淺談小學(xué)低年級(jí)音樂課堂律動(dòng)教學(xué)的重要作用

摘 要：近年來，我國教育領(lǐng)域非常重視音樂、美術(shù)、體育等副科的教學(xué)工作。小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)極為重要的一環(huán)就是律動(dòng)教學(xué)?；谛W(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，音樂教師可以進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)，以增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓音樂課堂更富有活力、更精彩，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);音樂課堂;律動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G40-014 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2020）24-0089-02

引 言

律動(dòng)就是跟著音樂節(jié)奏進(jìn)行一定的活動(dòng)，雖然聽起來不陌生，但是對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)來說，其的確是一個(gè)較為新鮮的教學(xué)方式。尤其是一、二年級(jí)的學(xué)生，他們剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，還不太適應(yīng)傳統(tǒng)的上課方式，普遍存在上課坐不住、活潑好動(dòng)等情況。在音樂課堂教學(xué)中加入律動(dòng)教學(xué)，就能很好地解決這個(gè)問題。在課堂教學(xué)中，學(xué)生跟著教師的教學(xué)節(jié)奏，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行節(jié)拍、鼓點(diǎn)、動(dòng)作的學(xué)習(xí)，既能有效解決注意力不集中的問題，又能在活潑、和諧的氣氛中好好學(xué)習(xí)。

一、增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，沒有什么比游戲、音樂更有意思的了，讓他們?cè)谡n堂上端端正正地坐著聽課簡(jiǎn)直是折磨。想辦法激起他們的興趣才是教師應(yīng)該做的。教師在課堂上進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，能夠激發(fā)小學(xué)生的求知欲。同時(shí)，因?yàn)檎n堂教學(xué)中加入了更多的游戲活動(dòng)，課堂的趣味性也大大提高了，不再死板、枯燥，改變了過去“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，在一定程度上提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地理解音樂知識(shí)，在潛移默化中提升了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《春天來了》歌曲時(shí)，教師如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生反復(fù)唱歌曲，就會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不利于學(xué)生理解和掌握這首歌曲。這時(shí)，教師可以進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)，讓一位學(xué)生扮演燕子、一位學(xué)生扮演大樹、其他學(xué)生扮演春天的各種事物，邊玩邊學(xué)，從而提升學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師利用游戲進(jìn)行教學(xué)，可以直接吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)，在愉快生動(dòng)的課堂氛圍中學(xué)會(huì)歌曲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)[1]。

二、活躍課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

音樂學(xué)科與數(shù)學(xué)、英語等知識(shí)類學(xué)科不同，其更強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)力和節(jié)拍、節(jié)奏、速度、力度等基礎(chǔ)音樂因素組成的變化，展現(xiàn)音樂的情感變化，給人營(yíng)造濃厚的情感氛圍和意境。在學(xué)習(xí)節(jié)拍、力度等音樂知識(shí)時(shí)，學(xué)生需要有較強(qiáng)的理解能力。而低年級(jí)學(xué)生的理解能力還比較低，因此較難學(xué)習(xí)這些音樂知識(shí)。教師可以進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解這些音樂知識(shí)。例如，在教學(xué)歌曲《拍手唱歌笑呵呵》《大白象》時(shí)，由于這些歌曲的節(jié)奏感非常強(qiáng)，教師可以借助動(dòng)作和手勢(shì)讓學(xué)生體會(huì)節(jié)奏，如快速拍手、跺腳代表歡快的節(jié)奏，慢慢拍手代表舒緩的節(jié)奏，使學(xué)生在不同的表演變化中感受節(jié)奏，體會(huì)音樂的變化，感受音樂所表達(dá)的情感。

對(duì)于四分音符、八分音符節(jié)奏等重難點(diǎn)知識(shí)，律動(dòng)教學(xué)比傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)更能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只會(huì)一味地向?qū)W生講解四分音符和八分音符的具體含義。由于學(xué)生缺乏音樂基礎(chǔ)，很難完全理解。而在律動(dòng)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用拍手鼓掌、跺腳的速度的不同來表示音符速度的不同。教師帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)不同速度的節(jié)拍，通過有趣的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生開開心心地學(xué)會(huì)節(jié)奏的基本知識(shí)，激發(fā)他們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。另外，在學(xué)生出現(xiàn)音高和長(zhǎng)短演唱不準(zhǔn)的情況時(shí)，教師可以用手勢(shì)來輔助教學(xué)，讓學(xué)生隨著手的擺動(dòng)進(jìn)行演唱，這樣也能教給他們關(guān)于音樂指揮的知識(shí)內(nèi)容。

三、解放天性，發(fā)展創(chuàng)新思維

當(dāng)前社會(huì)最重要的就是創(chuàng)新思維。在小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以通過律動(dòng)教學(xué)釋放學(xué)生的天性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。音樂課不只需要學(xué)生用耳朵聽、用嘴唱，更需要學(xué)生通過視覺感受和觸覺活動(dòng)來學(xué)習(xí)音樂，把握和創(chuàng)造聯(lián)想到的形象。例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的歌曲《森林音樂會(huì)》《春天的小河》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先聽一遍，談?wù)劯惺?然后讓學(xué)生發(fā)揮想象力再聽音樂，之后讓他們將根據(jù)音樂律動(dòng)所聯(lián)想到的大象、烏龜、小豬等事物在課堂上表現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)方式綜合鍛煉了學(xué)生的多個(gè)器官能力，促進(jìn)了學(xué)生想象力和再造思維的發(fā)展。

眾所周知，音樂、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展來說不可或缺。但一些學(xué)校和教師認(rèn)為，音樂是一小部分有天賦的人才要學(xué)習(xí)的學(xué)科，從而忽視了音樂教育。其實(shí)，小學(xué)低年級(jí)的音樂教育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)啟蒙，教材中的歌曲、表演節(jié)目、活動(dòng)都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的內(nèi)容，其讓學(xué)生逐漸地學(xué)習(xí)、積累音樂知識(shí)和動(dòng)作語言。這些基礎(chǔ)音樂知識(shí)都是舞蹈、指揮、樂器演奏甚至表演等藝術(shù)的啟蒙。比如，教材中的《杜鵑圓舞曲》《報(bào)春》等歌曲不只是很好的歌唱曲目，還是表演性非常強(qiáng)的曲目。在教學(xué)歌曲時(shí)，教師絕不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生唱歌即可，還要讓學(xué)生積極地發(fā)揮想象力創(chuàng)編歌曲，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力[2]。

四、吸引學(xué)生的注意力

隨著社會(huì)的發(fā)展，律動(dòng)教學(xué)已經(jīng)在小學(xué)音樂課堂中得到了廣泛的應(yīng)用，并發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，播放一些比較簡(jiǎn)單的律動(dòng)音樂，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各項(xiàng)感覺器官[3]。這樣的教學(xué)方式可以讓小學(xué)音樂課堂的教學(xué)氣氛變得更加活躍，從而有效地吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂歌曲，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，《小蘋果》《江南style》等歌曲是當(dāng)下比較潮流的歌曲，其內(nèi)容簡(jiǎn)單，十分容易上口，且具有很強(qiáng)的律動(dòng)性，符合律動(dòng)教學(xué)的要求。因此，教師可以將這類歌曲在課堂上進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，由于這類歌曲比較歡快，具有很強(qiáng)的節(jié)奏感，教師借助它們進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，可以讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。音樂學(xué)科具有很強(qiáng)的靈活性和實(shí)踐性。學(xué)生只有跟隨著教師的節(jié)奏，將口、眼、耳朵等各項(xiàng)感覺器官充分利用起來，才能真實(shí)地感受到音樂節(jié)奏，進(jìn)而通過強(qiáng)烈的節(jié)奏沖擊，更好地理解音樂所表達(dá)的情感[4]。

五、提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

律動(dòng)教學(xué)最大的特點(diǎn)是能給學(xué)生的身心帶來很大的沖擊，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地感受音樂的內(nèi)涵。在教學(xué)過程中，教師要充分地利用有律動(dòng)的音樂吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)這種音樂進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、發(fā)掘音樂中的律動(dòng)元素，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[5]。

例如，在教學(xué)《粉刷匠》這首歌時(shí)，由于這是一首風(fēng)格有趣活潑的波蘭兒童樂曲，符合小學(xué)生的性格、心理特點(diǎn)，教師可以利用其來進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)。由于《粉刷匠》這首歌曲用的是42拍的節(jié)奏，僅有5個(gè)部分，分別為哆來咪發(fā)嗦，歌曲的大部分句子也只是改變了歌詞，仍然是同一個(gè)節(jié)奏，因此，教師可以讓學(xué)生數(shù)著拍子進(jìn)行演唱，通過這樣的律動(dòng)教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以快速地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏、輕松地掌握這首歌的唱法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮律動(dòng)教學(xué)的積極作用。

六、感知歌曲的內(nèi)在美

很多歌手在演唱歌曲時(shí)會(huì)對(duì)其注入一定的感情。因?yàn)橹挥性诟枨凶⑷敫星?，才能演唱得更加生?dòng)，讓人產(chǎn)生情感共鳴，豐富歌曲的內(nèi)涵[6]。在音樂教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱歌，還要讓學(xué)生體會(huì)到歌曲中蘊(yùn)含的感情。在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生講述這首歌曲背后的故事及其創(chuàng)作背景，在演唱時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以手敲打節(jié)拍，從而讓學(xué)生在整齊地演唱歌曲的同時(shí)，更好地感知歌曲的內(nèi)在美。

例如，在教學(xué)歌曲《紅星歌》時(shí)，教師在教學(xué)前可以告訴學(xué)生，這首歌主要是為了歌頌黨和毛主席，其表達(dá)的也是對(duì)毛主席的敬愛及對(duì)國家的熱愛之情，通過對(duì)歌曲背景信息的講解，讓學(xué)生對(duì)這首歌有一個(gè)初步的印象。在教學(xué)的過程中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生唱到“紅星閃閃放光彩”中的“紅、閃、光”這三個(gè)字時(shí)拍手打節(jié)拍，并以此類推。這樣的律動(dòng)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地感知歌曲的內(nèi)涵及其所蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而在潛移默化中讓學(xué)生體會(huì)歌曲的內(nèi)在美，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并為其后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[7]。

結(jié) 語

總而言之，低年級(jí)小學(xué)生有著上課活潑好動(dòng)、坐不住的學(xué)習(xí)情況，教師可以進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)，多運(yùn)用游戲、娛樂等活動(dòng)方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生開心地學(xué)、認(rèn)真地學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生未來的健康、全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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作者簡(jiǎn)介：陳曄荔（1991.10—），女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，主要從事小學(xué)音樂教學(xué)。