淺談如何發(fā)揮幼兒園運(yùn)動(dòng)器材的游戲價(jià)值

王亞坤

根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：應(yīng)保證幼兒戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力，大膽嘗試新的事物。我國城市中不少家長對(duì)孩子的保護(hù)有些過度，那么隨著人們生活水平的提高以及城市公共設(shè)施的不斷完善，幼兒出門坐車，上下樓就乘電梯等，這無形之中便使幼兒減少了運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)。有些幼兒園因?yàn)槟承┰?，也存在著忽視幼兒體育活動(dòng)的現(xiàn)象。因此，幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)及身心健康發(fā)展受到影響。重視幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)質(zhì)就是要提高幼兒機(jī)體的機(jī)能水平，促使幼兒的體質(zhì)得到增強(qiáng)?！吨改稀窂挠變荷眢w素質(zhì)的角度確立幼兒在大肌肉動(dòng)作方面的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，充分體現(xiàn)出國家對(duì)于增強(qiáng)幼兒體制的高度重視。因此適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉可以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，對(duì)幼兒的心理發(fā)展也有重要的影響?！队變簣@工作規(guī)程（2016）》也提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要性是。”所以幼兒園開展游戲性的戶外活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒的游戲興趣，還提升幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)展了幼兒的思維能力。

1 探索體驗(yàn) 發(fā)揮幼兒的自主性

《指南》中指出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基礎(chǔ)生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)，”表明了健康載幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展中的重要地位。

我園依照《指南》要求，考慮到幼兒的興趣愛好、年齡特點(diǎn)和活動(dòng)的安全性，給幼兒提供了足夠的自由空間和豐富的體育運(yùn)動(dòng)器材，還有游戲性的材料，讓幼兒自由選擇，發(fā)揮創(chuàng)造性的想象，給幼兒營造一個(gè)快樂的，自信的，健康的，活潑的游戲場地，這些都有助于幼兒獲得豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的良好發(fā)展，為幼兒的身心健康打下良好的基礎(chǔ)。

1.1 提供材料，幼兒自主探索

幼兒園戶外自主游戲是孩子們十分喜歡的活動(dòng)之一，可是以往常常會(huì)出現(xiàn)因缺少材料無法進(jìn)行游戲或?qū)蠋熖峁┑牟牧喜桓信d趣。教師要注意觀察幼兒的興趣點(diǎn)，提供幼兒感興趣的游戲材料或體育器械，同時(shí)注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒，讓幼兒自主探索材料的不同玩法。比如在聊天中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)汽車的輪胎很感興趣，我們請(qǐng)家長幫忙收集廢舊的輪胎供幼兒在游戲中使用，開始的時(shí)候幼兒只是很簡單的推著輪胎跑，或者跳一跳輪胎，時(shí)間長了幼兒對(duì)輪胎失去了興趣，因此看到這一現(xiàn)象，我將輪胎排成一排，問幼兒像什么，可以怎么玩？幼兒說：“像山洞，可以鉆過去?！痹谖业囊龑?dǎo)下幼兒對(duì)輪胎的玩法進(jìn)行了新的探索，其中有一個(gè)游戲叫《青蛙跳》，是將輪胎擺成兩直排，大家從第一個(gè)輪胎圈里跳到地面，再往第二個(gè)輪胎圈里跳，要求半蹲、兩腿彎曲。在玩這個(gè)游戲的過程中孩子們充分地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)新意識(shí)。在幼兒自主探索的過程中不僅嘗試到了成功，同時(shí)體會(huì)到了快樂與成長。

1.2 多次嘗試，制定游戲規(guī)則

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓?！庇螒蛞?guī)則的制訂并不是教師的“一言堂”，幼兒才是活動(dòng)的主體，教師應(yīng)尊重幼兒游戲的自主權(quán)，規(guī)則的制定可以師幼討論的形式呈現(xiàn)，在游戲開始前進(jìn)行，或穿插在幼兒的活動(dòng)中。

在打沙包游戲中，會(huì)分為兩組進(jìn)行，一組小朋友會(huì)有指定的位置站好，另一組小朋友站在圈內(nèi)，聽教師的口令：“開始”，圈外的小朋友向圈內(nèi)的小朋友扔沙包，反復(fù)玩了幾次之后，圈外的小朋友提出圈內(nèi)的小朋友被打中了也沒有出來，而是繼續(xù)玩，圈外小朋友提出質(zhì)疑，然后我們暫停了游戲一起討論。經(jīng)過大家討論幼兒提出游戲規(guī)則，被打中一次的小朋友要走到圈外，討論完之后我們繼續(xù)游戲，當(dāng)圈內(nèi)的小朋友被沙包打中之后，會(huì)自動(dòng)的走到圈外。游戲反復(fù)進(jìn)行了幾次，小朋友能清楚的知道游戲的規(guī)則和要領(lǐng)。在這一過程中，教師要不斷地鼓勵(lì)和表揚(yáng)小朋友，讓他們有自信，積極的參與游戲規(guī)則的制定當(dāng)中。

2 注重材料的實(shí)用性，體現(xiàn)游戲的價(jià)值

2.1 自由發(fā)揮，動(dòng)手動(dòng)腦

隨著幼兒的年齡增長，孩子的思想比較成熟，他們會(huì)從一個(gè)人的游戲改變?yōu)槎嗳擞螒?，也可以把集體游戲改編為小組游戲，在游戲中他們會(huì)尋找不同玩法，比如：“網(wǎng)魚”游戲，多個(gè)小朋友用跳繩圍成一個(gè)大圈當(dāng)漁網(wǎng)，大家一起說兒歌“一網(wǎng)不打魚，二網(wǎng)曬曬網(wǎng)，三網(wǎng)網(wǎng)到一條大鯉魚”兒歌結(jié)束時(shí)，當(dāng)漁網(wǎng)的小朋友就要抓魚咯，被抓住的小朋友要表演節(jié)目或者原地跳高等。當(dāng)小朋友明白游戲的玩法時(shí)，她們自由分組進(jìn)行，幾個(gè)小朋友一組一起做游戲，孩子不僅得到了體能的鍛煉，還開發(fā)了思維能力和想象能力，在創(chuàng)編中他們獲得了無限樂趣，知道了跳繩不僅僅局限于跳，還可以有很多用處。

2.2 游戲玩法的多樣性

教師為幼兒投放的游戲材料并不是一成不變的，在觀察幼兒游戲的過程中，教師應(yīng)不斷的調(diào)整游戲材料，滿足幼兒的需求，并且給于幼兒想象的空間。所以，老師為了給孩子提供更多的機(jī)會(huì)和更多的玩法，在材料選擇上進(jìn)行了改變，老師為孩子準(zhǔn)備了大小不一樣的瓶子，沒有限制，沒有拘束，讓孩子自由選擇，幼兒的思維特別的活躍，他們會(huì)利用瓶子這一種材料想出很多玩法，比如：滾瓶子、夾瓶子、轉(zhuǎn)瓶子、小狗丁瓶子，在游戲中增強(qiáng)了幼兒跑跳爬的能力。不僅提高了幼兒的身體素質(zhì)，又利用了一種材料發(fā)展了幼兒的多項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，讓幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行多種嘗試，多次練習(xí)，在活動(dòng)中幼兒可以利用玩具，器械充分的進(jìn)行鍛煉，真正的達(dá)到了鍛煉的目的。幼兒的能力不是一次性發(fā)展出來的，而是在教

師的指導(dǎo)幫助下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而幼兒在此基礎(chǔ)上可以進(jìn)行自己的想象，展現(xiàn)“一物多玩”的性質(zhì)，又滿足了自己的需求。

2.3 材料的安全性

幼兒在戶外活動(dòng)所選擇的材料要以安全為主，在這方面教師不僅要隨時(shí)隨地的補(bǔ)充或更換材料，更要慎重的考慮材料的安全性，教師既要選擇適合幼兒可操作的材料，更要細(xì)心的觀察材料的質(zhì)量和材料的美觀。

戶外活動(dòng)為了給幼兒增添色彩，教師利用廢舊的紙箱制作成一個(gè)長長桶，還在紙箱上留出了洞口，可以讓小朋友看見前面的路是否有障礙，推紙箱的游戲可以選幾個(gè)小朋友站在紙箱里推著往前走，他們特別喜歡這個(gè)游戲，經(jīng)過幾輪下來，紙箱已經(jīng)變得破舊，凌亂，可是小朋友還沉浸在紙箱給他們帶來的快樂。對(duì)此我們作出了調(diào)整，把紙箱整理好，用好看的染料在紙箱涂上顏色，再用膠布在紙箱外部粘了一圈，這樣不僅材料變的美觀，而且因?yàn)橛辛四z布的粘合原因使紙箱變得堅(jiān)硬，幼兒玩起來既方便，又安全。

3 學(xué)會(huì)放手，給孩子更多的“自由”

3.1 教師的放手是給予幼兒更多的相信

幼兒在自由探索體驗(yàn)的時(shí)候，老師不可強(qiáng)制干擾。戶外活動(dòng)時(shí)，孩子喜歡玩跑跳的游戲，比如：“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲特別受歡迎，在活動(dòng)中，孩子們自己組織，他們會(huì)選出一名幼兒當(dāng)“老狼”，其他小朋友會(huì)自動(dòng)退到起跑線處。在游戲過程中，孩子們會(huì)發(fā)生各種問題，但是他們沒有遇事找老師，而是學(xué)著分析問題，并解決問題，他們不會(huì)再去過多的依賴?yán)蠋?，在整個(gè)過程中體現(xiàn)了孩子們的自信。從而教師扮演的只是孩子們身邊的一個(gè)守護(hù)者，做到不干預(yù)，不阻止，給幼兒充足的自由空間，教師學(xué)會(huì)放手，是真的放手，孩子才會(huì)成長。相信孩子會(huì)有更多的創(chuàng)新，讓幼兒真正成為游戲活動(dòng)的主人，讓孩子更好的去實(shí)踐和探索，智慧的玩，快樂的成長。所以，我們只要給孩子創(chuàng)造一個(gè)快樂的、安全的、有趣的環(huán)境，讓他們自由的發(fā)揮，培養(yǎng)幼兒的情感，發(fā)展幼兒的個(gè)性。

3.2 放手不是自由放養(yǎng)

戶外活動(dòng)前，教師會(huì)給孩子提要求，說內(nèi)容，讓小朋友知道自己今天要做的任務(wù)，而不是任由孩子隨便玩，比如：推輪胎游戲，要求幼兒能沿著直線推著向前跑，孩子們玩的不亦樂乎，在這活動(dòng)中提高了幼兒大肌肉的發(fā)展，達(dá)到平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)和靈敏。作為一名現(xiàn)代新型教師就應(yīng)以引導(dǎo)者、觀察者姿態(tài)來面對(duì)幼兒，幫助幼兒學(xué)會(huì)了與同伴相互交流，學(xué)會(huì)和團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)了規(guī)則意識(shí)，集體觀念及合作，促使幼兒社會(huì)性的發(fā)展。全面發(fā)展幼兒，這才是我們應(yīng)該給的一切。

4 相信幼兒，鼓勵(lì)創(chuàng)新

幼兒戶外活動(dòng)中教師的引導(dǎo)要適當(dāng)，教師可以以小朋友的身份參與到游戲中，給幼兒自由的時(shí)間、空間去思考，等待幼兒解決問題或困難，學(xué)會(huì)等待，而不是一味的介入，因?yàn)榻處熞晃兜慕槿?，可能?huì)適得其反。相反，教師應(yīng)該相信幼兒的能力，鼓勵(lì)幼兒大膽地創(chuàng)新，玩出自己的方法。比如：給一根木棍，我們可能會(huì)想到滾著玩，若把木棍給小朋友，他們又會(huì)怎么樣玩呢？此時(shí)幼兒拿著木棍追趕著球向前跑，又兩個(gè)幼兒把手里的木棍搭好開始運(yùn)送貨物，還有的小朋友用木棍當(dāng)拐杖，抬轎子等。一根木棍引發(fā)了幼兒的奇思妙想，實(shí)際上，幼兒比老師更會(huì)玩，更會(huì)想，教師應(yīng)樹立“幼兒在前，教師在后”的觀念，隨著幼兒的發(fā)展需要，為幼兒提供更多的游戲機(jī)會(huì)。讓幼兒體會(huì)到自己在游戲中的價(jià)值，并且讓幼兒在游戲活動(dòng)中獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的思考。這也是尊重幼兒的一種體現(xiàn)。

（作者單位：大連海事大學(xué)幼兒園）