高職物業(yè)管理專業(yè)校企合作模式與困境研究

艾斌發(fā)

【摘? 要】論文重點對當(dāng)前高職物業(yè)管理專業(yè)校企合作模式進行分析和論述，闡述了物業(yè)管理專業(yè)校企合作模式實施期間存在的困境，并結(jié)合困境提出了切實可行的解決對策，希望為高職物業(yè)管理專業(yè)校企合作模式的發(fā)展提供優(yōu)化方法和策略，以便更好地促進高職物業(yè)管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

【Abstract】This paper emphatically analyzes and discusses the current school-enterprise cooperation mode of property management major in higher vocational colleges， expounds the dilemmas existing in the implementation period of the school-enterprise cooperation mode of property management major， and puts forward practical countermeasures combined with the dilemmas， hoping to provide optimization methods and strategies for the development of school-enterprise cooperation mode of property management major in higher vocational colleges， so as to better promote the construction and development of property management major in higher vocational colleges.

【關(guān)鍵詞】高職;物業(yè)管理專業(yè);校企合作模式

【Keywords】higher vocational colleges; property management major; school-enterprise cooperation mode

【中圖分類號】G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）06-0142-02

1 引言

校企合作指的是高職同企業(yè)在科技研發(fā)、人才培養(yǎng)、資源共享等方面的合作與交流。校企合作是學(xué)校與企業(yè)互惠互利、合作共贏的有效手段。當(dāng)前，在高職辦學(xué)中校企合作模式的應(yīng)用越來越頻繁，物業(yè)管理專業(yè)就是其中的代表。但是在實際教學(xué)中，由于物業(yè)管理專業(yè)校企合作還處于發(fā)展起步階段，學(xué)校與企業(yè)在多方觀念上存在差異，因此，校企合作模式的應(yīng)用也并非一帆風(fēng)順，只有及時化解合作困境，才能更好地助力校企合作發(fā)展，實現(xiàn)雙贏。

2 現(xiàn)行的高職物業(yè)管理專業(yè)校企合作模式

物業(yè)管理專業(yè)辦學(xué)歷史不長，在校企合作中由于合作方式、內(nèi)容及主體存在差異，因此，模式也有所不同。對于物業(yè)管理專業(yè)來說，其校企合作模式主要有以下幾種：第一，引企進校模式，即學(xué)校將企業(yè)的人力資源培訓(xùn)場地建在校園內(nèi)，這樣學(xué)生不出校門就可以實現(xiàn)理論與實踐兩方面知識的學(xué)習(xí)。該模式具有的突出優(yōu)勢在于，既可以解決企業(yè)場地不足問題，同時，也能夠為學(xué)校引進更多的實訓(xùn)設(shè)備，有效地實現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校資源的共享。第二，工學(xué)交替模式，該模式的實施使學(xué)生在合作企業(yè)中進行跟崗或者頂崗實習(xí)，按照課程模塊要求，合作企業(yè)負(fù)責(zé)現(xiàn)場教學(xué)實習(xí)。但是學(xué)生在工作結(jié)束之后返校進行理論學(xué)習(xí)，使得學(xué)生所學(xué)習(xí)的理論知識與實踐運用緊密結(jié)合在一起。第三，校企互動模式，即由物業(yè)服務(wù)企業(yè)提供實習(xí)基地、設(shè)備、原料等，企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)計劃制定，派遣專業(yè)的技術(shù)人員前往學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)工作。學(xué)校安排物業(yè)管理專業(yè)教師到企業(yè)中掛職學(xué)習(xí)，提升學(xué)校專業(yè)教師的技能。第四，訂單式合作模式，即招生即招工。學(xué)生入學(xué)之后與合作企業(yè)簽訂協(xié)議，畢業(yè)后即就業(yè)。在合作期間實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)同步進行。在招生的過程中，學(xué)生與學(xué)校以及企業(yè)簽訂合同，學(xué)生畢業(yè)之后就進入合作物業(yè)管理企業(yè)中工作。

3 高職物業(yè)管理專業(yè)校企合作模式中的困境

當(dāng)前，隨著校企合作模式的應(yīng)用越來越廣泛，相關(guān)模式實施期間所取得的成績雖然越來越突出，但是不可否認(rèn)，其存在的缺點和不足也比較多，具體表現(xiàn)在以下方面：

第一，校企合作沒有有效的機制進行保障。當(dāng)前，我國高職教育中所發(fā)起的校企合作模式基本上都屬于民間組織，教育部門對相關(guān)工作的推行并無明確要求和規(guī)劃，如教育部門雖然鼓勵高職院校與企業(yè)之間進行合作，實現(xiàn)雙方的共贏，但實際上有關(guān)于校企合作的法律法規(guī)卻并沒有真正建立起來，在合作組織上管理比較松散，甚至在某些情況下，合作雙方的步調(diào)也并不是十分的協(xié)調(diào)和一致。高職院校物業(yè)管理專業(yè)負(fù)責(zé)人對于校企合作高度重視，積極與當(dāng)?shù)匚飿I(yè)企業(yè)接洽，但是物業(yè)企業(yè)對于校企合作的關(guān)注度卻并不是很高，認(rèn)為職業(yè)院校所培養(yǎng)出來的人才無法達(dá)到自身的用人標(biāo)準(zhǔn)要求，或者物業(yè)企業(yè)只對用人感興趣，對培養(yǎng)物業(yè)管理專業(yè)人才投入不積極。因此，物業(yè)企業(yè)合作積極性比較低，雖然也投入了一部分資金用于校企合作，但是對于相關(guān)工作的具體實施情況并不是十分關(guān)心，導(dǎo)致校企合作無法發(fā)揮應(yīng)有的價值和作用。同時，由于受法律法規(guī)不健全和企業(yè)人員變動等因素影響，雙方合作關(guān)系破裂所需要承擔(dān)的損失比較小，因此，在物業(yè)專業(yè)校企合作在沒有發(fā)揮作用和價值的情況下，可能導(dǎo)致企業(yè)或者學(xué)校退出，而這種情況下受到影響最大的勢必是學(xué)生[1]。

第二，物業(yè)管理專業(yè)教育改革的配套措施不完善。當(dāng)前，高職物業(yè)管理專業(yè)在實施校企合作時，還存在的一大突出問題就在于教學(xué)計劃的制定與企業(yè)對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)存在較大的差距。學(xué)校與企業(yè)的經(jīng)營特點不同，學(xué)?？梢哉f是在不求回報地為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，而企業(yè)對于優(yōu)質(zhì)人才的關(guān)注度雖然也比較高，但是企業(yè)更為關(guān)注的依然是經(jīng)濟效益。學(xué)校在培養(yǎng)人才時雖然始終是以社會需要為基準(zhǔn)的，但是時代在不斷地發(fā)展變化，企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)也不可能始終如一。企業(yè)作出改變時，高職院校卻未能及時跟上改變步伐進行調(diào)整，通常情況下高職的人才培養(yǎng)計劃可以滿足大眾化的需求，但是無法滿足企業(yè)的個性化需求。

第三，校企合作的定位不夠清晰。課程設(shè)計不符合現(xiàn)代物業(yè)管理發(fā)展需要，學(xué)生的企業(yè)實踐容易流于形式，學(xué)生沒有深入地參與到物業(yè)企業(yè)的日常工作中，實踐操作少。高端企業(yè)對于校企合作的熱情并不是很高，其在獲取優(yōu)質(zhì)人才資源時途徑多、成本低，因此，對于與職業(yè)院校合作的興趣并不是十分的濃厚，這些也在一定程度上影響了高職物業(yè)管理專業(yè)校企合作的發(fā)展[2]。

4 高職物業(yè)管理專業(yè)校企合作模式困境的化解策略

4.1 構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程價值取向

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，企業(yè)的人才需求目標(biāo)也在不斷調(diào)整和變化。如企業(yè)需要更多高級應(yīng)用型、技藝型的人才，其對于職工的職業(yè)能力素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，為了更好地發(fā)揮校企合作模式的優(yōu)勢作用，應(yīng)該在校企合作過程中嘗試構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程價值取向，在人才培養(yǎng)時，堅持面向整個工作過程，將職業(yè)需要的技能、知識、素質(zhì)等多種元素有機地結(jié)合在一起。豐富現(xiàn)有的教學(xué)課程內(nèi)涵，既要讓學(xué)生掌握做事的能力，同時，又學(xué)會做人的本領(lǐng)，通過這種方式培養(yǎng)出來的人才，能夠更好地契合企業(yè)的發(fā)展需求。

4.2 關(guān)注學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三個層面的需求

校企合作雖然是企業(yè)與學(xué)校之間的合作，但是在這其中最為關(guān)鍵的就是學(xué)生，學(xué)生的思想認(rèn)識、價值觀念等也是影響合作質(zhì)量的關(guān)鍵所在。如果學(xué)生沒有認(rèn)識到校企合作提供的優(yōu)質(zhì)平臺對于自身綜合能力提升的積極幫助，不珍惜實踐學(xué)習(xí)機會，那么即便校企合作為學(xué)生提供了優(yōu)秀的平臺，學(xué)生可能也無法變得優(yōu)秀。因此，在校企合作課程開發(fā)的過程中，首先，需要深入關(guān)注學(xué)生、企業(yè)以及學(xué)校三個層面的需求。辦學(xué)時通過多種渠道與學(xué)生進行交流和溝通，了解學(xué)生的職業(yè)訴求、目標(biāo)以及對薪資和工作平臺等方面的需求。其次，要了解企業(yè)的需要，學(xué)?？梢陨钊胗萌藛挝粚ζ湔w和具體的工作崗位進行調(diào)查研究，做好職業(yè)崗位分析工作，分析行業(yè)發(fā)展趨勢，然后制定科學(xué)合理的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，爭取實現(xiàn)校企合作模式的價值最大化。

4.3 專業(yè)課程應(yīng)圍繞職業(yè)需求進行科學(xué)設(shè)計

職業(yè)和課程是兩個完全不同的概念，但是在校企合作教育中，二者的聯(lián)系卻是極為緊密的。教學(xué)中所設(shè)置的一系列課程必須與職業(yè)建立緊密的關(guān)系，這樣才能達(dá)到企業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。校企課程設(shè)計時，要深入具體的工作崗位以及企業(yè)之中，了解其職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求是什么，然后通過專業(yè)的行業(yè)分析，將職業(yè)的能力要求轉(zhuǎn)化為課程目標(biāo)，開發(fā)出更加具有特色的專業(yè)課程[3]。

4.4 提高參與度，構(gòu)建平等的合作關(guān)系

高職物業(yè)管理專業(yè)校企合作模式的成功實施，離不開學(xué)校與企業(yè)之間的協(xié)同努力，因此，在未來的合作中，要進一步深化彼此在合作中發(fā)揮的作用價值，構(gòu)建平等的合作關(guān)系。例如，物業(yè)管理專業(yè)在課程教學(xué)和教材編寫過程中，不能只是單方面的關(guān)注學(xué)?；蛘咂髽I(yè)的訴求，而是要做到雙方共同協(xié)商，以便開發(fā)出科學(xué)的教材，提高合作質(zhì)量。

5 結(jié)語

總之，校企合作是高職物業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才的有效渠道，其能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的共贏，但是當(dāng)前由于該模式還處于起步摸索的階段，存在的缺點和不足還比較多，因此，在實施校企合作時，學(xué)校和企業(yè)還應(yīng)當(dāng)盡可能地慎重，要具體問題具體分析，豐富合作內(nèi)容。校企合作應(yīng)該更加深入，不能簡單停留在學(xué)校輸送人力資源或者企業(yè)提供實習(xí)崗位層次上，而是要在課程建設(shè)、校企互派師資等方面下功夫，從而培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)物業(yè)管理人才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】黃超.高職物業(yè)管理專業(yè)校企合作模式研究——以四川水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].四川省干部函授學(xué)院學(xué)報，2013（02）：85-87.

【2】安靜.基于校企合作的物業(yè)管理專業(yè)建設(shè)探析[J].現(xiàn)代物業(yè)（中旬刊），2019（07）：256-257.

【3】蘇小東.基于校企合作的物業(yè)管理專業(yè)建設(shè)探析[J].中外企業(yè)家，2017（18）：217-218.