學生管理工作者應具備的思維模式探究

鄧獻平

本文基于新時期學生管理工作的重要性，對學生管理工作者應具備的思維模式進行研究。新時期學生管理工作者要確立信息化思維，讓學生管理與時俱進，確立辯證性思維，讓學生管理更加科學，確立系統(tǒng)性思維，全面優(yōu)化學生管理環(huán)境，確立法制化思維，讓學生管理依法推進，確立創(chuàng)造性思維，讓學生管理工作常抓常新。

時代在發(fā)展，教育環(huán)境伴隨著時代的發(fā)展不斷變化。這就需要學生管理工作者能夠根據(jù)時代的發(fā)展和教育環(huán)境變化，打破傳統(tǒng)思維模式，積極轉變學生管理思維模式，從單一化向多元化思維轉變，從而勝任新時期學生管理工作的需要。新時期學生管理工作者要不斷強化信息化思維、辯證性思維、系統(tǒng)性思維、法治化思維和創(chuàng)造性思維等，在多元思維支持下，引領學生管理工作從經(jīng)驗主義管理走向智慧管理，讓學生管理更加規(guī)范，更加科學。

1 信息化思維，讓學生管理與時俱進

當前社會進入信息化時代，網(wǎng)絡對人們的生活產(chǎn)生了重要的影響，并推動社會各個領域深刻變革。作為學生管理工作者要強化信息化思維，能夠根據(jù)信息化時代確立互聯(lián)網(wǎng)+思維，充分利用信息技術手段，拓展學生管理平臺，使學生管理做到與時俱進。

1.1 確立互聯(lián)網(wǎng)+思維

信息技術的快速發(fā)展引發(fā)人們思維變革，互聯(lián)網(wǎng)+思維已經(jīng)成為當前一種基本的思維模式。作為學生管理工作者要改變傳統(tǒng)思維模式，確立互聯(lián)網(wǎng)+思維，能夠針對互聯(lián)網(wǎng)+時代環(huán)境，將學生管理工作置于互聯(lián)網(wǎng)+背景下，充分了解學生的認知特點以及學生對網(wǎng)絡的依賴程度，從而迎合學生認知特點，借助互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術，提高學生管理工作的有效性，引領學生管理工作走向智慧時代。

1.2 拓展網(wǎng)絡管理平臺

互聯(lián)網(wǎng)+思維模式下，學生管理工作的一個重要任務是基于互聯(lián)網(wǎng)拓展學生管理平臺，形成高效的網(wǎng)絡管理模式。學生管理者要充分利用互聯(lián)網(wǎng)在學生管理中的積極作用，進一步開拓網(wǎng)絡平臺，尤其要利用微媒體加強對學生信息收集，拓展學生管理渠道，借助互聯(lián)網(wǎng)高度互聯(lián)優(yōu)勢，編織起一道立體化、全覆蓋的學生管理體系，延伸學生管理觸角。

2 辯證性思維，讓學生管理更加科學

辯證性思維借助概念還原客觀對象的多樣性、統(tǒng)一性，通過辯證性思維能夠深入客觀對象的內(nèi)部，建立起事物內(nèi)部的關聯(lián)性，洞察客觀事物動態(tài)化發(fā)展過程，借助辯證法原理，引領人們的思維從現(xiàn)象深入本質，提高人們認知水平。在學生管理工作中確立辯證性思維，能夠讓學生管理工作更加科學。

2.1 養(yǎng)成辯證性思維習慣

學生管理工作面對的對象是學生，它不僅關注學生個體，也需要關注學生群體性特征。從學生管理工作本身而言，又需要關注學生管理工作程序內(nèi)在的邏輯關系。學生管理工作是一項非常復雜的工作，頭緒多，任務重。在學生管理過程中，會遭遇各種各樣的矛盾。這就需要學生管理工作者養(yǎng)成辯證性思維習慣，能夠基于學生管理工作的多種關系，確立辯證性思維，用辯證性思維指導實踐，從而提高學生管理工作的科學性。

2.2 形成辯證性管理方式

學生管理工作者確立辯證性思維，具體到實踐操作層面需要學生管理工作者形成辯證性管理方式。具體來說，要辯證地分析學生，既有關注學生優(yōu)點，又要正視學生存在的不足;既要關注學生現(xiàn)狀，又要關注學生未來發(fā)展變化情況;既要關注學生個體實際，又要關注學生群體性特征，將個體教育與群體教育有機結合，將個別化教育與普遍性教育有機結合。在學生管理工作中，要抓住主要矛盾，處理好次要問題，要辯證地看待學生管理過程中大小關系。學生管理工作既要關注管理者層面，又要關注被管理者尋求兩者之間的平衡點。

3 系統(tǒng)性思維，全面優(yōu)化學生管理環(huán)境

系統(tǒng)性思維從客觀對象所處的系統(tǒng)去分析、認識事物，是學生工作者應當具備的基本思維方式之一。學生管理工作中確立系統(tǒng)性思維，需要重點關注以下幾個方面。

3.1 中心轉變化

學生管理者確立系統(tǒng)性思維需要對學生管理工作的中心進行轉變，從以學生為中心轉向以系統(tǒng)為中心。學生管理工作者要將學生管理作為一個系統(tǒng)性工程，深入分析學生管理系統(tǒng)各個構成要素，根據(jù)各個要素尋求學生管理工作提升的有效路徑。學生是學生管理工作體系中的一個構成要素，不是全部。通過學生管理工作中心的轉變，形成大局意識、整體意識，從而提高學生管理工作宏觀設計和駕馭能力。

3.2 目標一體化

學生管理工作者確立系統(tǒng)性思維需要根據(jù)學生管理工作大局的需要，實現(xiàn)學生管理目標的一體化，打破當前學生管理工作割裂現(xiàn)象，使學生管理時空得到進一步拓展，將學生管理工作與學科教學有機結合起來，改變院系各個部門之間獨立為政的現(xiàn)象，結合學校德智體美勞全面素質人才培養(yǎng)的需要，促進學生管理目標和學校辦學目標、人才培養(yǎng)目標的有機融合。

3.3 系統(tǒng)化分解

系統(tǒng)性思維模式下，學生管理工作目標的達成要根據(jù)學生管理系統(tǒng)進行系統(tǒng)化分解，形成階段目標、中期目標和長期目標。通過階段目標，落實好每一個階段學生管理工作，使學生管理工作促成階段目標達成。通過勾連起階段目標、中長期目標的關聯(lián)性，在中長期目標統(tǒng)領下細化學生管理任務，從而有序地實現(xiàn)學生管理目標，使學生管理工作的各個環(huán)節(jié)得到有機配合。

4 法制化思維，讓學生管理依法推進

依法治治國是我當前的一項基本治國戰(zhàn)略，在依法治國時代背景下，學生管理工作者要進一步強化法治化思維，按

照法律制度依法推進學生管理，確保學生管理的合法性，維護學生合法權益。

4.1 規(guī)范學生管理行為

學生管理工作者要嚴格根據(jù)依法管理的需要，進一步強化依法實施學生管理的思想，并根據(jù)新時期學生管理對管理層法治化素養(yǎng)需求，不斷提升自身法律知識，尤其要充分了解涉及到學生管理中的法律問題，從而按照法律的規(guī)定規(guī)范自身行為，使管理行為、管理制度、管理方案等嚴格置于法律框架之下，避免學生管理過程中出現(xiàn)的違法現(xiàn)象。

4.2 維護學生合法權益

學生管理工作者除了依法實施學生管理外，還要在學生管理過程中引導學生學會運用法律的武器維護自身合法的權益，不斷強化學生法治化思想，引導學生在日常生活中學會運用法律武器去解決矛盾糾紛，依法維護自身的權利，引領學生了解生活中基本的法律常識，嚴格遵守法律規(guī)定規(guī)范自身的行為，做一個學法、懂法、守法的好學生、好公民。

5 創(chuàng)造性思維，讓學生管理工作常抓常新

當前社會需要具有創(chuàng)造精神的人，在學生管理工作中，也需要管理者能夠確立創(chuàng)造性思維，打破傳統(tǒng)思維的束縛，能夠在傳統(tǒng)學生管理工作基礎上有新的創(chuàng)造，新的舉措。

5.1 在繼承中創(chuàng)造

學生管理工作中，管理者創(chuàng)造思維不是憑空形成的，需要學生管理工作者能夠加強對既有的學生管理工作進行分析，進行理性的思考，能夠從紛繁的頭緒中進行梳理，從而透過現(xiàn)象，把握學生管理工作的基本規(guī)律，根據(jù)學生管理工作規(guī)律提高前瞻性設計，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)學生管理工作方案、思路、方法等創(chuàng)新，使學生管理具有科學性，而不是盲目創(chuàng)新。

5.2 在突破中創(chuàng)造

學生管理工作創(chuàng)新思維需要打破墨守成規(guī)的做法，對當前學生管理工作中不適合時代需求、不適應學生管理工作的做法進行改革，摒棄陳舊的、效率低下的管理方法，在突破中進行創(chuàng)造，使學生管理工作擺脫經(jīng)驗主義思想束縛，強化學生管理者的創(chuàng)造性思想，能夠根據(jù)新時期學生管理工作需要，引進新的學生管理思想，引進先進的管理技術，構建適合新時期的學生管理模式。

總之，學生管理工作者要進一步增強工作主動性，積極調動思維，使學生管理工作在思維的引領下，有效、有序地推進，避免學生管理工作的盲目性、主觀性，通過科學、有效的思維引領，將學生管理工作提高到一個新的境界。

（作者單位：湖南電子科技職業(yè)學院）