高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育的策略探究

何振寧

社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)人才的需求逐漸增加，高職院校隨之開始了一系列的改革，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多樣化的手段逐漸滲透職業(yè)素養(yǎng)，使之在全新的環(huán)境里形成正確的觀念并付諸于行動(dòng)，提升其綜合能力。

高職數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生來(lái)自不同的地域，基礎(chǔ)差異大，所以給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。教師在授課時(shí)感受到了學(xué)生的參與度不高，帶有一定的自卑情緒，無(wú)法正視自身的優(yōu)缺點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量停滯不前。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)反思并開始在授課時(shí)滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育，使學(xué)生 在掌握知識(shí)的同時(shí)，形成正確的思想觀念。學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)的教育下體會(huì)到了數(shù)學(xué)的魅力，通過(guò)教師的引導(dǎo)重新樹立起自信，愿意為社會(huì)貢獻(xiàn)自身的力量，做到了身心的健康成長(zhǎng)。

1 數(shù)學(xué)文化的感染下形成正確的態(tài)度

職業(yè)素養(yǎng)是指從業(yè)人員應(yīng)具有的專業(yè)能力與正確的思想觀念，在工作中發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。高職院校為了滿足社會(huì)不斷變化的需求，開始重視對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育并逐漸加快了腳步。高職數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的基礎(chǔ)情況各不相同，教師陳舊的授課方式已經(jīng)不能滿足其真實(shí)的需求，略顯滿后，更無(wú)法滲透職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生對(duì)自身沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，只為了獲得畢業(yè)證，這種錯(cuò)誤的思想使之在課堂上形成了倦怠的情緒，教學(xué)質(zhì)量不佳。高職學(xué)生畢業(yè)后，會(huì)步入相應(yīng)的工作崗位，但是當(dāng)其面對(duì)諸多的問(wèn)題時(shí)，卻無(wú)法解決，缺少了綜合能力，使之跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，被企業(yè)淘汰。當(dāng)今的社會(huì)需要的是具有事業(yè)心、愿意吃苦耐勞的全能型人才，這也是新時(shí)代下高職教學(xué)的方向。數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其滲透職業(yè)素養(yǎng)，使之打破原來(lái)固有的思想找到成長(zhǎng)方向并為之努力。解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生會(huì)遇到不同類型的困難，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使之愿意去運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容不斷嘗試，找到相應(yīng)的辦法，從而形成一定的成就感。教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解一些數(shù)學(xué)家的故事，使之明白只有通過(guò)不懈的努力，才能獲得了最后的成果。例如，教師為了在微分方程的教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育，可以給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家歐拉雖然失明了，但是卻從未放棄過(guò)研究，在艱苦的環(huán)境下通過(guò)心算等方式解決了眾多數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生從中感受到了數(shù)學(xué)文化，愿意參與到微分方程的課堂中，在教師的引導(dǎo)下理解了其內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)臐B透了職業(yè)素養(yǎng)。

2 職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)的樹立

高職數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱，而且有了自身的想法與做法，不愿意與教師配合。部分學(xué)生的觀念不夠成熟，面對(duì)教師略帶強(qiáng)制性的授課方式，開始抵觸，不利于職業(yè)素養(yǎng)的滲透。教師應(yīng)及時(shí)反思，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，做到心靈之間的溝通，對(duì)其表示尊重，彼此間的隔閡逐漸消失，使課堂氣氛和睦。教師在授課時(shí)放低姿態(tài)，為學(xué)生著想，通過(guò)情境的方式使之打開思維空間，將書本內(nèi)容融入其中，減輕了理解的難度，提升了教學(xué)質(zhì)量。這時(shí)，教師可以通過(guò)以往畢業(yè)生的成功案例，讓學(xué)生看到今后的成長(zhǎng)方向，使之對(duì)就業(yè)有了全新的認(rèn)識(shí)，有助于滲透職業(yè)素養(yǎng)的教育。授課中，教師告知學(xué)生在任何工作崗位中，除了需求基礎(chǔ)的操作外，還應(yīng)具有職業(yè)素養(yǎng)，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)不是退縮，而應(yīng)從多方位思考，找到解決辦法。這時(shí)，教師講授數(shù)學(xué)概念與公式，讓學(xué)生解決生活中與之有關(guān)的問(wèn)題，鍛煉其撥開層層干擾因素看透本質(zhì)，提升了綜合能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開始珍惜課堂時(shí)間，更好地參與其中，為將來(lái)成為一名合格的從業(yè)人員而努力，逐漸形成了正確的意識(shí)，有利于職業(yè)素養(yǎng)的提升。教師根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步，調(diào)整了授課方式，保證符合其變化的需求，更好地滲透職業(yè)素養(yǎng)，使之身心健康地成長(zhǎng)。學(xué)生在課堂中也感受到了教師的關(guān)心，明白了今后的就業(yè)中要保持著嚴(yán)謹(jǐn)與認(rèn)真等態(tài)度，為社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

3 改進(jìn)教學(xué)模式，滲透職業(yè)素養(yǎng)教育

以往的高職教學(xué)中，教師都是硬生生地將知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的腦中，并沒(méi)有顧及其真實(shí)的愿意，使之產(chǎn)生了抵觸的情緒。數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的參與度不高，教師也感到吃力，氣氛比較緊張，教學(xué)質(zhì)量下降。教師忽略了數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，教學(xué)模式脫離了實(shí)際，無(wú)法鍛煉學(xué)生的綜合能力。在這種形勢(shì)下，教師應(yīng)改變?cè)瓉?lái)帶有強(qiáng)制性的教學(xué)模式，不再過(guò)多的要求學(xué)生，而是通過(guò)互動(dòng)去了解真實(shí)的想法，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)授課方式，同時(shí)滲透職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。高職數(shù)學(xué)讓學(xué)生感到無(wú)趣，教師應(yīng)引導(dǎo)其變換多個(gè)角度去思考，使之打開思維空間，感受到了其中的魅力，愿意參與進(jìn)來(lái)。面對(duì)練習(xí)，學(xué)生開始嘗試多種方法，將新舊知識(shí)結(jié)合，順利解決問(wèn)題，產(chǎn)生了成就感，對(duì)自身有了信心，不再自卑。例如，教師在講述極限和積分的求法中，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考，嘗試運(yùn)用代入法、結(jié)論法等去計(jì)算，使之體會(huì)到同一問(wèn)題，可以有多個(gè)解決辦法，感受到了其中的樂(lè)趣。原來(lái)呆板的課堂開始活躍，教師將職業(yè)素養(yǎng)融入其中，使學(xué)生明白在工作時(shí)，也應(yīng)通過(guò)多方嘗試去解決遇到的難題，才能提升自身的綜合能力，成為社會(huì)需要的人才。數(shù)學(xué)課堂中，教師要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，讓其對(duì)習(xí)題自由思考，相互討論，在分享中拓寬想象空間，釋放出自身的潛力，提升教學(xué)質(zhì)量。

4 利用數(shù)學(xué)作業(yè)鍛煉獨(dú)立性

高職數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下已經(jīng)可以順利解決問(wèn)題，同時(shí)也凸顯出了新的不足，缺少獨(dú)立能力?？荚嚂r(shí)，學(xué)生的成績(jī)并不理想，與課堂互動(dòng)情況產(chǎn)生了矛盾，這是因?yàn)榻處熀雎粤似洫?dú)立解題能力。對(duì)于這種情況，教師開始重視作業(yè)的布置，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了不同層次的內(nèi)容，使之不會(huì)因?yàn)樽鳂I(yè)太難而失去耐心。除了布置以基礎(chǔ)為內(nèi)容的作業(yè)，還設(shè)計(jì)了有難度的題，讓學(xué)生自由選擇，鼓勵(lì)其獨(dú)立完成。學(xué)生面對(duì)作業(yè)，通過(guò)看書尋找有關(guān)公式，結(jié)合類似的例題分析，一步步去解決，使之獨(dú)立性得以鍛煉。教師通過(guò)作業(yè)滲透職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，讓學(xué)生明白了，將來(lái)在工作時(shí)獨(dú)立操作可以使之不斷提升自身的能力，散發(fā)出個(gè)性色彩，成為一名優(yōu)秀的從業(yè)人員。

5 運(yùn)用考核制度，形成職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)的滲透過(guò)程中，高職數(shù)學(xué)教師在不斷實(shí)踐中，需要通過(guò)學(xué)生的實(shí)際情況去改進(jìn)。教師應(yīng)邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，做到耐心傾聽，使之感受到自身被尊重，拉近了情感的距離，更好地滲透職業(yè)素養(yǎng)教育。教師還應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)其將在工作崗位要遵守規(guī)章制度，認(rèn)真工作，才能與企業(yè)共同進(jìn)步。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生從課堂做起，規(guī)范儀表與行為、按時(shí)完成作業(yè)、記錄好相關(guān)筆記等，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，使之意識(shí)到學(xué)校與社會(huì)都是一個(gè)集體，需要遵守規(guī)定并相互配合與督促，做到共同進(jìn)步。

6 結(jié)束語(yǔ)

高職院校為了給社會(huì)輸送更多具有綜合能力的人才，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了改革。教師通過(guò)合理的設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種授課方式滲透職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，使學(xué)生在全新環(huán)境下放松心情，更好地參與其中。教師站在學(xué)生的角度去思考，對(duì)其想法與做法表示尊重，構(gòu)建出和諧的課堂氣氛，緩解其抵觸的情緒，使之看清自身的優(yōu)缺點(diǎn)，有方向的去改進(jìn)。課堂中，學(xué)生感受到教師的關(guān)心，愿意跟著其教學(xué)節(jié)奏，掌握了數(shù)學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也形成了職業(yè)素養(yǎng)，成為社會(huì)需要的全能型人才。

（作者單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)商貿(mào)學(xué)院）