實現(xiàn)有效的課堂互動,提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效

王平

引言

在新課程改革政策實施的大環(huán)境下，為了切實的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，各位教師需要重新探索新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從學(xué)生的實際學(xué)情出發(fā)，制定教學(xué)安排。在教學(xué)中，為了深化師生互動，讓教師能夠充分的掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，教師就必須得增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生之間的互動。教師要堅持以生為本、因材施教的教學(xué)理念，在教學(xué)中保持開放的態(tài)度，對學(xué)生采用激勵和鼓舞的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從現(xiàn)代教育的根本目的出發(fā)，就小學(xué)數(shù)學(xué)在新時代下發(fā)展的新方向進行分析，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實效性為目的，展開高效教學(xué)。整個課堂教學(xué)應(yīng)該著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展以及個體化培養(yǎng)，在提升小學(xué)生基礎(chǔ)技能的同時發(fā)現(xiàn)他們對知識的應(yīng)用能力。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生天性活潑好動，對于新事物充滿了好奇心，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中可以把握學(xué)生的這一特點，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)初學(xué)教師要仔細分析小學(xué)生的心理發(fā)育特征，根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化。教師要在仔細研讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行教學(xué)情境的設(shè)置，在生動直觀的教學(xué)情境之中，教師要以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)現(xiàn)為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生進行動手實踐。只有當小學(xué)生親身的參與進數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之時，他們才能明確的感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在，他們與老師之間的交流才會提升，小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性才會得到激發(fā)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行《100以內(nèi)的加法和減法》這一課教學(xué)的時候，教師應(yīng)該注重對學(xué)生主觀能動一時的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)生熟悉和喜愛的素材，將理論知識轉(zhuǎn)化為生動的實踐內(nèi)容。教師要結(jié)合教材知識為學(xué)生創(chuàng)造具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生在比較生動的環(huán)境中體會不同數(shù)字之間加減法的關(guān)系和方法。教師可以引入富有童趣的案例，如“天空中飛來了二十一只蝴蝶，而碰巧又有三十四只小鳥想要和蝴蝶交朋友，那么請問蝴蝶和小鳥共有多少只？如果一只蝴蝶和一只小鳥搭配在一起做游戲，那么會有多少只小鳥沒有搭檔呢？”教師先通過具體的教學(xué)情境引出問題，將學(xué)生帶入到生活化的場景中去，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一定的好奇心，從這些富有童趣的故事中總結(jié)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵和應(yīng)用技巧。在這一過程中，教師要為學(xué)生留有足夠的思考空間，讓學(xué)生展開充分的想象，保證他們的其位不受到約束，能夠在靈活的教學(xué)情境之下實現(xiàn)發(fā)散性思考。同時，教師在注重對學(xué)生的引導(dǎo)，當學(xué)生在探索問題的過程中遇到困難時，教師要先站在學(xué)生的角度就此問題做出分析，然后與學(xué)生進行朋友式的交流溝通，以便于更全面的掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

2 組織合作學(xué)習(xí)，在愉悅的氛圍中鞏固數(shù)學(xué)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性，完全可以通過發(fā)揮小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、團結(jié)協(xié)作能力來幫助小學(xué)生在合作、交流、探討中實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，對所學(xué)的知識進行二次體會，實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。為了調(diào)動起小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性，讓他們以充分的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之中，教師可以通過小學(xué)生“貪玩兒”的這一特點，組織學(xué)生開展集體活動，將小學(xué)生聚集在一起，方便他們之間開展交流。教師可以根據(jù)本節(jié)課具體的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置一些適合小學(xué)生開展的合作學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在老師布置的任務(wù)的引導(dǎo)下開展高效率的合作、互動、交流與探究。對于同一抽象的理論知識，當學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)活動中展開探討時，他們的榮譽感和自尊心就會被激發(fā)，他們想要表現(xiàn)自己，想要得到別人的肯定。這樣一來，學(xué)生就會更加積極的參與到活動之中，在積極思考的同時與同學(xué)共同討論，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方法、新思想。在這一過程中，不僅小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識得到了很好的理解和鞏固，同時他們還能更好的吸收外來的與自己不同的觀點和數(shù)學(xué)思維，選擇性的進行學(xué)習(xí)，從而充實自己，達到取長補短的作用。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行《四邊形》這一課的教學(xué)時，可以充分發(fā)揮小學(xué)生的動手實踐能力和觀察能力，教師可以在課堂上開展了“剪紙”活動，教師與學(xué)生一起在教師的讀書角，在互相交流和討論的過程中剪出各種形狀不一、類型不同的四邊形。教師可以讓學(xué)生以“你問我答”的方式邊剪紙，邊思考有關(guān)四邊形的問題。如，在同學(xué)A剪紙的過程中，教師可以提問學(xué)生：“哇！請問小A同學(xué)剪的是具有什么特征的四邊形??？老師可以和你一起學(xué)習(xí)嗎？”就這樣，老師驚訝式的提問不僅激發(fā)起了學(xué)生的自信心，還讓學(xué)生能夠在榮譽感推動的狀態(tài)下展開思考，就自己的四邊形與老師講課時的理論知識相聯(lián)系，將其中所蘊含的知識點和道理講述給老師聽。老師在與學(xué)生交流和學(xué)習(xí)的過程中，不僅加深了師生之間的互動，還改變了他們在學(xué)生心中傳統(tǒng)的形象，不再是“嚴厲、不可侵犯”，而是“和藹可親的一位大朋友”。數(shù)學(xué)活動的設(shè)置，原本枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，更適合小學(xué)生的心理發(fā)展特性。這對于新課程標準的落實以及數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的提升有著非常重要的意義。

3 寓教于樂，在游戲中教學(xué)

小學(xué)生貪玩兒、好動，在學(xué)習(xí)中常常會因為教學(xué)內(nèi)容的枯燥無味而對課堂教學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理，對此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該探索新的教學(xué)形式，能夠在課堂上集中小學(xué)生的注意力，提升他們課堂學(xué)習(xí)的實效性。教師可以在課堂教學(xué)中引入游戲教學(xué)的手法，通過將數(shù)學(xué)知識與游戲活動的相融合，讓學(xué)生在寓教于樂中展開數(shù)學(xué)知識的深度學(xué)習(xí)。一方面能夠保證幼兒的天性得到充分的發(fā)揮。另一方面還能讓幼兒在游戲的過程中開放視野、發(fā)散思維，提升數(shù)學(xué)知識的思考能力。

例如，教師在進行《位置與方向》這一課教學(xué)的過程中，可以把握小學(xué)生“活蹦亂跳”的特點，組織學(xué)生在操場上進行踢足球比賽。教師可以讓學(xué)生在踢足球比賽的同時觀察自己的隊友以及對手相對于自己的位置變化。教師可以在不同的狀況下對學(xué)生進行“位置與方向”的解說，讓學(xué)生體會，位置與方向在動態(tài)環(huán)境中的變化規(guī)律以及判斷方法。這樣讓學(xué)生在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒，既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們深入的參與到課堂教學(xué)之中，還能促進師生之間的交流更加深刻和頻繁，幫助學(xué)生從根本上理解問題，提升學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力。

4 借助信息化教學(xué)設(shè)備優(yōu)化課堂教學(xué)過程

在現(xiàn)代教育的大環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)，教師就必須結(jié)合先進的教學(xué)理念和教學(xué)手段對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行改革優(yōu)化。教師可以通過信息化教學(xué)設(shè)備引入更多、更豐富的教學(xué)素材，將傳統(tǒng)抽象的課本文字知識轉(zhuǎn)化為圖片、音頻、視頻等形式，讓學(xué)生在富有童趣的環(huán)境下展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以充分發(fā)揮信息化教學(xué)設(shè)備的多功能性，將其和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，一邊推動學(xué)生與老師的交流，一邊將知識的傳授高效化。

例如，教師在進行《找規(guī)律》這一課的教學(xué)時，可以引入一些色彩豐富、包含卡通人物的圖片，讓學(xué)生在其中找規(guī)律。同時教師可以通過多媒體設(shè)備設(shè)置“課堂搶答”活動，學(xué)生在第一時間舉手回答問題，與老師展開交流。教師要多對學(xué)生勇敢回答問題、積極交流的行為做出肯定，激勵學(xué)生踴躍發(fā)言，直面錯誤。對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師可以獎勵其一張可愛的貼紙，對于表現(xiàn)不理想的同學(xué)，教師要對其加油打氣，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不受影響。

5 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，要在素質(zhì)教育的理念之下構(gòu)建師生互動、平等和諧的課堂教學(xué)氛圍，突出小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，增強與學(xué)生之間的交流互動。教師還應(yīng)該從各個方面出發(fā)，就課堂教學(xué)形式和內(nèi)容進行創(chuàng)新，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時效性。

（作者單位：吉林省白城市洮北區(qū)文化小學(xué)）