初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的探討

李春波

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是一種能夠有效幫助人們建立和突破對于世界上新事物的認(rèn)識、思考，探索和重新挖掘出世界上新事物的潛在價值和新的知識發(fā)展空間的能力。因此，作為初中英語教育一線的工作者，我們必須充分認(rèn)清在初中英語課堂教學(xué)的情境中，進(jìn)一步加強教師和學(xué)生自主創(chuàng)新能力的教育培養(yǎng)的工作，不僅說明我們能夠有效提高全民族的自主創(chuàng)新意識和素質(zhì)，同時也能夠有效促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。那么，如何在初中英語課堂教育的教學(xué)中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力呢？對此筆者認(rèn)為，培養(yǎng)初中學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和思維能力，是英語教學(xué)中的一項宏偉的系統(tǒng)工程，要從改變教師過于傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念和方法開始，通過多種特色教育和個性化教學(xué)的手段努力探索和開拓，才有可能地完成此項系統(tǒng)工程，促進(jìn)初中英語教育的教學(xué)質(zhì)量和成效的進(jìn)一步提升，實現(xiàn)了初中英語學(xué)科教與學(xué)的合作雙贏。現(xiàn)結(jié)合我的初中英語課堂教學(xué)實際，談一下我在初中英語課堂教學(xué)中運用和摸索的一些幾點方法和經(jīng)驗，介紹如下：

1 改變教學(xué)的觀念，發(fā)揮每位學(xué)生的潛力

在實施初中英語的教學(xué)過程中如何培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力仍然是一個十分重要的基礎(chǔ)性問題。教師必須首先樹立和轉(zhuǎn)變對教學(xué)的觀念，突出教師和學(xué)生的主體地位，激發(fā)廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性和興趣，為廣大學(xué)生提供輕松和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便更好地培養(yǎng)、引導(dǎo)廣大學(xué)生，更好地學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)新能力和思維方法。

要用創(chuàng)新和發(fā)展的學(xué)生觀和眼光重新看待教師和學(xué)生，相信每個時代的學(xué)生都是具有很大的潛力和可塑性，是不斷適應(yīng)時代變化的學(xué)生發(fā)展與成長和進(jìn)步的必然個體。教師要從根本上樹立正確的教師和學(xué)生觀，實施"因材施教"，使得全體學(xué)生能夠積極自主地參與，激勵學(xué)生自主競爭。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)其年齡和個體特點的方式和教學(xué)語言，激發(fā)全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和興趣。教師既要從根本上開發(fā)全體學(xué)生的自主創(chuàng)新潛力，還必須從根本上改變?nèi)w學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式和觀念。教師要讓全體學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中來，成為真正的課堂學(xué)習(xí)活動主體，教師只是課堂教學(xué)活動的設(shè)計者和活動的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的推動者和核心。因此，教師必須要從根本上引導(dǎo)學(xué)生改變自身的課堂教學(xué)觀念，突出教師和學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、和諧的教學(xué)課堂環(huán)境和氛圍，并為全體學(xué)生自主提供激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新自主思維的平臺和空間，充分調(diào)動全體學(xué)生大膽地開拓自主創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)積極性，真正能夠讓全體學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和素質(zhì)得到顯著的提高。

2 樹立成功的意識，營造良好的環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣說過："人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界中尤為重要。每個教師和學(xué)生多多少少都應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新能力，但往往是學(xué)生缺少了創(chuàng)新的精神。我們教師應(yīng)該積極采取各種的教學(xué)方式和手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的各種創(chuàng)新精神和動機，樹立成功的意識，要求教師善于觀察和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的一個閃光點，哪怕僅是對學(xué)生身上取得的一點成績和進(jìn)步，教師都應(yīng)該要積極給予每個學(xué)生積極的評價。多說一些good，not bad.excellent.等一些值得贊揚的話。課堂上我積極地營造一種可以讓每個教師和學(xué)生躍躍欲試的寬松，民主的課堂教學(xué)討論氛圍，沒有高高在上的老師，只有和藹可親的朋友。沒有教師的批評和制止，只有學(xué)生的贊賞鼓勵。即使僅是對教師的一個值得贊賞的掌聲和微笑，對于學(xué)生來說都有可能是一種莫大的精神激勵，使得學(xué)生更深刻地覺得我們的付出。

教師一定要想方設(shè)法為不同年齡和程度的學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的平臺和機會，使得學(xué)生在實踐中體驗成功的喜悅，以此方式來培養(yǎng)和增強學(xué)生的興趣和自信心，強化其學(xué)習(xí)動機，增強對學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的成效。如，在我們教授七年級英語教材時，為了更好地讓聽課的學(xué)生對我們的英語教學(xué)更感興趣，每個教學(xué)單元，我們的教師都會用不同的方法對單詞來進(jìn)行導(dǎo)入。比如在新課，教學(xué)剛開始進(jìn)行時，用chant把所有的句型和單詞都編成了歌謠，讓聽課的學(xué)生先清楚地感知。教學(xué)導(dǎo)入raining每個教學(xué)單元時，用這些歌曲中的單詞來進(jìn)行導(dǎo)入，他們自然就會在積極的心態(tài)中愉快地投入學(xué)習(xí)。

3 設(shè)疑啟思，激發(fā)學(xué)生求異思維

"學(xué)起于思，思源于疑"，在開展英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生敢于打破了思維的定勢，敢于說不，從而更好地讓教師和學(xué)生能夠多方面、多角度地認(rèn)識和思考問題。在開展英語教學(xué)的過程中，鼓勵對學(xué)生的疑問進(jìn)行質(zhì)疑是必要的。因為有了疑問才會讓學(xué)生去進(jìn)行思考，才會使學(xué)生有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。在我們的課堂教學(xué)和思考活動中，學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑中體驗得到了求知的快樂，從而也提高了思維能力。在開展英語教學(xué)中，教師應(yīng)該通過教會引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，創(chuàng)設(shè)一個新的問題，鼓勵學(xué)生敢于打破了思維的定勢，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地認(rèn)識和思考問題。這樣英語教學(xué)才會使學(xué)生有一種積極思考、愛思考的精神和動力，才能不斷地激勵學(xué)生通過自己的各種思考活動表達(dá)自己的新觀點和想法，才能使教師利用學(xué)生的智能不斷地思考、不斷地在表達(dá)中培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新能力。

4 運用團隊合作和學(xué)生交流互動的綜合教學(xué)模式

初中英語的教材圖文并茂，為初中學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)初中英語的過程提供了大量的資料和信息，但是英語教材中的所有插圖都是完全靜態(tài)的。為了充分拓展初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維，我希望教師采取了合作制圖互動的教學(xué)方法，讓初中的學(xué)生在合作中自由進(jìn)行藝術(shù)表演，發(fā)揮每個年輕人的獨特長處，同學(xué)間相互進(jìn)行啟發(fā)、點撥。在教學(xué)合作制圖中，我希望教師充分發(fā)揮了學(xué)生內(nèi)在的合作積極性和強大的創(chuàng)造力。在設(shè)計和制作初中英語插圖時，要求教師鼓勵學(xué)生廣泛地參與。這樣既能有效減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又希望教師能充分培養(yǎng)初中學(xué)生的自主創(chuàng)新探索精神和參與社會實踐的能力。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生按照任課教師的指令擺放小拼圖到課堂中相應(yīng)的擺放位置。對初中學(xué)生英語進(jìn)行大量的閱讀聽說訓(xùn)練，有益于啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)了學(xué)生的思維智力。這個精彩的活動極大地鼓勵了學(xué)生積極參與我們的課堂活動，不僅極大地活躍了我們的課堂氣氛，而且促進(jìn)了學(xué)生之間通過相互合作、探究，每個學(xué)生在參與這個活動過程中都充分發(fā)揮了積極的作用，展示了自我。每一個感興趣的同學(xué)在積極地展示自己的作品過程中，也都能夠主動地聽到其他同學(xué)的精彩經(jīng)驗分享。

5 創(chuàng)設(shè)和諧的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語的興趣

在英語教學(xué)的實際和活動中，即使我們沒有一個真實的純屬于英語交際的教學(xué)大環(huán)境，但我們的教師可以營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于學(xué)生說英語、用英語的交際教學(xué)小環(huán)境。我們的教師還要不斷地調(diào)查分析研究，掌握學(xué)生英語交際的動態(tài)，力求真切面向于全體學(xué)生，克服部分中差生不敢說、害怕老師說錯、羞于啟齒的語言和心理障礙，盡可能多地為轉(zhuǎn)化中差生教師提供了交際的機會，分層、分組地組織他們共同進(jìn)行了富有情景的會話和表演，使得轉(zhuǎn)化中教師和差生的工作上一個新的臺階。轉(zhuǎn)化中學(xué)生在英語教師精心創(chuàng)設(shè)的和諧的課堂環(huán)境情景語言教學(xué)中這樣真切地感受到了學(xué)習(xí)世界語言的無窮樂趣。和諧的學(xué)習(xí)氛圍課堂環(huán)境是轉(zhuǎn)化中學(xué)生培養(yǎng)自我發(fā)展能力和個性的一種自然土壤，成功的語言教育課堂環(huán)境依賴于一種真誠的師生相互理解和一種相互信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的課堂氣氛。轉(zhuǎn)化中學(xué)生的課外學(xué)習(xí)生活也就豐富多彩起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用英語的內(nèi)容和形式也就自然有了很大的多樣化，效果自然也就會很好的。

總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力一直是我國新課程教學(xué)改革的主要工作內(nèi)容和改革的核心。教育的科學(xué)發(fā)展過程本身就是一種探索與自我創(chuàng)造。而在初中英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)新意識思維能力的教育培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)，我們廣大的教師要不斷地探索初中英語課堂教學(xué)的新思路、新教學(xué)方法，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)、探究、解決實際問題的創(chuàng)新思維能力，這樣我們才能培養(yǎng)廣大學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識，逐步地培養(yǎng)其在教學(xué)中求異探索與創(chuàng)造的能力。

（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)雞鳴山中心學(xué)校）