關(guān)于中職液壓與氣動(dòng)技術(shù)教學(xué)策略的初探

陳其梅

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是中職機(jī)械類(lèi)非常重要的一門(mén)學(xué)科，可以應(yīng)用到生活的方方面面。中職學(xué)校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)水平比較低，不能對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，更別說(shuō)將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的問(wèn)題上了，久而久之會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，學(xué)習(xí)積極性也不會(huì)很高。教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)的效率。

引言：職業(yè)學(xué)院的性質(zhì)決定了教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的技能為主，構(gòu)建完善的教學(xué)結(jié)構(gòu)和知識(shí)體系。以項(xiàng)目為方向，在課程中注重采用靈活多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這是液壓與氣動(dòng)技術(shù)教學(xué)的趨勢(shì)。《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)該了解液壓與氣動(dòng)元件的工作原理、系統(tǒng)組成等知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。本文將著重從中職液壓與氣動(dòng)技術(shù)教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望能給教育者提供借鑒。

1 中職學(xué)校學(xué)情概述

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平比較低，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有迎難而上的精神，因此也就沒(méi)有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和較高的學(xué)習(xí)積極性，缺乏學(xué)習(xí)的信心。教師如果還在液壓與氣動(dòng)技術(shù)課堂中采用傳統(tǒng)口頭講述的方法，很難保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生在課堂中也不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間將注意力放在學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)教師一味在課堂中追求教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生無(wú)人符合教師的情況，學(xué)生對(duì)課程知識(shí)沒(méi)有飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，也就不能提高學(xué)習(xí)效率了。

2 《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程分析

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程如下：名詞較多，知識(shí)邏輯性非常強(qiáng)，實(shí)踐性比較強(qiáng)，是一門(mén)非?；A(chǔ)非常重要的學(xué)科。該課程主要由液壓和氣動(dòng)技術(shù)兩部分組成，液壓又分為液壓傳動(dòng)、元件、基本回路等內(nèi)容;氣動(dòng)技術(shù)分為氣源裝置、氣動(dòng)控制元件和程序控制等內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)這門(mén)課程的基礎(chǔ)，學(xué)生如果能對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解就能系統(tǒng)認(rèn)識(shí)液壓系統(tǒng)，為以后更高層次的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.1 填鴨式教學(xué)為主

在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》知識(shí)的講授中，教師總是以口頭講述為主，對(duì)于那些較難的結(jié)構(gòu)和原理總是通過(guò)圖片或者模型進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方法不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解，久而久之還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。

2.2 理論與實(shí)踐不一致

在以往的液壓與氣動(dòng)技術(shù)中，由于實(shí)驗(yàn)條件有限，教師會(huì)忽視提升學(xué)生學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，為了不耽誤教學(xué)進(jìn)程，一口氣將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，使得學(xué)生總是死記硬背，理論知識(shí)記憶得比較完善，但是不能充分將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，這與中職院校的性質(zhì)是不一致的。理論與實(shí)踐也是不一致的。

2.3 沒(méi)有對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)

教師在課堂中主要是對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生在液壓與氣動(dòng)技術(shù)課堂中不僅要學(xué)到基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該學(xué)會(huì)能夠適應(yīng)社會(huì)需求的職業(yè)能力，為更好地融入大社會(huì)中做好準(zhǔn)備。但是以往的教學(xué)中沒(méi)有對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生在就業(yè)時(shí)就會(huì)遇到各種困難，很難適應(yīng)工作要求。

3 中職液壓與氣動(dòng)技術(shù)教學(xué)策略

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果有著直接影響。學(xué)生只有樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)、充分認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)液壓與氣動(dòng)技術(shù)的重要，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。根據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)才會(huì)主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)中。

在“液壓傳動(dòng)設(shè)備”單元講授中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)企業(yè)，通過(guò)企業(yè)中的實(shí)物為學(xué)生講解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)生還可以參觀(guān)生產(chǎn)崗位，看看生產(chǎn)崗位通過(guò)液壓技術(shù)取得的成果，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。當(dāng)然，教師還可以邀請(qǐng)一些優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)來(lái)學(xué)校為學(xué)生講授實(shí)踐成果，與同學(xué)交流互動(dòng)，為學(xué)生解決疑難問(wèn)題，讓學(xué)生具有飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 拓展學(xué)習(xí)資源

教師在安排液壓與氣動(dòng)技術(shù)時(shí)應(yīng)該為學(xué)生從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，這樣可以讓學(xué)生根據(jù)信息庫(kù)自己主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程中，教師應(yīng)該改變以往的口頭講述的教學(xué)方法，先讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有所感知，然后在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，為學(xué)生拓展更多的學(xué)習(xí)資源，與企業(yè)合作建多功能實(shí)驗(yàn)室，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。在液（氣）壓傳動(dòng)設(shè)備的知識(shí)講授中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參觀(guān)，實(shí)踐教學(xué)有利于讓學(xué)生更好地了解設(shè)備的使用方法和用途;在液（氣）壓傳動(dòng)系統(tǒng)圖的知識(shí)講授中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生講解知識(shí)，讓學(xué)生更加形象直觀(guān)了解知識(shí);在液（氣）壓傳統(tǒng)系統(tǒng)組成中，可以與企業(yè)合作共建多功能實(shí)驗(yàn)室，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，從而提升學(xué)生的綜合能力;在液《氣》壓設(shè)備運(yùn)用及維護(hù)的知識(shí)講授中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)參觀(guān)，學(xué)習(xí)一線(xiàn)工人運(yùn)用設(shè)備和維修設(shè)備的方法;在課程設(shè)計(jì)中，教師可以通過(guò)多功能實(shí)驗(yàn)室將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，提升學(xué)生的技能。

比如，在《油壓千斤頂在實(shí)際生活中的應(yīng)用介紹》的知識(shí)講授中，教師可以為分兩步進(jìn)行講授：第一步為，通過(guò)實(shí)物讓同學(xué)認(rèn)識(shí)油壓千斤頂，并介紹油壓千斤頂?shù)漠a(chǎn)品代號(hào)、凈重、額定載荷、起升高度、裝箱數(shù)等知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物進(jìn)行認(rèn)識(shí)，可以讓知識(shí)更加深刻的印刻在自己的腦海中;第二步，對(duì)油壓千斤頂?shù)墓ぷ髟磉M(jìn)行分析，這可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，讓學(xué)生理解油壓千斤頂一共有三個(gè)工作原理，第一個(gè)是利用有壓力的液體傳遞動(dòng)力;第二個(gè)是液壓轉(zhuǎn)化需要有兩次能量轉(zhuǎn)換，分別時(shí)將機(jī)械能轉(zhuǎn)換為壓力能，再將壓力能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能;第三個(gè)是液壓傳動(dòng)需要在密封的容器中。通過(guò)實(shí)物和實(shí)驗(yàn)都是有效提升學(xué)生學(xué)以致用能力的途徑。

3.3 分層次教學(xué)

（1）理論教學(xué)

教師在講授液壓與氣動(dòng)技術(shù)的理論知識(shí)時(shí)應(yīng)該為學(xué)生制定科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，突破以往的按照單元知識(shí)進(jìn)行講解的方法，將教學(xué)內(nèi)容起來(lái)進(jìn)行講授;每個(gè)部分的教學(xué)時(shí)間需要合理，秉承“必需和夠用”的理念，為學(xué)生安排豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)著重進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（2）實(shí)踐教學(xué)

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是可以相互促進(jìn)相互影響的，教師在給學(xué)生分配實(shí)踐任務(wù)時(shí)應(yīng)該秉承難易結(jié)合的原則，液壓傳動(dòng)系統(tǒng)就是很好的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，不僅可以將理論知識(shí)與實(shí)踐生活相結(jié)合，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能在實(shí)踐中讓掌握得理論知識(shí)更加牢固。

（3）理論實(shí)踐一體化教學(xué)

教師安排理論實(shí)踐一體化教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)綜合起來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)以致用能力。比如，在《液壓傳動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)》的講授中，液壓油的種類(lèi)、性質(zhì)等知識(shí)可以通過(guò)理論教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背記憶知識(shí)就可以，但是液壓油的污染及控制就需要運(yùn)用實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生更清楚了解污染的原因、危害、控制措施，并為將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中做好準(zhǔn)備。

4 結(jié)語(yǔ)

雖然中職院校的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，學(xué)習(xí)水平也比較低，但是學(xué)生的思維非?；钴S，有很大的提升空間，教師應(yīng)該從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，發(fā)揮好引導(dǎo)的作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，秉承“以人為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中注重不斷提高學(xué)生的技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升感知能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，靈活學(xué)習(xí)知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)的有效性，為更高層次的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省南京市六合中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）