如何提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的寫作能力

李慧

在小學(xué)語文教學(xué)中，要針對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情特點設(shè)計教學(xué)策略，促使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提升寫作能力。組織活動、創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)學(xué)生的靈感;引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，寫出農(nóng)村最大的特點;引導(dǎo)學(xué)生積極展開想象，激發(fā)起創(chuàng)新欲望;給學(xué)生搭設(shè)平臺引導(dǎo)學(xué)生互動交流。這些方法都針對農(nóng)村學(xué)生生活面窄，交流渠道少等問題，能有的放矢地提升學(xué)生的寫作能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出在小學(xué)語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生留心周圍的事物，促使其樂于表達(dá)，讓學(xué)生明白寫作是為了自我表達(dá)，與他人交流。然而，在農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)中卻常常發(fā)現(xiàn)一些問題。有很多農(nóng)村學(xué)生都性格內(nèi)向，不善于和人互動交流，由于生活環(huán)境有限，他們的見聞也不如城市里孩子廣，因此很多學(xué)生都對寫作缺乏興趣，認(rèn)為自己寫不好作文，進而喪失了寫作的激情。在這種情況下，要針對農(nóng)村學(xué)生的特點進行教學(xué)，嘗試抓住學(xué)生的問題，找到有針對性的教學(xué)策略，提升學(xué)生的寫作能力。

1 創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)靈感

農(nóng)村學(xué)生由于社會接觸面比較窄，所以在寫作的時候常常缺乏素材，久而久之就產(chǎn)生了懈怠之情，失去了寫作的興趣。針對這樣的問題，要嘗試引導(dǎo)學(xué)生參與到各種實踐活動中，又或者嘗試?yán)枚嗝襟w課件等方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，這樣能激發(fā)學(xué)生的靈感，促使學(xué)生更投入地參與到寫作中。

以“運動會”為寫作主題，在學(xué)生不知道該如何入手寫作的時候不如鼓勵學(xué)生參與到運動中，嘗試親身體驗參與每一種運動的感受，體會運動會上熱血沸騰的感覺。若條件不允許，則可以播放和運動會有關(guān)的錄像、視頻，展示與之有關(guān)的圖片，這樣也能很好地激發(fā)學(xué)生的靈感。學(xué)生在感官刺激的驅(qū)使下能更好地進入到寫作情境中，進而感受到運動的樂趣，產(chǎn)生想要自主寫作的激情。有學(xué)生便回憶起了自己參與運動會時的感受：“我報名參加的是跳高的比賽，在過桿的一剎那，我緊張得不得了，感覺自己的腳好像是碰到了橫桿。當(dāng)我落地后，發(fā)現(xiàn)橫桿只是晃動了一下，并沒有掉下來時，激動得從墊子上一躍而起。周圍的同學(xué)都報以熱烈的掌聲……”在該學(xué)生的作品中，惟妙惟肖地展現(xiàn)了自己參加跳高運動的場景，寫出了自己的切身感受。

學(xué)者李吉林提出了情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多種，參與社會實踐活動、展開角色扮演等方式能讓學(xué)生有更強的代入感，通過親身嘗試的方式激發(fā)寫作靈感;辯論活動、演講活動等能讓學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，思考的角度會更為寬泛;讀寫沙龍等活動能促使學(xué)生互動交流，探討好的寫作想法。這些方法各有特點，都能營造良好的寫作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。

2 學(xué)會觀察生活，積累素材

在寫作中，提升觀察能力能讓學(xué)生收集更多的素材，找到事物最大的特點，這對于提升寫作能力有很大的幫助。在教學(xué)中要充分利用農(nóng)村生活和城市生活的不同點，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察自己的周圍，看看有哪些事物能體現(xiàn)出農(nóng)村的特點，并將其寫入作文中。若有條件還可鼓勵學(xué)生將自己觀察到的農(nóng)村生活和城市進行對比，更精確地找出差異點。

在嘗試創(chuàng)作《我生活的這片土地》這篇文章的時候，首先鼓勵學(xué)生積極觀察生活，看看自己生活的農(nóng)村具有怎樣的特點，說說有哪些事物是只有農(nóng)村才有，城市里很難看到，嘗試將這些事物寫進自己的作品中。如有學(xué)生便將自己觀察到的新鮮事物寫了下來：“城里的孩子恐怕很難理解，為什么我們要給蘋果穿衣服呢？是的，我家的蘋果一個個都穿上了紙袋子做的衣服。這可不是為了好看，而是為了讓蘋果生長得更好，爛果病發(fā)生的概率會少很多呢。在噴灑農(nóng)藥的時候，蘋果的‘衣服更可以減少農(nóng)藥殘留?！比舴怯胸S富的生活經(jīng)驗，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)這樣有趣的事情。該學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)了生活中的趣事，寫出了農(nóng)村的特點，而且還嘗試了解了其中的原因，讓自己的作文變得有理有據(jù)，可信度也得到了大大的提升。鼓勵學(xué)生多挖掘農(nóng)村生活的特異之處，將其寫入到自己的作品中，展現(xiàn)這片土地的神奇。

寫作的素材來源于生活，只有大量積累生活的素材，才能讓作文變得更為“鮮活”。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察生活，鼓勵學(xué)生嘗試用記日記等方法將觀察到的有趣事物記錄下來。這樣在寫作的時候就能合理選擇適合的寫作素材，做到“下筆如有神”了。

3 鼓勵聯(lián)想想象，開闊視野

部分農(nóng)村學(xué)生由于生活社交面比較窄，所見所聞也不多，總是覺得缺乏寫作素材。針對這個問題要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，嘗試在寫作時展現(xiàn)出自己的創(chuàng)意。此時可以適當(dāng)給學(xué)生推薦一些具有想象力的童話作品，鼓勵學(xué)生閱讀，引導(dǎo)其獲得啟發(fā)，促使其積極大膽地展開童話創(chuàng)作活動。在這樣的寫作中，學(xué)生的視野變得更為開闊，寫作興趣也會有所提升。

在鼓勵學(xué)生觀看《海的女兒》等童話故事后，鼓勵學(xué)生嘗試展開想象，展開童話續(xù)寫的活動。首先引導(dǎo)學(xué)生思考：“海的女兒原來并沒有徹底消失，她變成了海上的水汽，進入了千家萬戶。那么，你覺得她還會看到哪些場景呢？你能將它們寫下來嗎？你覺得她還會見到王子嗎？他們再次見面的場景會是怎樣的呢？”這促使學(xué)生找到了想象的切入點，學(xué)生深入思考，嘗試提出了自己的設(shè)想：“早上，當(dāng)王子來到花園里賞花的時候，一滴露水落到了他的臉頰上。這是海上霧氣凝結(jié)起的露水，海的女兒正透過露水對著他笑呢？突然，王子感到臉頰上熱熱的，他不由得詫異：‘露珠不是涼涼的嗎？他哪里知道，這是海的女兒給他的親吻?！?/p>

想象是學(xué)生創(chuàng)新的起點和源泉，小學(xué)生本來就有著豐富的想象力，所以在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的特點，鼓勵其積極展開想象。通過由此及彼的聯(lián)想，學(xué)生的眼界得以開闊，同時也能提升寫作的能力。

4 強化互動評改，搭建平臺

要想讓寫作能力得到升華，還要提升自主修改的能力。不少農(nóng)村學(xué)生處于隔代教養(yǎng)的狀態(tài)，由于和家人的溝通較少，所以常常會顯得性格內(nèi)向，很少和他人交流自己創(chuàng)作的作品。這導(dǎo)致學(xué)生無法互評交流，提升寫作成績。針對這樣的問題，要嘗試創(chuàng)設(shè)交流平臺，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上傳自己的作品，傾聽同學(xué)和其他網(wǎng)友的評價，并從中找到有助于提升寫作能力的評語。

在嘗試創(chuàng)作《我最好的伙伴》這個作文后，鼓勵學(xué)生將作文上傳到微信平臺，又或者上傳到作文網(wǎng)站中，傾聽同學(xué)和其他網(wǎng)友的評判。學(xué)生在交流互動中得到了不少啟發(fā)。有學(xué)生對同伴的作品提出了建議：“這里寫的是自己家里養(yǎng)的老黃狗和大白鵝。寫狗和鵝的交流寫得很詳細(xì)，我覺得很好。但是，‘我去哪里了呢？這篇文章的題目不是《我最好的伙伴》嗎？要寫一下‘我和大白鵝、老黃狗一起玩耍的場景才好啊?！边€有的學(xué)生在閱讀他人的作品后展開了反思，認(rèn)為：“我覺得我的作文內(nèi)容太局限了，我認(rèn)為只能寫‘人。但是看到很多同學(xué)都寫了小動物，還有同學(xué)寫了自己喜歡的書本、文具之類的，我發(fā)現(xiàn)可寫的內(nèi)容原來有很多?！睂W(xué)生通過自評互評的方法提升了能力。

將面對面的交流改成網(wǎng)絡(luò)互動交流后，很多內(nèi)向的學(xué)生也能積極參與到互評中。學(xué)生互動評改的參與度得到了提升。教師也能更好地和學(xué)生進行溝通，利用網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生怎樣審題立意，寫出精彩的作品。

在小學(xué)語文教學(xué)中，若能針對農(nóng)村學(xué)生的學(xué)情設(shè)計一些有針對性的教學(xué)策略，則能避免學(xué)生談作文色變的問題，避免學(xué)生為了應(yīng)付寫作而生拉硬拽。在合理的教學(xué)策略引導(dǎo)下，學(xué)生會一步步深入下去，展開自主探究，進而讓自己的寫作能力得到顯著提升。

（作者單位：新疆阿克蘇阿瓦提縣拜十艾日克鎮(zhèn)托萬克庫木艾日克村小學(xué)）