淺析全國職業(yè)院校技能大賽改革對我校的影響

黃超

2020年受疫情影響，全國職業(yè)院校技能大賽國賽停辦一年，國家結(jié)合前期大賽運行中出現(xiàn)的問題，提出了全國職業(yè)院校技能大賽改革方案，我校作為一所基層職業(yè)學(xué)校，不可避免將受到一些影響，結(jié)合學(xué)校實際，本文提出了一些應(yīng)變舉措，希望能幫助學(xué)校適應(yīng)改革帶來的變化。

1 全國職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)立的初衷

從2008年起，教育部聯(lián)合天津市人民政府、人力資源和社會保障部等有關(guān)部門，舉辦由中等職業(yè)學(xué)校和高等職業(yè)院校共同參加的全國職業(yè)院校技能大賽。實現(xiàn)了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”。

全國職業(yè)院校技能大賽創(chuàng)立之初希望能展示職業(yè)教育改革發(fā)展的成果，展現(xiàn)職業(yè)院校師生風(fēng)采，營造社會支持職業(yè)教育發(fā)展的良好氛圍，促進(jìn)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)教結(jié)合，更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

最終實現(xiàn)三個目標(biāo)：首先建立職業(yè)教育與行業(yè)、職業(yè)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)緊密合作的機(jī)制，進(jìn)而尋求職業(yè)教育產(chǎn)教結(jié)合的新體制;其次建立有效的中高職專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、培養(yǎng)規(guī)格與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接機(jī)制，探尋職業(yè)院校工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代教學(xué)制度;最后建立開放的教學(xué)改革、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)條件與企業(yè)發(fā)展的適應(yīng)機(jī)制，從而探索職業(yè)教育校企融合的人才培養(yǎng)模式。

2 全國職業(yè)院校技能大賽運行中出現(xiàn)的問題

2.1 企業(yè)參與程度過甚，經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使大賽偏離正軌

由于近幾年大賽的知名度越來越高，很多企業(yè)紛紛參與其中，從參賽經(jīng)費提供，到比賽軟硬件的銷售，甚至比賽裁判中也越來越多出現(xiàn)企業(yè)人員的身影。因此出現(xiàn)了比賽規(guī)則年年變化，比賽軟件三年兩變的怪現(xiàn)象，各種不公平競賽的事件時常發(fā)生。

2.2 大賽選拔中出現(xiàn)“精英教育”趨勢

大賽選拔是挑選學(xué)生中優(yōu)秀分子組成競賽隊，大多數(shù)學(xué)生實際上與技能大賽無緣;大賽指導(dǎo)教師把精力都投入到競賽隊，優(yōu)秀的師資無暇顧及多數(shù)不參賽學(xué)生。這種做法其實是對不參賽學(xué)生的一種輕視或忽視，是一種教育的不公平，大大地?fù)p傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，尤其是對于那些本來就認(rèn)為自己已經(jīng)處在受教育底層或是弱勢的學(xué)生。

2.3 學(xué)校教學(xué)中出現(xiàn)“備賽教育”趨勢

由于技能大賽受到了全國各省市空前的重視和追捧，個別學(xué)校和地方只看獎牌和名次，給學(xué)校和老師下指標(biāo)、定任務(wù)，而每年國家、省級、市級三級比賽時間跨度長，選手的訓(xùn)練也是一個漫長的過程，參賽的老師、學(xué)生和指導(dǎo)老師幾乎全身心地投入到備賽中，對正常教學(xué)工作的沖擊是不言而喻的。

2.4 片面強(qiáng)化“技能教育”趨勢

職業(yè)院校培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是具有一定專業(yè)理論知識的高素質(zhì)技能型專門人才。技能大賽的目的在于促進(jìn)職業(yè)技能的提升，但并非意味著職業(yè)教育就是“技能教育”。有些職業(yè)院校為了在技能大賽上取得優(yōu)異的成績，單純只抓實際操作和技能訓(xùn)練，而忽略了實際操作賴以支撐的理論知識以及相關(guān)的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使職業(yè)教育走向注重技能而忽略理論的極端。

2.5 出現(xiàn)“大賽公關(guān)”不正之風(fēng)

由于不少省、市、區(qū)級教育主管部門以獎牌和名次作為評價職業(yè)院校的主要標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致一些職業(yè)院校不惜代價爭名次，甚至不擇手段進(jìn)行“大賽公關(guān)”，以此提高奪金牌的概率，尤其在一些主觀評判較強(qiáng)的專業(yè)和項目上，出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)，雖然這是極個別的現(xiàn)象，但由此造成的影響是十分惡劣的。

3 此次全國職業(yè)院校技能大賽改革的關(guān)鍵點

此次全國職業(yè)院校技能大賽改革就是為了改變前期大賽運行中出現(xiàn)的各種問題，所以提出了以下七點改變：

1）充分發(fā)揮各方在賽事活動中的作用，形成多方參與的辦賽新格局

關(guān)鍵點：適度發(fā)揮企業(yè)的參與作用，調(diào)動企業(yè)支持辦賽而不為企業(yè)所利用。

2）改革申辦主體，實行由原來行業(yè)組織申辦變?yōu)橐詫W(xué)校為主體申辦

關(guān)鍵點：以職業(yè)院校為主體，在地方政府支持下，根據(jù)自身條件，聯(lián)合信譽(yù)好、社會責(zé)任強(qiáng)的知名企業(yè)，申辦當(dāng)年度擬設(shè)賽項。

3）改革賽項設(shè)計方式

關(guān)鍵點：大賽執(zhí)委會牽頭組織成立由行業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、本科院校、職業(yè)院校專家組成的賽項專家組，進(jìn)行賽項方案設(shè)計。

4）改革賽事組織形式

關(guān)鍵點：實行賽題公開、賽場公開、比賽過程公開、專家裁判信息公開、組織程序公開。

5）改革辦賽經(jīng)費以企業(yè)捐贈為主為財政支持為主

關(guān)鍵點：國家財政負(fù)責(zé)大賽執(zhí)委會部分運轉(zhuǎn)費用、賽項目錄及賽項規(guī)程等研制費用，從職業(yè)教育相關(guān)經(jīng)費中列支。

6）調(diào)整辦賽頻次

關(guān)鍵點：改革以往大賽每年舉辦一次的機(jī)制，調(diào)整為每兩年舉辦一次。

7）加強(qiáng)大賽宣傳，做靚大賽品牌

關(guān)鍵點：加大對大賽舉辦、優(yōu)秀選手成長成才、指導(dǎo)教師指導(dǎo)大賽、大賽成果轉(zhuǎn)化等典型案例的挖掘、總結(jié)和宣傳。

4 對我校參與大賽的影響

技能大賽改革的目的是：使辦賽質(zhì)量和競賽水平大幅提升，大賽促進(jìn)職業(yè)教育質(zhì)量提升的作用得到進(jìn)一步發(fā)揮，培育工匠精神成效顯著提高，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的貢獻(xiàn)率明顯提高。

其中對我校這樣的基層職業(yè)學(xué)校來說，影響最深的是“調(diào)整辦賽頻次”，技能大賽的參賽周期由一年一次變?yōu)槎暌淮?，原有學(xué)校技能大賽相關(guān)指導(dǎo)文件就失去了針對性，為更好的落實今后學(xué)校系部技能大賽工作，有以下兩個問題需要落實。

問題一：如何合理安排教師參加技能大賽

當(dāng)前做法是：每年的市級技能大賽多在11月份舉行。上一年度的大賽在每年4月結(jié)束后，學(xué)校會因招生等棘手工作放松對大賽訓(xùn)練的管理，通常啟動新一屆的大賽訓(xùn)練會在暑假即將結(jié)束的8月底，由于沒有規(guī)劃性，這時新學(xué)期的班主任任職、課務(wù)安排都已確定，挑選出的參賽教師和指導(dǎo)教師都已被學(xué)校委任了教育教學(xué)工作，這時再進(jìn)行調(diào)整很困難，這樣很多老師就攜帶著繁重的教育教學(xué)任務(wù)參與大賽訓(xùn)練工作，很多老師私下里怨聲載道，參賽積極性普遍不高。除此以外，教師在訓(xùn)練中的工作量核算標(biāo)準(zhǔn)不是很明確，讓老師們帶著一絲不確定參與訓(xùn)練。

建議：考慮到大賽兩年一次，人員變數(shù)較大，教師應(yīng)以團(tuán)隊形式參與大賽的培訓(xùn)與集訓(xùn)，例如電子商務(wù)運營項目與沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營項目各組織3-4人的團(tuán)隊，參賽教師和培訓(xùn)學(xué)生的教師最好分開，保證教師有充沛精力投入大賽。平時訓(xùn)練時間是沖抵課時工作量還是按加班計算，應(yīng)由學(xué)校及早確定并按月落實，保證教師利益的前提下激發(fā)教師參賽熱情。參考兄弟學(xué)校經(jīng)驗，新教師進(jìn)校五年內(nèi)需要參與技能大賽，不符合參賽要求的可以輔助并熟悉有關(guān)工作。

問題二：如何合理安排學(xué)生參加技能大賽

當(dāng)前做法是：考慮到前期高職學(xué)生在1-3年級可以代表中職參賽，4-5年級可以代表高職參賽，因此學(xué)校挑選參賽學(xué)生時通常會在高職三年級中選擇，因為這些學(xué)生已經(jīng)在校兩年，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些專業(yè)課程，具備參賽的理論基礎(chǔ)，同時三年級的學(xué)生也比較服從管理。這樣就有一部分學(xué)生可以在同一項目上多次參賽，比賽經(jīng)驗會更加豐富，學(xué)校在學(xué)生訓(xùn)練上投入的精力也會較少。同時也告知學(xué)生參賽如果獲得省級和國家級的獎項，也可以在升入本科教育時獲得一定優(yōu)勢。

建議：考慮到大賽兩年一次，學(xué)生挑選上就不能是高職三年級了，原因是高職五年級學(xué)生面臨畢業(yè)，很多事情將占用訓(xùn)練時間，需要在二年級學(xué)生中挑選，這樣的話，學(xué)生可以在二年級參與中職組比賽，四年級參加高職組比賽。在人才培養(yǎng)允許的條件下，學(xué)校需要將技能大賽對應(yīng)課程在低年級學(xué)生中開展教學(xué)，為挑選參賽學(xué)生打下基礎(chǔ)。后期是以社團(tuán)活動形式組織學(xué)生低強(qiáng)度訓(xùn)練還是直接以技能競賽隊安排每周有計劃的訓(xùn)練，需要學(xué)校統(tǒng)一決定。

競賽選手在訓(xùn)練和比賽期間的待遇需要明確，比如每天的餐補(bǔ)和學(xué)習(xí)成績?nèi)绾卧u定，以及學(xué)校在學(xué)生評優(yōu)上是否有政策傾斜等，學(xué)校應(yīng)拿出標(biāo)準(zhǔn)并可告知學(xué)生，參賽頻次的變化意味著學(xué)生的付出將更多，沒有回報的風(fēng)險將加大。

（作者單位：南京中華中等專業(yè)學(xué)校）