“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中職英語教學(xué)創(chuàng)新

孫雯雯

時代與科技的進步，推動了我國諸多領(lǐng)域的前進與發(fā)展，尤其是在教育領(lǐng)域中，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，使我國的教育事業(yè)邁入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代。而中職教育作為培養(yǎng)技術(shù)型人才的重要途徑，其教學(xué)效率的提升受到了社會大眾的廣泛關(guān)注與重視。因此，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下創(chuàng)新中職教學(xué)模式和方法，提高其教學(xué)效率，就成為了中職英語教師的首要教學(xué)任務(wù)。本文首先闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念，然后結(jié)合教學(xué)實際，分析了互聯(lián)網(wǎng)家在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀和優(yōu)勢，并對其創(chuàng)新策略進行了詳細(xì)的研究與探討。

所謂的“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，指的就是互聯(lián)網(wǎng)與各個傳統(tǒng)行業(yè)進行深度融合，從而創(chuàng)新出更多新的發(fā)展形態(tài)。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與進步，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到了高度的認(rèn)可和廣泛應(yīng)用，能夠幫助教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于探索的優(yōu)良品質(zhì)，從而有效促進學(xué)生的全面發(fā)展，使課堂教學(xué)水平得到顯著提升。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種全新的經(jīng)濟形態(tài)，能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)經(jīng)濟中的應(yīng)用優(yōu)勢和價值，通過有效融合與創(chuàng)新，提高社會實體經(jīng)濟的生產(chǎn)能力，以此來形成以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的全新經(jīng)濟形態(tài)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的特征可以簡單概述為以下幾點：首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠通過信息技術(shù)的開放與變革，實現(xiàn)跨界之間的融合;其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”的主要手段，就是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行相應(yīng)的改革與創(chuàng)新;再次，打破了傳統(tǒng)社會經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)，并對其進行了重塑;再其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”充分發(fā)揮了人的創(chuàng)造性，體現(xiàn)了對人性的尊重;最后，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠通過網(wǎng)絡(luò)將各種行業(yè)進行連接，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺來推動各項事業(yè)的進步與發(fā)展。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，帶領(lǐng)中職英語教學(xué)進入到了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，但由于長期受應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分中職英語教師，慣于在教學(xué)中采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致“互聯(lián)網(wǎng)+”在中職英語教學(xué)課堂中的應(yīng)用受到一定的阻礙。

首先，部分教師在教學(xué)中，習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，過于注重學(xué)生對理論知識理解與掌握，教學(xué)內(nèi)容局限于課本之中，教學(xué)氛圍也較為枯燥沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。其次，部分教師為了追趕教學(xué)進度，力爭在最短的時間內(nèi)教授學(xué)生最多的知識，通常都會采用“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動性得到有效發(fā)揮，而對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的使用，也僅限于展示教學(xué)課件的表面層次，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)優(yōu)勢完全無法展現(xiàn)。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)，可以通過合理使用先進的教學(xué)技術(shù)，將枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片或視頻，以此來活躍課堂教學(xué)的氛圍，增加其趣味性，進而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

3.2 豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容與形式

在傳統(tǒng)的中式英語教學(xué)中，教師的教學(xué)資源一般都來自于課本教材，教學(xué)形式也單純采用“黑板+粉筆”的模式，不僅教學(xué)內(nèi)容受限，教學(xué)形式也非常單調(diào)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，獲取更多的教學(xué)資源來充實課堂的教學(xué)內(nèi)容，并以多樣化的教學(xué)形式，吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

3.3 幫助教師改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)的中心，大多采用“灌輸式”的教學(xué)方法，向?qū)W生傳授各種理論知識，學(xué)生只能通過死記硬背的方式被動接受教學(xué)知識，缺乏獨立思考和自主探索的機會，非常不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展與培養(yǎng)。而且“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，課堂教學(xué)要求教師以學(xué)生為教學(xué)主體，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，全面調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進而有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”在中職英語教學(xué)中的創(chuàng)新策略

4.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的中職英語教學(xué)中，大多都是“以教師為主，以學(xué)生為輔”的教學(xué)模式，教師負(fù)責(zé)灌輸，學(xué)生負(fù)責(zé)死記硬背，這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生嚴(yán)重缺乏獨立思考和自主探索的機會，束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展，非常不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)與提升。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中職英語創(chuàng)新教學(xué)中，教師首先要做的就是積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，響應(yīng)新課改的號召，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性為首要教學(xué)任務(wù)，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，全面實現(xiàn)中職英語高效課堂的構(gòu)建。

4.2 創(chuàng)新課堂的教學(xué)方式

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，先進的信息技術(shù)在教育事業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新中職英語教學(xué)策略的過程中，教師可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)新課堂的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時間與空間上的限制，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。首先，教師可以在課前為學(xué)生精心制作電子課件，并在其中插入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻、音頻、動畫等資料，對教學(xué)內(nèi)容進行形象的呈現(xiàn)，方便學(xué)生的理解與掌握，同時還能夠節(jié)省教師板書的時間。其次，教師可以將QQ、微信等交流軟件，引入到課后練習(xí)過程中，與學(xué)生進行實時的交流與互動，方便教師深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)，對教學(xué)方案進行針對性的整改與優(yōu)化，從而有效加強課堂教學(xué)的效果。

4.3 優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，帶領(lǐng)人們進入到了信息大爆炸的時代，各種各樣的信息資源充斥著人們的日常生活。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的中職英語教學(xué)中，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取更多教學(xué)資源，為學(xué)生提供更全面、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，但同時也面臨著一個嚴(yán)峻的問題，那就是教師需要對于網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的教學(xué)資源進行科學(xué)的篩選，從而能夠準(zhǔn)確的“取其精華，去其糟粕”，使學(xué)生免受不良信息的影響與危害，在學(xué)生傳授更多知識信息的同時，保證學(xué)生的綜合健康發(fā)展。

4.4 加強院校的師資建設(shè)

教師作為課堂教學(xué)活動的組織者與策劃者，在教學(xué)中有著不可替代的重要意義和作用，其教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)在很大程度上決定著課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職英語教學(xué)創(chuàng)新過程中，院校需要注重師資力量的建設(shè)，對教師的信息技術(shù)能力、專業(yè)文化素養(yǎng)等進行強化培訓(xùn)，全方位加強教師的教學(xué)能力，從而有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

4.5 構(gòu)建多元的評價機制

就目前的中職英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，教學(xué)評價機制不夠完善，形式較為單一、內(nèi)容缺乏客觀性，無法充分發(fā)揮出教學(xué)評價的作用和意義，甚至在一定程度上還會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。為此，教師需要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育環(huán)境下，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價機制，引導(dǎo)學(xué)生通過自我評價、生生互評、師生互評等方式，方便學(xué)生更好地認(rèn)識自我、完善自我，以客觀公正的評價方式，推動中職英語教學(xué)的進步與發(fā)展。

5 結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要充分利用現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，對其教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、評價方式等，進行積極的優(yōu)化與創(chuàng)新，使課堂教學(xué)能夠更加符合學(xué)生的發(fā)展需求，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，為高效教學(xué)課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省高淳中等專業(yè)學(xué)校）