如何做好學(xué)生返校復(fù)學(xué)后的心理輔導(dǎo)工作

傅玉玲

造成學(xué)生心理出現(xiàn)問題的因素

新冠疫情返校后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)節(jié)奏比以往更加緊湊，部分學(xué)生會(huì)有心理焦慮的情況出現(xiàn)，如何及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，是學(xué)校和家長都面臨的問題。造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因多數(shù)都是心理因素，具體主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

一是個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)比較乖巧、愛面子且比較認(rèn)真學(xué)習(xí)、成績較好的高三、初三級(jí)學(xué)生，因延遲開學(xué)，線上學(xué)習(xí)不扎實(shí)，復(fù)學(xué)后學(xué)校組織測試多，成績不好，覺得對(duì)不起父母，對(duì)不起老師，在同學(xué)面前很失面子，出現(xiàn)心理偏差，這類學(xué)生占比較高。

二是因延遲開學(xué)，線上學(xué)習(xí)需要用手機(jī)，線上學(xué)習(xí)時(shí)或線上學(xué)習(xí)之余借機(jī)用手機(jī)玩游戲或?yàn)g覽與學(xué)習(xí)無關(guān)網(wǎng)頁，對(duì)手機(jī)極度依賴，復(fù)學(xué)后學(xué)校不允許學(xué)生帶手機(jī)回校，沒有了手機(jī)覺得生活無味。

三是因疫情影響，許多留守兒童家庭的父母遲遲未復(fù)工，能長時(shí)間呆在家里，陪伴孩子，讓長期缺少父愛母愛的孩子一下子找回了久違的家庭溫暖。但隨著復(fù)學(xué)的到來，父母也復(fù)工了，又去了遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)打工，孩子一下子又失落了起來，或者與父母鬧矛盾，認(rèn)為父母不關(guān)心自己了。

四是因疫情影響，學(xué)生從來未享受過如此長的假期，待在家里玩瘋了，懶散慣了，現(xiàn)在復(fù)學(xué)了，一下子又回到自認(rèn)為是“枯燥無味”的學(xué)校生活，加上學(xué)校管得嚴(yán)，不能隨意上網(wǎng)，沒有手機(jī)玩，可能又經(jīng)常受老師批評(píng)，或老師向家長投訴，自己又備受父母的責(zé)怪，感到無法適應(yīng)。

做好學(xué)生心理輔導(dǎo)的五個(gè)“一”

那么，具體如何才能做到未雨綢繆，盡量避免或減少復(fù)學(xué)后學(xué)生心理問題的發(fā)生呢？筆者的理解是至少要做到“一高、一細(xì)、一深、一早、一曖”。

一高，就是高度重視。按照習(xí)近平總書記的指示“把人民群眾生命安全和身體健康放在第一位”，學(xué)校應(yīng)“把學(xué)生的生命安全和身心健康放在第一位”。把工作想細(xì)、想前、想早，提前考慮到學(xué)生復(fù)學(xué)后可能會(huì)出現(xiàn)的各種焦慮，考慮可行的應(yīng)對(duì)辦法，及時(shí)調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。我校在初三學(xué)生返校前兩天就召開了班主任會(huì)議、教師會(huì)議，特別強(qiáng)調(diào)班主任和科任老師在學(xué)生返校前先與家長溝通，了解清楚學(xué)生在家情況，特別是異常的表現(xiàn)情況，學(xué)生返校后密切留意學(xué)生的異常表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)有異常的學(xué)生再結(jié)合事先向家長了解的情況，有針對(duì)性地做好學(xué)生的思想及心理疏導(dǎo)，并及時(shí)與家長再溝通，雙管齊下，及早化解學(xué)生的焦慮情緒。

一細(xì)，就是要細(xì)心觀察。學(xué)生返校后，要注意細(xì)心觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，留意其一言一行，若發(fā)現(xiàn)其有任何異常的情況，都不輕易放過，如上課經(jīng)常伏在桌上，眼神發(fā)呆，不喜歡到戶外，對(duì)老師、同學(xué)的招呼愛理不理，晚上睡不著覺，偷偷哭泣，站在走廊或樓頂發(fā)呆……班主任或科任老師應(yīng)馬上向家長或其他學(xué)生了解情況并對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

一深，就是深入了解情況。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)異常，班主任或科任老師應(yīng)馬上著手了解情況，一方面加強(qiáng)家校聯(lián)系，與家長溝通了解該生在家的表現(xiàn)或其家庭的其他影響因素;另一方面，向其他學(xué)生了解該生在校、在家的情況，有無師生矛盾、同學(xué)之間的矛盾或家庭成員之間的矛盾等;同時(shí)向該生直接了解，多關(guān)心該生的學(xué)習(xí)、生活及身體狀況，問寒問曖，給予其溫暖，讓其自覺吐露實(shí)情等。深入了解學(xué)生表現(xiàn)異常的原因是做好心理疏導(dǎo)工作的關(guān)鍵，可確保老師有的放矢、有針對(duì)性地開展工作，并取得實(shí)效。

一早，就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)，通過深入了解其原因后，及早進(jìn)行心理輔導(dǎo)，解除其心理焦慮，讓其重拾信心，重燃希望，重回學(xué)校學(xué)習(xí)生活的正軌。通過深入了解學(xué)生表現(xiàn)異常的原因后，可以馬上組織班主任及這些學(xué)生特別信任的科任老師對(duì)其開展心理輔導(dǎo)，可以通過家訪、耐心開導(dǎo)，讓他們重新融入正常的學(xué)習(xí)生活之中。

一暖，就是學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法營造多姿多彩的溫馨校園學(xué)習(xí)生活氛圍，讓每一位學(xué)生感受到回校的溫暖。一方面，學(xué)校要開齊課程，開足課時(shí)，特別是科學(xué)地開好體育課、音樂課、活動(dòng)課等，讓課堂充滿樂趣，讓校園生活多姿多彩;另一方面，全體教職員工應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心健康，微笑服務(wù)學(xué)生，多對(duì)學(xué)生問寒問暖，熱心幫助學(xué)生排憂解難，面對(duì)學(xué)生的過失，有一顆包容的心，耐心勸導(dǎo)，積極引導(dǎo)，細(xì)心疏導(dǎo)，真正讓每一位學(xué)生，特別是留守兒童真切感受到在校的溫暖，愛校、安學(xué)、樂學(xué)。

責(zé)任編輯?龍建剛