新媒體時(shí)代高校立德樹人長效機(jī)制的建構(gòu)

金治國

高校教育教學(xué)工作的目標(biāo)，不僅是向?qū)W生傳輸文化知識(shí)，更重要的是通過開展思政教育以及德育工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生有健康的身心和高尚的品德。基于新媒體時(shí)代下高校教育工作面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高效應(yīng)當(dāng)樹立正確的育人觀念，能夠樹立以德樹人的教學(xué)培養(yǎng)理念，正確的培養(yǎng)并評(píng)價(jià)學(xué)生能夠促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，在實(shí)踐教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)從細(xì)微之處落實(shí)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)高校育人工作的協(xié)同發(fā)展，

1 新媒體時(shí)代高校學(xué)生價(jià)值觀缺失現(xiàn)狀

1.1 價(jià)值觀扭曲

以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為特征的新媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛滲透入人們的生活之中，高校教育教學(xué)方式也更加多元，例如微信與QQ平臺(tái)、微博等各項(xiàng)新媒體設(shè)備，進(jìn)一步促進(jìn)了師生之間的溝通交流拓展，并豐富了學(xué)生的業(yè)余文化生活，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思想觀念起到潛移默化的影響作用，刺激學(xué)生的未來生活選擇多樣化。新媒體時(shí)代下產(chǎn)生的社會(huì)文化變革，對(duì)于社會(huì)階層進(jìn)行了再次調(diào)整，由于受到西方政治意識(shí)形態(tài)的影響，部分學(xué)生的思想觀念存在一定的偏差，例如有的學(xué)生追求虛榮，重視物質(zhì)消費(fèi)，但是忽略精神培養(yǎng)。與新媒體時(shí)代構(gòu)建的虛擬網(wǎng)絡(luò)會(huì)滋長學(xué)生的狂躁心理，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不符合實(shí)際的行為，學(xué)生缺乏對(duì)于人生和社會(huì)價(jià)值的思考。

1.2 傳統(tǒng)教育缺位

由于大學(xué)生處于成長期與青春發(fā)展期，內(nèi)心十分敏感，缺乏自我思想與判斷意識(shí)，容易受到新思潮的影響，所以新媒體時(shí)代下對(duì)于各項(xiàng)新生事物學(xué)生缺乏辨別能力，可能會(huì)陷入泥潭。由于社會(huì)對(duì)于高新技術(shù)的關(guān)注程度逐步提高，所以高等教育對(duì)于專業(yè)課程十分重視，將教學(xué)重點(diǎn)也放置在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與就業(yè)率上，但是卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育與思想政治教育。

1.3 過度沉溺網(wǎng)絡(luò)

無論是社會(huì)文化的心理變遷，還是每屆改革步伐的深入，都促使了大眾傳播媒介進(jìn)入全體浮躁的時(shí)代格局，在新媒體時(shí)代下，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的接觸程度逐步加快，手機(jī)以及電腦成為學(xué)生日常生活中難以獲取的重要組成部分，通過適度的游戲和娛樂能夠緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)壓力，但是在此過程中有一部分學(xué)生缺乏自控能力，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)，所以會(huì)給學(xué)生的世界觀產(chǎn)生一定的影響。

1.4迷失自我

在大學(xué)期間在大學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)強(qiáng)度相較于高中而言較弱，這使得學(xué)生有了更多的時(shí)間混跡于網(wǎng)絡(luò)，在新媒體時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)的信息傳播加快，并且依托智能終端設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)了更好的視聽感受和體驗(yàn)，學(xué)生在在此過程中容易迷失自我，長時(shí)間沉溺于互聯(lián)網(wǎng)使得學(xué)生失去了自我控制力量。最終學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中無法分清現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生活的感知出現(xiàn)偏差，最終在互聯(lián)網(wǎng)中迷失了自我。使得學(xué)生玩物喪志，喪失了當(dāng)代大學(xué)生的理想信念，最終影響自己的人格，使得自身行為偏激，如果再遭遇學(xué)業(yè)、就業(yè)等壓力，學(xué)生會(huì)在挫折中走向極端。

2. 新媒體時(shí)代大學(xué)生價(jià)值觀和行為失范的主要原因

2.1受網(wǎng)絡(luò)流行文化的沖擊

在新媒體時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的加持下信息的傳播加快，當(dāng)代青年大學(xué)生作為走在時(shí)代前沿的弄潮兒，總是接受著最為先進(jìn)的文化潮流。而互聯(lián)網(wǎng)作為各種思想和文化的聚集地，在新媒體的加持下，依托各類信息和傳播的內(nèi)容形成了獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)文化，而當(dāng)代青年大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊下，自身的價(jià)值觀念受到?jīng)_擊，這種新奇的網(wǎng)絡(luò)文化極易引起大學(xué)生的模仿和追捧，而且文化口味也更加適合當(dāng)前的大學(xué)生價(jià)值觀念，導(dǎo)致學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化的長期影響下失去了自身原有的價(jià)值觀念。

2.2對(duì)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管難度較大

由于互聯(lián)網(wǎng)具有虛擬性和隱蔽性，在互聯(lián)網(wǎng)使用的過程中大學(xué)生能夠通過匿名的形式發(fā)表自己的見解與看法，這種無約束的參與形式使得大學(xué)生失去了對(duì)自身行為和思想的控制，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)表意見時(shí)，根據(jù)自身的所思所想進(jìn)行隨意的表達(dá)。同時(shí)，由于新媒體時(shí)代背景下各種營銷號(hào)在經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使下，以不正確的網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)不斷的沖擊著大學(xué)生尚未形成的三觀，由于大學(xué)生缺乏理性思維，在接觸不良網(wǎng)絡(luò)信息的過程中很容易引起價(jià)值觀的變化。

2.3網(wǎng)絡(luò)本身具有的特性

互聯(lián)網(wǎng)本身具有隱秘性、和虛擬性的特點(diǎn)，使得信息傳播不受外界控制，另一方面新媒體的出現(xiàn)使得網(wǎng)絡(luò)信息的傳播具有擴(kuò)散性和滲透性，其傳播速度極快，滲透面和深度極廣，大學(xué)生會(huì)在不經(jīng)意之間受到新媒體搭載的網(wǎng)絡(luò)信息滲透。新媒體搭載的信息具有獨(dú)特的特點(diǎn)，如網(wǎng)絡(luò)營銷好標(biāo)題中經(jīng)常用到的“震驚”、“定了”、“大事發(fā)生”等標(biāo)題刺激著大學(xué)生薄弱的敏感神經(jīng)，而學(xué)生在接觸這類信息的過程中逐漸影響到自身的思維，在長期的碎片化閱讀過程中學(xué)生逐漸失去了獨(dú)立思考的能力，其思維和行為受到互聯(lián)網(wǎng)的影響，進(jìn)一步導(dǎo)致價(jià)值觀缺失和行為失范。

2.4高校的教育體系弊端

高校思想政治理論課程作為構(gòu)建大學(xué)生三觀，落實(shí)立德樹人的重要課程，在學(xué)生的大學(xué)生涯中有著極其重要的作用。但縱觀當(dāng)前的高校思想政治教育課程，對(duì)于學(xué)生的思想政治確立和立德樹人的落實(shí)方面還存在著一些問題啊，由于高校沒有緊跟當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，導(dǎo)致其教育模式僵化，教學(xué)活動(dòng)死板，沒有充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有絲毫興趣，教師也難以利用思想政治教育課程落實(shí)價(jià)值觀的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育。

3. 新媒體時(shí)代高校立德樹人長效機(jī)制構(gòu)建對(duì)策

3.1 樹立以人為本觀念，因材施教

隨著當(dāng)前以人為本教育理念在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用和實(shí)施，高校教師在實(shí)踐教學(xué)中要充分的踐行以人為本的教育教學(xué)理念，根據(jù)當(dāng)前高校學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的實(shí)際狀況。教師采取分層教學(xué)的策略，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中塑造科學(xué)的價(jià)值觀念和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師也

要在以德樹人教育教學(xué)理念當(dāng)中，貫徹落實(shí)教學(xué)的實(shí)際工作充分以人為本強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師也要在實(shí)踐中觀察學(xué)生的心理健康問題，通過在以德樹人理念為基礎(chǔ)的引導(dǎo)方式下，塑造高校學(xué)生良好的心理健康素養(yǎng)，使高校學(xué)生能夠在不同的學(xué)習(xí)層次中體驗(yàn)到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣和各項(xiàng)綜合素質(zhì)提升的自信心。教師也要采取符合學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)行為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的理解度，從而逐步的強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)理念。例如教師可以采取組織豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中參加舞臺(tái)劇進(jìn)行互動(dòng)和溝通，并且將舞臺(tái)劇融入德育知識(shí)，豐富學(xué)生的活動(dòng)學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的學(xué)習(xí)理念。

3.2 實(shí)現(xiàn)上下聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行全員育人

高校在開展立德樹人教育教學(xué)工作時(shí)，高校領(lǐng)導(dǎo)要積極的重視學(xué)生德育素養(yǎng)的強(qiáng)化，并且在精神層面強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師也要保證學(xué)生能夠在工作當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)。高校領(lǐng)導(dǎo)教師在學(xué)生工作管理時(shí)，要通過上下聯(lián)動(dòng)的管理方式，使高校師生上下齊心共同的開展德育工作，強(qiáng)化每一名教師的教學(xué)行為和責(zé)任心，使教師能夠充分的認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)，融入德育知識(shí)的重要意義，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)心態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生的價(jià)值觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成長當(dāng)中樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

3.3 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合

高校在開展立德樹人教學(xué)工作時(shí)，要改變以往傳統(tǒng)性的教學(xué)模式，通過將新形式的教學(xué)元素融入到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的理解能力和探究能力。教師也要在思想道德素養(yǎng)中強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)觀念，豐富學(xué)生的正確學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也要幫助學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)行為，樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)的在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)積極正能量，并且明確自身的分辨是非能力和學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展當(dāng)中，通過課內(nèi)外互動(dòng)和結(jié)合，逐步的提高自身的良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)心態(tài)。

4 結(jié)束語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，高校大學(xué)生價(jià)值觀培育是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工程，需要加強(qiáng)學(xué)校與教師的重視程度。高校應(yīng)當(dāng)勇于承擔(dān)起對(duì)學(xué)生人才培養(yǎng)的重要使命，通過樹立立德樹人的教育目標(biāo)，能夠在人才培育過程中有效創(chuàng)新教育教學(xué)方式，克服自身教育存在的局限性，掌握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，把握學(xué)生的身心特征，切實(shí)做到因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（作者單位：河北民族師范學(xué)院）