸視頻。

2. 要求學(xué)生以四人為一個小組，作保護海洋的演講。

【設(shè)計意圖】

根據(jù)新課程標準，思維品質(zhì)的三級水平是指根據(jù)所獲得的綜合信息，歸納、概括內(nèi)在形成的規(guī)律，建構(gòu)新的概念，并在實踐中用于處理、解決新的問題，從多視角認識世界。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，思考海洋目前所面臨的危險境況，鼓勵學(xué)生談?wù)摵Ｑ蟓h(huán)境，將本節(jié)課所學(xué)的有關(guān)海洋保護的詞匯、短語和句型加以運用，嘗試提出解決海洋問題的新方案，提高學(xué)生的思辨能力，從而讓學(xué)生走進海洋，關(guān)心海洋，樹立環(huán)境保護的意識，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神，用自己的實際行動保護海洋環(huán)境。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)

四人一組，制作保護海洋環(huán)境的海報，鼓勵提出創(chuàng)新性方案。

【設(shè)計意圖】

創(chuàng)新思維是指以現(xiàn)有的思維模式，利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，提出有別于常規(guī)或常人思路的見解和方法。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言，促進他們語言水平的提高，也促進他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。本環(huán)節(jié)作業(yè)布置通過制作海報的形式鞏固課堂英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高學(xué)生實際運用語言的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。同時，以課堂教學(xué)活動為引子，將話題學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和生活中，進一步擴大學(xué)生的知識面，幫助他們積累與話題相關(guān)的背景知識和詞匯，體現(xiàn)核心素養(yǎng)倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動觀的教學(xué)理念。

五、課堂教學(xué)的啟示

1.注重課程內(nèi)容要素在教學(xué)中的落實

英語課程標準指出，語言學(xué)習(xí)的過程應(yīng)該是基于語篇所提供的主題語境，師生合作開展主題意義的探究過程。在本課例中，主題語境突出，貫穿整個教學(xué)過程。導(dǎo)入部分，教師運用海洋視頻引入海洋的話題，激活學(xué)生的背景知識。隨后通過聽力練習(xí)，輸入海洋動植物的詞匯和句型，補充相關(guān)的話題語篇，將與海洋相關(guān)的詞匯知識、語篇知識和語用知識有機結(jié)合起來，基于主題語篇，訓(xùn)練學(xué)生的聽力和口語技能，加深學(xué)生對語篇的理解。這種方式較好地整合了課程內(nèi)容的六要素，以海洋為主題語境，促進了其他各要素在教學(xué)過程中的落實。

2.以英語學(xué)習(xí)活動觀促進思維品質(zhì)的提升

英語學(xué)習(xí)活動觀對學(xué)生思維品質(zhì)的提高具有十分積極的意義。在本課例中，教師創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，以生動有趣的活動吸引學(xué)生，落實教學(xué)目標，由淺入深，層層遞進。在第一段聽力任務(wù)后，教師巧設(shè)情境：“The sea is beautiful， but it is sick now. What's wrong with our sea？ Let's check it out！”這迅速將學(xué)生引入情境，讓學(xué)生帶著問題去聽第二段聽力，既銜接自然，又引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生緊跟教師思路。在聽力任務(wù)結(jié)束后，教師通過怪獸入侵地球的視頻，將學(xué)生引入地球危機的情境，讓學(xué)生以四人為一小組，談?wù)摫Ｗo地球的良策，較好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，促進了學(xué)生綜合運用本節(jié)課所學(xué)知識討論海洋環(huán)境問題，發(fā)展了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生的思維品質(zhì)得到了進一步提升。

結(jié) 語

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維活動無處不在。思維品質(zhì)的提升，有利于增強學(xué)生的英語語言能力、提高自主學(xué)習(xí)的效率和形成跨文化意識。在初中英語聽說課上，教師要創(chuàng)造性地整合主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學(xué)習(xí)策略等課程內(nèi)容六要素，要將這六要素落實在每節(jié)課的教學(xué)中。教師要將英語學(xué)習(xí)活動觀融會貫通，巧設(shè)各種各樣學(xué)生喜聞樂見的情境，合理設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在生動有趣的活動中增強思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性，從而提高思維品質(zhì)。

[參考文獻]

[1]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]梅德明，王 薔.普通高中英語課程標準（2017年版）解讀[M].北京：高等教育出版社，2018.

作者簡介：趙鵬東（1990— ），男，甘肅武威人，中學(xué)二級教師，碩士，研究方向：初中英語教學(xué)。