初中物理分組實驗教學(xué)的改進策略探究

任順成

初中物理實驗教學(xué)是初中物理學(xué)的重要組成部分，對初中物理教學(xué)具有重要意義。其中，分組實驗教學(xué)是初中物理實驗教學(xué)的主要方法之一，主要是為了完成高效率的完成物理實驗教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐的能力。但是，在分組實驗教學(xué)中還存在著一系列問題，制約著物理實驗的發(fā)展。為此，需要采取改進策略，不斷完善物理分組實驗教學(xué)。鑒于此，文章將對初中物理分組實驗教學(xué)中的改進策略進行探討。

1 引言

物理涉及的內(nèi)容比較多和復(fù)雜，尤其是實驗眾多，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識、進行物理實驗的過程中很容易就對物理分組實驗產(chǎn)生疑惑。因此，教師需要對學(xué)生進行及時的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以適應(yīng)當(dāng)前物理教學(xué)形式。初中物理實驗分組是物理教學(xué)的主要方式之一，對于初中生的物理知識學(xué)習(xí)具有一定的促進作用。一方面，教師進行分組實驗教學(xué)可以讓學(xué)生擴展思路，可以更好的解決物理實驗，從而更好的學(xué)習(xí)物理知識。另一方面，初中分組實驗教學(xué)是一種很好的教學(xué)方式，不僅僅凸顯了學(xué)生的主體作用，同時小組之間對問題進行討論和研究，也可以更好的解決實驗中的問題，保障物理實驗可以順利進行。同時，初中物理分組實驗教學(xué)方式對于學(xué)生來說也是提升自身物理核心素養(yǎng)的鍛煉機會。

2 分組物理實驗教學(xué)改進的必要性分析

傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)中，教學(xué)方式落后，教師難以對學(xué)生進行充分的實驗教學(xué)。此外，由于教學(xué)方式傳統(tǒng)，教師的講課內(nèi)容也難以有所創(chuàng)新、突破，導(dǎo)致講課內(nèi)容十分枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也難以讓學(xué)生對物理分組實驗產(chǎn)生興趣。同時，在初中物理教學(xué)過程中，教師難以對物理實驗進行科學(xué)的分組，從而大致小組成員之間的潛力難以被激發(fā)，學(xué)生總是按部就班的跟隨這教學(xué)的講解，對于教師講解的物理知識和物理實驗步驟沒有懷疑。甚至即使教師在實驗的過程中出了差錯，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)不了。這種教學(xué)方式會導(dǎo)致學(xué)生失去應(yīng)對突發(fā)情況的解決能力。此外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師更加注重知識的講解，忽視了與學(xué)生之間的互動和交流，也沒有對學(xué)生進行有效的知道。物理知識的學(xué)習(xí)是雙向的，只有教師與學(xué)生之間形成雙向的互動，才能讓學(xué)生學(xué)會主動分析問題、解決問題。而分組物理實驗教學(xué)的教學(xué)模式可以讓學(xué)生對物理知識產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣，也可以在學(xué)習(xí)的過程中勇于質(zhì)疑教師的實驗結(jié)論，對問題形成充分的思考。

3 初中物理分組實驗教學(xué)的改進策略探究

3.1 創(chuàng)新物理實驗教學(xué)理念，多樣化進行物理實驗教學(xué)

現(xiàn)階段，在物理實驗教學(xué)中，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)理念依然根深蒂固的影響著物理教師。這種傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)理念單一、枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的上課積極性，也難以將物理分組實驗的教學(xué)效果充分的發(fā)揮出來。因此，要想改進初中物理分組實驗教學(xué)的缺點，物理教師需要創(chuàng)新物理實驗教學(xué)的理念，運用多樣化的物理實驗教學(xué)方式，去提升學(xué)生對物理實驗的興趣，激發(fā)學(xué)生對物理實驗的主觀能動性，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識，掌握物理實驗技巧。例如：教師可以在分組實驗教學(xué)中，進行物理實驗情景創(chuàng)設(shè)，在實驗的過程中提出問題，做出實驗猜想、設(shè)計創(chuàng)新的實驗步驟，然后將基礎(chǔ)的物理知識和物理實驗操作步驟運用到具體的實驗中，實現(xiàn)真正意義上的分組實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的實驗探索精神。在物理實驗教學(xué)過程中，教師只有不斷的創(chuàng)新物理分組實驗教學(xué)的手段和方法，才能讓物理實驗教學(xué)煥發(fā)生機和活力，進而在實驗中幫助學(xué)生提升分析問題、解決問題的能力。也只有當(dāng)分組教學(xué)得到改進的時候，初中生的物理實驗?zāi)芰臀锢砝碚撃芰Σ艜鸩教嵘?/p>

3.2 打破物理實驗分組局限，科學(xué)的對物理實驗進行分組

之所以要打破傳統(tǒng)的物理實驗分組方式，突破分組的局限性是因為傳統(tǒng)的物理分組難以充分的發(fā)揮物理實驗教學(xué)的效果，導(dǎo)致教師在實驗的過程中難以實現(xiàn)對各個實驗小組的科學(xué)化、規(guī)范化管理。鑒于此，在進行分組時候，教師需要創(chuàng)新分組的方法，采用強強聯(lián)合的物理實驗?zāi)Ｊ?，不斷提升物理分組實驗的效率。然后在強強聯(lián)合的物理實驗小組在實驗之后，讓其對實驗操作能力不強的小組進行經(jīng)驗傳授，將分組實驗的效果發(fā)揮到最大。這樣，一方面，可以緩解物理實驗操作能力較差的學(xué)生在實驗的過程中對實驗操作能力強學(xué)生的依賴性，提升同組實驗的團結(jié)合作精神。另一方面，也可以提高全班學(xué)生對物理分組實驗參與度，讓每一個學(xué)生都可以在實驗中有所得，不斷強化自己動手實踐能力。在物理知識的學(xué)習(xí)過程中，教師需要認識到理論知識固然重要，但是更為重要的是提升學(xué)生的動手操作能力，提升學(xué)生對實驗的操作能力。為此，教師需要運用科學(xué)的分組方式，充分的發(fā)揮分組實驗教學(xué)的優(yōu)勢，克服分組實驗教學(xué)的局限性。比如：教師在分組的過程中，需要對學(xué)生的優(yōu)勢和弱勢進行分析，取長補短，克服學(xué)生的短板，發(fā)揮學(xué)生的長處。只有讓學(xué)生在物理實驗的過程中發(fā)揮自己的長處，讓學(xué)生可以在分組物理實驗的過程中充分的發(fā)揮主觀能動性，才能讓物理分組實驗更加成功。

3.3 教師需要對分組實驗教學(xué)進行及時的反思

教師對教學(xué)的反思是提升實驗效果的最主要途徑?？梢宰尳處熂皶r的調(diào)整分組實驗教學(xué)中的順序，幫助同學(xué)更好的認識到自己在物理分組實驗教學(xué)中的缺陷和不足之處。同時，教師在物理實驗教學(xué)中需要及時的對實驗教學(xué)中的問題進行反思，提升教師進行物理實驗教學(xué)的水平，進而在分組實驗的過程中進行合理引導(dǎo)。首先，教師需要在進行物理分組實驗教學(xué)之前與學(xué)生進行主動地溝通和交流，讓學(xué)生了解在實驗教學(xué)中可能會遇到的問題，讓學(xué)生在實驗教學(xué)的過程中發(fā)揮自己的潛力，發(fā)揮自己的長處。其次，在分組實驗的過程中，教師需要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中及時的掌握相關(guān)的實踐步驟和操作步驟，引導(dǎo)學(xué)生進行更加規(guī)范的物理分組實驗。最后，在物理分組實驗教學(xué)之后，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對此次物理實驗的不足之處和優(yōu)勢進行充分的分析。對于學(xué)生在實驗過程中表現(xiàn)良好的地方給予適當(dāng)?shù)姆Q贊和表揚，對學(xué)生在分組實驗教學(xué)中存在的不足之處，教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭睿寣W(xué)生對物理實驗教學(xué)充滿信心，可以及時的改進自己的不足之處，向更好的方向上發(fā)展。如果教師對于學(xué)生的不足之處，，緊抓不放，只會讓學(xué)生對物理這個學(xué)科產(chǎn)生反感，對物理教師產(chǎn)生抵觸，導(dǎo)致學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成績逐步降低。為此，教師要保持鼓勵和批評之間的平衡，促進學(xué)生不斷成長進步。

4 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段，初中物理分組實驗教學(xué)還存在一定的問題，制約著初中物理實驗教學(xué)的發(fā)展。為了不斷的改進初中物理實驗教學(xué)的不足之處，促進初中物理分組實驗教學(xué)更順利的進行，初中教師需要創(chuàng)新初中分組物理教學(xué)的觀念，運用多樣化的實驗方式促進學(xué)生實踐能力的增強。同時，教師還需要打破物理實驗分組局限，科學(xué)的對物理實驗進行分組，對分組實驗教學(xué)進行及時的反思，促進物理分組實驗教學(xué)的效果可以得到良好的發(fā)揮。

（作者單位：甘肅省嘉峪關(guān)市實驗中學(xué)）