探討基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)

紀(jì)惠

核心素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的基本保障。在小學(xué)英語教學(xué)中教師對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要放在首要位置，首先，核心素養(yǎng)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石，也是學(xué)生衡量學(xué)生英語水平的標(biāo)尺;其次，核心素養(yǎng)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的致命等，指導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)該從哪個(gè)方面進(jìn)行，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的輔助。因此，在英語教學(xué)中，教師要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在今天這篇文章中，將圍繞如何基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)英語閱讀能力。

英語閱讀是學(xué)生英語學(xué)習(xí)必備的一項(xiàng)能力，但是在現(xiàn)在英語閱讀教學(xué)中卻存在著很大的不足之處：一是閱讀教學(xué)方式單一，小學(xué)生的注意力本來就難集中，枯燥的教學(xué)方式更是使他們的閱讀水平得不到提升;二是學(xué)生的思維，主要表現(xiàn)在文化的差異，這也是阻礙學(xué)生英語閱讀能力提升的關(guān)鍵。在下文中，將從引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方式，夯實(shí)學(xué)生的英語閱讀基礎(chǔ)、創(chuàng)新閱讀的形式，提高閱讀理解能力、創(chuàng)新閱讀的形式，提高閱讀理解能力這三個(gè)方面來獲取解決途徑。

1核心素養(yǎng)在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的作用

1.1核心素養(yǎng)在英語教學(xué)中的意義

所謂核心素養(yǎng)，是指教師在教學(xué)過程中滲透到學(xué)生中以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生終生發(fā)展的重要素質(zhì)。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師需要不斷完善自己的課程，提高專業(yè)素養(yǎng)，有效地將核心素質(zhì)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，使小學(xué)生不僅可以提高他們的閱讀理解能力，而且還可以學(xué)生可以自由，積極地探索英語閱讀的核心素質(zhì)，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。英語學(xué)科的核心素質(zhì)是學(xué)生在許多方面的總體要求，包括四個(gè)主要方面：語言能力，文化意識(shí)，思維能力和學(xué)習(xí)能力。它不僅包括英語學(xué)習(xí)所必需的“聽，說，讀，寫”四個(gè)方面，還涉及文化，思想等方面，這有助于提高英語的掌握水平。通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，想象能力，觀察能力，創(chuàng)造力等能力。在閱讀過程中，學(xué)生扮演著非常重要的角色。閱讀單個(gè)英語文章時(shí)，學(xué)生只是在機(jī)械地重復(fù)他們所學(xué)的單詞。他們無法對(duì)整篇文章進(jìn)行深入的分析。學(xué)生的學(xué)習(xí)是表面的，許多知識(shí)將被忽略。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，英語閱讀可以變得更加生動(dòng)，學(xué)生可以深入地閱讀每篇文章，從而實(shí)現(xiàn)閱讀理解的真正含義。

1.2核心素養(yǎng)對(duì)英語閱讀教學(xué)的重要性

運(yùn)用核心素養(yǎng)來提高小學(xué)生的英語閱讀能力，其主要目的是為小學(xué)生的整體英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 英語是一門語言學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)過程中，教師需要采用良好的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)揮自己的積極性，積極參與英語閱讀的學(xué)習(xí)過程，并具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。有興趣學(xué)習(xí)英語。在核心素養(yǎng)的影響下，閱讀教學(xué)課堂不再沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍將更加融洽，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀非常有利。 簡而言之，在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，小學(xué)生可以更好地開始學(xué)習(xí)英語，并且在未來的英語學(xué)習(xí)過程中可以更加順利。

2引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方式，夯實(shí)學(xué)生的英語閱讀基礎(chǔ)

英語是學(xué)生新接觸的一門課，也是一門使他們在母語思維和英語思維之間可以隨時(shí)可以切換的科目，尤其對(duì)于處理啟蒙階段的小學(xué)生，在英語閱讀方面一定要奠定良好的基礎(chǔ)。在英語閱讀時(shí)，教師不要太過注學(xué)生閱讀效果或是做題的正確率。更是要更重要的要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)閱讀。因此在教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘很多不同的閱讀方法，像對(duì)于篇幅長的文章，學(xué)生可以采用關(guān)鍵語句來進(jìn)行了解文章，對(duì)于篇幅短的文章，學(xué)生有時(shí)間可精讀。但是無論采用何種閱讀方式都要以基礎(chǔ)為主，扎扎實(shí)實(shí)的走穩(wěn)每一步。

例如，在閱讀過程中，在通過不同的閱讀的訓(xùn)練后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生怎么去進(jìn)行閱讀做一個(gè)總結(jié)和歸納。教師可以提示學(xué)生，像文章的結(jié)構(gòu)、文章的篇幅等都可以作為參考依據(jù)。像對(duì)于總分總的文章，教師可以通過第一段和最后和最后一段來了解文章的大意;對(duì)于篇幅較長的文章，可以去找文章出現(xiàn)次數(shù)交大的詞語或是句子，或者是找中心句來判斷文章的大意?？傊?，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生掌握多種不同的閱讀方式，為閱讀理解奠定良好的基礎(chǔ)。

3 創(chuàng)新閱讀的形式，提高閱讀理解能力

閱讀和其他英語教學(xué)一樣也需要?jiǎng)?chuàng)新，需要以新穎的教學(xué)方式引起學(xué)生的興趣。在英語教學(xué)中怎么去創(chuàng)新閱讀形式呢？一是教師可以在閱讀理解中滲透學(xué)生口語的鍛煉，讓學(xué)生輪流讀文章，促使學(xué)生注意力的集中;二是教師可以小組的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生在一中自由、平等的方式下加入英語閱讀，閱讀過程中可以進(jìn)行翻譯，學(xué)生彼此之間互相糾正、幫助，大家共同努力，提升閱讀效果。此外，教師還可以先讓學(xué)生了解文章大意，然后在引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，像找出一些關(guān)鍵的詞語、或是中心句子，對(duì)文章的大意做一個(gè)總結(jié)。對(duì)于一些需要精細(xì)閱讀的方式，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀耐心，一遍讀不懂，接著第二遍閱讀。

例如，在閱讀《our animal friends》時(shí)，教師先讓學(xué)生粗略的閱讀以下文章，找出文章主要涉及哪些animal，再根據(jù)每段的描寫，找出一句中心句。這樣先通過粗略的閱讀，然后在進(jìn)行精細(xì)的閱讀，逐層遞進(jìn)去解讀文章含義，解答文章后的問題?；蚴墙處熆梢栽O(shè)計(jì)問題“What animal friends do I have？"學(xué)生圍繞提出的問題，并認(rèn)真仔細(xì)的閱讀找出問題的

答案。綜上所述，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和參與度，提升學(xué)生閱讀理解能力。

4 增強(qiáng)學(xué)生中西文化融化，提高閱讀理解能力

文化的差異使影響學(xué)生英語閱讀的一重大因素，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，在最開始接觸英語時(shí)很容易受漢語思維的影響和限制。因此，在小學(xué)英語閱讀中，教師要加強(qiáng)學(xué)生中西文化的融合，使學(xué)生的思維模式轉(zhuǎn)換，學(xué)會(huì)站在類似西方國家人的角度上思考問題，回答問題。針對(duì)學(xué)生文化差異方面存在的問題，提出以下兩個(gè)建議：一是教師要在英語教學(xué)中滲透文化的教學(xué)，豐富學(xué)生的文化視野，擴(kuò)展學(xué)生語言方面的視野，使他們在英語讀可以形成良好的文化融合意識(shí);二是教師在英語閱讀中要在每篇閱讀結(jié)束后注意總結(jié)、延伸，對(duì)于每次涉及的關(guān)于文化方面的知識(shí)教師在文章基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，開闊學(xué)生的視野。

例如，在閱讀《my friend》時(shí)，文中出現(xiàn)了一些句子像“He is Peter，he lives in the UK”，對(duì)此，教師可以擴(kuò)展兩方面的內(nèi)容，首先教師可以借機(jī)提問：“what do you know the UK”，教師先聽學(xué)生眼中的英國是怎么樣的，然后教師可以借此機(jī)會(huì)擴(kuò)展關(guān)于英國的一些知識(shí)，像英國朋友之間是怎么交流、相處的，讓學(xué)生感受到中英文化的差異并對(duì)跨文化的認(rèn)同，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在交際活動(dòng)中需要相互尊重對(duì)方等。通過跨文化的了解學(xué)生在以后的閱讀分析中就不再覺得茫然。因此，增強(qiáng)了學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，適當(dāng)結(jié)合閱讀文章的具體內(nèi)容進(jìn)行必要的信息灌輸，不僅可以對(duì)閱讀文章獲得準(zhǔn)確、快速的理解而且能夠促使英語思維和文化意識(shí)的形成，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

5 豐富閱讀內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

小學(xué)生閱讀教學(xué)必須豐富閱讀內(nèi)容。 在圖畫書中，有許多原始的英語文化，這是小學(xué)生了解英語文化的最佳機(jī)會(huì)，也是有效培養(yǎng)英語思維的重要途徑。 而且，在小學(xué)成長時(shí)期教室里的閱讀容易引起閱讀疲勞，不利于學(xué)生閱讀視野的擴(kuò)大。 相反，課外閱讀可以彌補(bǔ)課堂上閱讀的不足，為學(xué)生帶來新的閱讀體驗(yàn)。

例如，老師可以每周或每月開設(shè)一次閱讀交流班，為學(xué)生提供豐富的圖畫書，使學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好有選擇地閱讀，并引導(dǎo)他們下課后交流經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以 在書中談?wù)勊麄兊慕?jīng)驗(yàn)。 這樣，從興趣出發(fā)，可以培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。 通過交流和共享，我們可以讓學(xué)生談?wù)撍麄兊拈喿x體驗(yàn)，并在共享過程中幫助學(xué)生拓寬視野并更全面地了解閱讀內(nèi)容。

6 結(jié)語

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中教師首先要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)多種不同的閱讀方式，讓學(xué)生在面的不同的文章時(shí)可以應(yīng)對(duì)自如，并且通過不同的閱讀方式來奠定英語閱讀的基礎(chǔ);其次，在英語閱讀中教師要?jiǎng)?chuàng)新英語閱讀的方式來激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，提升閱讀質(zhì)量;最后，在英語閱讀中最難以克服的就是中西文化的差異，因此教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)难由煲恍┪鞣絿业奈幕?，使學(xué)生將中西文化可以很好的融合，這也是提升學(xué)生英語閱讀質(zhì)量的一個(gè)技巧。

（作者單位：蘭州市城關(guān)區(qū)五里鋪小學(xué)）