初中歷史對學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)探究

劉偉

伴隨著教育行業(yè)不斷發(fā)展，教育教學(xué)的理念和方式都隨之改進(jìn)和變革。初中課程中歷史作為學(xué)生了解古今中外的重要學(xué)科，歷史教師的教學(xué)模式也要與時俱進(jìn)，以往的歷史教學(xué)方式主要是教師講授知識，學(xué)生講什么背什么，這種“灌輸式”的學(xué)習(xí)方式往往很容易打消學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，現(xiàn)如今在注重知識講授的同時，初中歷史教師還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，用歷史發(fā)展的眼光去看待問題，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

前言：“讀史使人明智”。歷史課程可以讓學(xué)生更好的了解古今中外發(fā)展、演變的過程，因此，初中歷史教師不僅要將歷史知識形象生動地為學(xué)生講解，幫助學(xué)生更好地掌握記憶知識，還要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，用更深入的眼光去看待歷史時間，發(fā)掘其中的深刻含義，用發(fā)展的思維去思考問題、解決問題，全面掌握歷史知識，從而激發(fā)對歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生歷史素養(yǎng)，為今后形成正確的思想觀念奠定基礎(chǔ)。

1 發(fā)掘教材中重難點內(nèi)容

在初中歷史課程教學(xué)中，教師要想保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，就要對教學(xué)內(nèi)容有詳略得當(dāng)?shù)姆峙洌钊胪诰蚪滩闹兄仉y點內(nèi)容，通常來說重難點知識才能真正體現(xiàn)出歷史事件的內(nèi)涵。因此，教師要對歷史教材中重難點內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)上的認(rèn)真設(shè)計、教學(xué)，設(shè)置合適的問題，幫助學(xué)生掌握、理解、記憶知識，了解其中的起因、發(fā)展、結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)歷史蘊(yùn)含的深刻含義，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的形成。

在設(shè)置的問題上，教師要著重體現(xiàn)問題帶給學(xué)生的啟發(fā)性，幫助學(xué)生開拓思維分析思考問題。例如“在第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)之前，同樣作為資本主義國家，英法美和德意日為何走上了不同的發(fā)展道路？”這種問題的設(shè)置，是需要學(xué)生對課本教材有充分的理解才能進(jìn)行全面的解答，通過對不同國家歷史發(fā)展的過程逐個分析，找出出現(xiàn)轉(zhuǎn)折的重點，并整合總結(jié)，才能解答出完整的答案。有利于學(xué)生由淺入深的進(jìn)行歷史對比，看透歷史事件本質(zhì)，對問題進(jìn)行分析討論，一定程度上鍛煉了學(xué)生的歷史思維，加強(qiáng)了對教材知識的重難點學(xué)習(xí)。

2 創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境

情境教學(xué)作為最容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極主動性的教學(xué)方式，在初中歷史教學(xué)中也可以結(jié)合利用。雖然歷史場景不能再次出現(xiàn)在學(xué)生的視野之中，但一些歷史發(fā)展存留的證明還在屹立在現(xiàn)實社會中。因此，初中歷史教師在實際的教學(xué)過程中，可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在課程中聯(lián)系一些歷史建筑、書籍，從而創(chuàng)設(shè)合理的歷史情境吸引學(xué)生的注意力。

例如，在講解“經(jīng)濟(jì)中心南移”這一課程時，通常教師會對紙幣的演變過程和產(chǎn)生原因進(jìn)行詳細(xì)的講解，但是依靠口頭論述和教材的輔助還無法讓學(xué)生形成明確的認(rèn)識，這時教師可以創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。我國古代一開始使用的是金屬錢幣，比較沉重，這些錢幣在攜帶和儲存上十分不便捷，為了給學(xué)生形象的展示金屬錢幣的不方便性，教師可以將準(zhǔn)備一些錢幣的模具帶到課堂中來，讓學(xué)生掂量一下相同價值的紙幣和金屬貨幣的重量，學(xué)生在直觀形象的情境中了解到金屬貨幣的眾多缺點，認(rèn)為紙幣的演變是時代的趨勢，對于本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)加深了記憶。如果在教學(xué)近現(xiàn)代的課程時，可以讓學(xué)生回家詢問一下家中的長輩，聽他們講述以往的故事，會提高歷史教學(xué)的效果。另外，歷史教師在創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境中需要注意自身要對歷史事件有明確的認(rèn)識和了解，并在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)工具，這樣才能更好地進(jìn)行情境教學(xué)，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)的過程中形成歷史創(chuàng)新思維。

3 運用先進(jìn)的歷史教學(xué)方式

以往的歷史教學(xué)方式教師緊靠一張黑板、一支粉筆和一張嘴進(jìn)行知識的講解，歷史知識的講解是伴隨文字的，又如同故事，學(xué)生在上課時很容易困倦，但是隨著科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，一些高科技電子設(shè)備也逐漸應(yīng)用到各行各業(yè)中，在教育行業(yè)中，多媒體設(shè)備也逐漸走進(jìn)了課堂，為課堂教學(xué)提供了便利。因此，初中歷史教師要重視多媒體設(shè)備帶給歷史教學(xué)的便利，學(xué)習(xí)掌握使用多媒體設(shè)備的技術(shù)，借助ppt課件、視頻、音頻、flash動畫等方式融入課堂教學(xué)，改進(jìn)和創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)方式，提升課堂質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生對新穎的教學(xué)方式充滿興趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣，提升歷史學(xué)習(xí)能力，開拓歷史創(chuàng)新思維。

例如，在講解抗日戰(zhàn)爭相關(guān)課程時，教師就可以充分利用多媒體設(shè)備帶來的便利來給學(xué)生進(jìn)行形象生動的教學(xué)。通過播放毛主席“長征”詩詞的朗誦音頻，讓學(xué)生了解到艱難刻苦的長征歷程和中國紅軍堅持不懈的長征精神;展示“南京大屠殺”的圖片和紀(jì)錄片視頻，讓學(xué)生了解到日本侵略者的殘忍暴虐;通過對“百團(tuán)大戰(zhàn)”“平型關(guān)大捷”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解到中國共產(chǎn)黨和中國軍隊的英勇無畏，智勇雙全;一系列的多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭時期的歷史有了更明確的認(rèn)識，激發(fā)了學(xué)生的愛國精神，要銘記歷史，珍惜和平，好好學(xué)習(xí)，為今后中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

4 提倡課外閱讀，豐富知識視野

學(xué)生要想有效形成歷史思維，僅靠教材上的歷史知識時不夠的，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，俗話說得好“讀史使人明智”，我國漫長的歷史長河中傳承下來許多經(jīng)典名著，在這些名著中，也有不少思想觀念可以作為自身行為準(zhǔn)則。另外，不僅國內(nèi)讀物，國外讀物也值得我們學(xué)習(xí)，通過對這些課外讀物的閱讀了解，不僅可以豐富自身的知識視野，還可以學(xué)習(xí)至今還適應(yīng)時代發(fā)展的先進(jìn)思想理念，為初中生形成正確的三觀奠定理論基礎(chǔ)，在一定程度上開發(fā)學(xué)生的歷史思維。

例如，《論語》中就有很多現(xiàn)階段還適用的與人交往的行為準(zhǔn)則，比如“己所不欲，勿施于人”告知學(xué)生自己不喜歡的，也不要強(qiáng)加給別人;“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”告知學(xué)生要每天進(jìn)行自我反省;“溫故而知新?！备嬷獙W(xué)生要對知識時常進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而得到知識更深刻的理解。國外的課外讀物比如《非洲史》《世界史綱》《大日本史》都是了解國外歷史文化知識的巨作。通過對課外讀物的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了更多方面類型的知識，拓展了知識面，而且在此期間，一些傳統(tǒng)美德、高尚思想也在潛移默化的影響他們，幫助他們在生活中結(jié)合古今中外的眼光看待問題，形成學(xué)生的歷史思維。

5 滲透歷史名人精神，影響學(xué)生人格發(fā)展

古今中外有很多為世界發(fā)展做出偉大貢獻(xiàn)的名人，他們通常有著刻苦鉆研，堅持不懈的奮斗精神，這些優(yōu)秀的品質(zhì)值得身心發(fā)展尚未發(fā)展完全的初中生學(xué)習(xí)，因此，初中歷史教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該適當(dāng)滲透偉大名人的歷史事跡，讓學(xué)生通過偉人的事跡成就，讓學(xué)生的歷史思維得到充分影響，促進(jìn)自身良好的人格發(fā)展。

例如，熱愛祖國的歷史名人，如：抗清名將，收付臺灣的鄭成功、修筑京張鐵路的文天祥、“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥?？茖W(xué)研究的歷史名人，如：發(fā)明造紙術(shù)的蔡倫、發(fā)明燈泡的愛迪生、我國“兩彈一星”的元勛錢學(xué)森。通過對這些歷史人物的了解，學(xué)生會對這些歷史偉人感到深深的敬佩，從而以他們?yōu)榘駱?，學(xué)習(xí)他們的不懈精神，對自身歷史思維的發(fā)展和形成有一定的幫助。

6 結(jié)論

總而言之，要想在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，教師要改進(jìn)現(xiàn)有的教育理念和教學(xué)方式，并從多方面、多層次的角度對學(xué)生進(jìn)行歷史知識的滲透，教師要做到發(fā)掘教材中重難點內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境、運用先進(jìn)的歷史教學(xué)方式、提倡課外閱讀，豐富知識視野、滲透歷史名人精神，影響學(xué)生人格發(fā)展。通過以上措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省泰州市海陵學(xué)校）