如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

夏艷萍

在當(dāng)前新課改政策不斷深入的背景下，初中英語教學(xué)工作也正在不斷地優(yōu)化和完善，并且教師在開展初中英語閱讀教學(xué)工作時不僅重視學(xué)生對各種基礎(chǔ)知識的掌握，同時還關(guān)注學(xué)生是否形成良好的閱讀素養(yǎng)。這就需要在初中英語閱讀教學(xué)工作中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心進行授課，落實在開展英語閱讀教學(xué)工作的同時，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以及態(tài)度，最大限度的提升英語閱讀課的教學(xué)質(zhì)量。

本文將圍繞如何在初中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)為主題來展開分析，再提出有利于在初中英語閱讀課教學(xué)工作中落實培養(yǎng)學(xué)生形成良好閱讀素養(yǎng)的可行性對策。

1 積極閱讀有效題材深入理解文本來落實培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

首先，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生們閱讀優(yōu)秀的題材來深入的掌握文本，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀素養(yǎng)。在實際的英語閱讀教學(xué)工作中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)文本來實現(xiàn)和學(xué)生的有效互動，帶領(lǐng)學(xué)生們共同閱讀，通過這種手段落實提升學(xué)生的語言能力。當(dāng)教師在為學(xué)生選擇英語閱讀文本時要綜合考慮學(xué)生自身的閱讀水平、掌握英語文章的難易程度，如果教師選擇的英語閱讀文章難度系數(shù)過大，會有一部分學(xué)生出現(xiàn)閱讀不夠深入而失去學(xué)習(xí)信心。與此同時，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中還要鼓勵學(xué)生們多進行思考和反思，提升自身的思維能力，對英語文本有著更加深入的理解和掌握。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“Tom sawyer paints the fence”這一節(jié)內(nèi)容時，本身這一內(nèi)容就是系統(tǒng)的描述了聰明而狡猾的Tom Sawyer如何欺騙小伙伴為他粉刷籬笆的事例，同時要求學(xué)生不能像Tom Sawyer一樣狡猾，這一種文章符合學(xué)生的認(rèn)知范圍，并且和學(xué)生的日常生活相互貼近，具有著良好的教育意義，因此在實際的授課過程中教師要積極的引導(dǎo)和幫助學(xué)生們閱讀英語文本，根據(jù)有文本來設(shè)計表格，提出和文章脈絡(luò)相關(guān)的重點問題，讓學(xué)生們通過填寫表格的形式來理清文章的脈絡(luò)以及主題，準(zhǔn)確地判斷出作者的寫作意圖以及思想，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，提升學(xué)生自身的人生觀以及世界觀。這就需要教師能夠合理的提出具有針對性的問題，實現(xiàn)問題和課本內(nèi)容的有效聯(lián)系，并且為學(xué)生進行合理的分組，以小組的形式來共同研究英語問題。而教師在這一教學(xué)過程中應(yīng)善于指導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極的參與到研究討論中，如果在學(xué)生出現(xiàn)意見分歧時，再加以專業(yè)化的指導(dǎo)，實現(xiàn)在這種教學(xué)背景下提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

2 注重在閱讀教學(xué)中落實分層教學(xué)來落實培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

其次，注重在閱讀教學(xué)中落實分層教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)。本身學(xué)生自身就存在著差異性，所以在英語閱讀教學(xué)工作中如果教師未關(guān)注學(xué)生自身存在的差異性，將會嚴(yán)重的影響整體教學(xué)質(zhì)量，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成閱讀素養(yǎng)，而在閱讀教學(xué)中落實采用分層教學(xué)法，會在注重學(xué)生個體差異的背景下，采用因材施教的手段達(dá)到理想的教學(xué)效果，促使教學(xué)工作能夠面向全體學(xué)生，讓學(xué)生都獲得不同程度的進步。所以，教師在教學(xué)工作中應(yīng)綜合考慮和了解學(xué)生的認(rèn)知能力、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等，為學(xué)生進行合理的分組，再進行設(shè)置具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，教師可以將學(xué)生分為優(yōu)秀小組、中等小組以及提升小組三個層次，對于優(yōu)秀小組的學(xué)生來說，教師應(yīng)注重對文本的升華;對中等小組的學(xué)生來說，教師應(yīng)合理的指導(dǎo)和幫助學(xué)生們掌握各種基礎(chǔ)知識內(nèi)容，提升自身的英語語言能力;而對于提升小組的學(xué)生來說，教師要帶領(lǐng)這一類學(xué)生進行反復(fù)的閱讀文本，加深對文本的掌握和理解，為了落實不同層次學(xué)生都能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體驗，提升思維能力，教師也可以設(shè)計具有針對性的問題。例如，當(dāng)教師給學(xué)生在講授The world is in danger這一閱讀文章時，可以為中等小組和提升小組的學(xué)生設(shè)置比較簡單的問題：通過快速閱讀文章，回答問題How many main problems do ?we face about the environment？ What are they？ 而對于能力較好的優(yōu)秀小組的學(xué)生，可以對他們閱讀后提出具有針對性的問題，聯(lián)系實際，一起討論回答：To save the Earth， what should we do to protect the environment？ 因為這問題具有一定的深度，能夠?qū)崿F(xiàn)在學(xué)生深入探究問題的過程中聯(lián)系實際生活，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，促使在閱讀學(xué)習(xí)的過程中提升自身的閱讀素養(yǎng)。

3 積極提取英語閱讀文本中關(guān)鍵信息提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)

教師應(yīng)積極的提取英語閱讀文本中的關(guān)鍵信息來落實提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，善于抓取英語文本中的關(guān)鍵信息，讓學(xué)生更加全面的理解英語文章。教師要在實際的閱讀教學(xué)工作中，加強和學(xué)生的互動交流，實現(xiàn)對文本中的有效信息的深入的理解和分析，再結(jié)合自身的認(rèn)知表達(dá)出具有針對性的觀點和看法。這就要求教師讓學(xué)生形成良好的鑒賞能力，鑒賞工作的開展將會實現(xiàn)學(xué)生和英語文本的有效對話，在這一過程中產(chǎn)生思想上的碰撞以及心靈上的溝通。與此同時，教師也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)光點，再進一步引導(dǎo)學(xué)生形成

良好的批判性思維，最終落實提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“Problems and advice”這一節(jié)內(nèi)容時，本身這篇文章主要講解了Anna 、Peter 、Simon、Julie等學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)碰到的問題的。本身這篇文章和學(xué)生的日常生活就有著密切的聯(lián)系，所以大部分的學(xué)生都具有強烈的閱讀興趣，在這時教師就應(yīng)合理地為學(xué)生布置小組合作任務(wù)，進行小組學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課下收集材料，并且在下一次上課時要求學(xué)生展示出自己在生活和學(xué)習(xí)中存在的問題，是通過采用哪種手段來處理難題的，讓學(xué)生能夠?qū)W會求助他人處理問題。需要注意的是，在這一小組合作任務(wù)中教師應(yīng)讓學(xué)生進行明確分工，像有的同學(xué)負(fù)責(zé)解說、有的同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料等，讓學(xué)生加深對文本的理解和掌握，實現(xiàn)在閱讀的過程中了解英語閱讀文章當(dāng)中所表達(dá)的情感以及文化意識，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的“三觀”，提升閱讀素養(yǎng)。

4 合理的開展閱讀后提升教學(xué)工作來培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

最后，教師應(yīng)合理地開展閱讀后提升教學(xué)工作來培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)。通過適當(dāng)?shù)拈_展閱讀后的提升教學(xué)活動將會進一步幫助學(xué)生們鞏固和升華所學(xué)習(xí)的英語文本，在這一教學(xué)工作中讓學(xué)生更加深入地掌握文章內(nèi)容，產(chǎn)生情感上的共鳴。說和寫是閱讀后提升教學(xué)工作的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，為了更好的促進閱讀后教學(xué)工作的順利開展應(yīng)注重以下幾點工作。第一，為學(xué)生設(shè)計分層任務(wù)來打造拓展學(xué)習(xí)思路的目的。第二，采用多樣化的手段開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在各種交流以及合作的過程中完成學(xué)習(xí)。第三，盡可能的降低任務(wù)的難度系數(shù)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。第四，積極鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自己，以演講或者搶答的形式來表達(dá)自身觀點。在學(xué)習(xí)中如果教師點名讓某個學(xué)生表達(dá)自身的觀點和看法時，同時也可以提問其他小組。讓學(xué)生開展批判性的評價。通過這種教學(xué)形式將會達(dá)到鍛煉學(xué)生思維，學(xué)會以批判性的眼光看待各種問題，為落實提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

5 結(jié)束語

通過上述問題的分析，我們充分的意識到在初中英語閱讀課教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的重要性和必要性，這就要求教師在后續(xù)的初中英語閱讀課教學(xué)工作中改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段以及教學(xué)理念，注重為學(xué)生滲透人文素質(zhì)教育，提升學(xué)生自身的思維認(rèn)知。與此同時還要積極閱讀有效題材深入理解文本、注重在閱讀教學(xué)中落實分層教學(xué)、提取英語閱讀文本中的關(guān)鍵信息、合理地開展閱讀后提升教學(xué)工作以及優(yōu)化和完善英語閱讀教學(xué)評價來落實提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時具有主動性和積極性，為促進學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

（作者單位：廣州市從化區(qū)第二中學(xué)）