探究新時代下中等職業(yè)學校思政課布局及特色

楊玉嬌 李冬梅 陳慧

2019年國務院出臺《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》、教育部出臺《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》這兩個文件中集中并詳細闡述新時代下對思政教育的要求。中等職業(yè)學校思政教育主陣地上如何布局？如何彰顯思政教育特色？本文通過實踐工作的研究與總結(jié)對新時代下中等職業(yè)學校思政課布局進行研究。本文通過課程體系構(gòu)建、打造思政精品課、四體聯(lián)動、思政教師培養(yǎng)等多角度、多維度來闡述了立體開放思政課布局特點，同時提出形成“三特四體”思政課特色的觀點。

思政課是落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程。新時代下，提出六個堅持。堅持黨對思政課建設的全面領(lǐng)導;堅持思政課建設與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進;堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一;堅持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用;堅持培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化思政課教師隊伍;堅持問題導向和目標導向相結(jié)合。面對新時代下的思政課改革新要求，我們不禁思索：什么樣的思政課課程體系更科學合理？什么樣的思政課更接地氣？我們需要什么樣的思政課？圍繞這些問題，學校的思政教師團隊，做了一定的探索。具體如下：

1 確立立體開放思政格局下“三特四體”思政課的實施思路

1.1構(gòu)建立體開放式思政課的布局

立體開放的構(gòu)局在于其“活”。根據(jù)年級分層，在相應理論支撐下，將思政課堂學習和思政實踐學習相結(jié)合，讓思政課活起來。思政課不在是枯燥的說教，而是生動的體驗與感悟。由知到行，從學生的成長生活中汲取養(yǎng)分，豐富學生思想。思政教育不再是簡單的對錯是非判斷，不再是教師純粹觀點陳述，而是利用生活里、學習中的一個個鮮活的例子，一個個時事當下發(fā)生的焦點，一個例例網(wǎng)絡沸騰的熱搜，結(jié)合法律條款、道德綱常、經(jīng)濟觀點、哲學態(tài)度對生活、對人生的探討。話題離學生近了，生活讓學生有了親切感，讓“靈動”、“時尚”、“紅色”思政課“活”起來。

1.2打造“上接天線、下接地氣”的思政課精品——《德育小劇場》系列

思政課堂上引入了企業(yè)班組管理模式有效組織課堂;開發(fā)了線上線下學習通道，使信息技術(shù)與課堂教學有機融合，手機成為了學生的移動學習端。圍繞思政目標，我們設計了19個德育小劇場。從主題遴選到腳本設計;從劇場演出到制作成片學生全程參與。教師、學生自己演繹成長的故事。我們可想而知學生的參與熱情、學習興趣有多高。

課程體系如圖所示：

19個劇場故事分別涉及到職業(yè)生涯規(guī)劃、道德法制、心理健康、安全教育、經(jīng)濟生活五大類的主題。這些與我們的課程教學緊密相連。這些劇場故事既與當前的政治思想方針政策相結(jié)合，又貼近學生，接地氣。在教學實施中受到孩子們的喜愛。

1.3整合資源，形成學生、學校、家庭、社會四體聯(lián)動的多元化、多樣式思政育人體制

思育路上，將校園文化建設與思政教育相互滲透、相互包含、相互作用;國旗下講話、紅色家訪、“紅色勵志講堂”、四節(jié)（黃鶴藝術(shù)節(jié)、縱橫技能節(jié)、融通讀書節(jié)、敦樸體育節(jié)）、四季（樂雅開學季、創(chuàng)新技術(shù)季、新風尚志愿季、新征程畢業(yè)季）等多元化、多樣式的育人活動及平臺，引導學生產(chǎn)鴻鵠志、做奮斗者。

心育路上，建立預測、預警、危機干預的“三預”機制，構(gòu)建班主任、心理健康（德育）教師、心理咨詢師三方合作交互的工作模式，開辦家長課堂，形成學生、教師、家庭互通的心育網(wǎng)絡。由此學生、學校、家庭、社會四體聯(lián)動的多元化、多樣式思政育人體制初步形成。

1.4實現(xiàn)“雙磨雙帶”思政老師隊伍培養(yǎng)

思政教師隊伍是思政工作的關(guān)鍵。通過“雙磨”機制，比武磨教學，育人磨師德。落實教學業(yè)務能力，德育育人能力雙提升，開展“課內(nèi)比教學、課外比服務”勞動競賽;通過“雙帶”機制，落實“雙帶頭人”培養(yǎng)計劃，培育“紅色頭雁”。

在“二學一做”特色課堂、“學習十九大”德育示范公開課、“廉潔”辯論會等這些思政課堂中，這樣不僅匯集了學校各層各級的師資力理，更是培育了學生道路、理論、制度、文化的自信，形成意識形態(tài)思想政治工作的新局面。

2 落實立體開放思政格局下“三特四體”思政課的實施舉措

2.1創(chuàng)新教學，提高思政課的時代感、針對性、親合力

采用年級分層的方式，設計思政課內(nèi)容。如：將“形勢與政策”教育納入教學內(nèi)容，旨在引導學生關(guān)注時事，“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，培養(yǎng)家國情懷，增強社會責任感與歷史使命感。

在思政課教學中采用行動導向教學法。以學生為中心，以活動為導向，靈活采用辯論、知識競答、情景劇表演、任務驅(qū)動等方法，讓學生能夠積極參與到課堂中，提高學生綜合能力與素養(yǎng)。在思政課堂中采用企業(yè)化班級管理的模式，創(chuàng)建虛擬企業(yè)，將學生變成“員工”，將虛擬工資作為新的考核評價方式，培養(yǎng)學生的自主性、職業(yè)化意識，提升其職業(yè)素養(yǎng)。

開辟“德育校園劇場”，將思政教育溶進學生生活。情景劇主題廣泛涉及親子關(guān)系、人際交往、學習困擾、自我成長、理想信念、職業(yè)定位、價值判斷等中職生成長中的實際問題，由學生自己當演員進行演繹，容易引起學生情感共鳴，達到潛移默化教育目的。

2.2“大思政”理念指導，學校各級力量協(xié)同教育

在學校黨委、校領(lǐng)導的統(tǒng)一領(lǐng)導下，構(gòu)建大思政課理念，思政教學與思政教育工作齊抓共管，緊密整合，相互滲透。思政課教師參與學工、團委組織的教育活動，如參觀革命烈士紀念館、清明掃墓活動等，將別開生面的思政課帶到紅色教育基地;學工、團委的領(lǐng)導教師參與和指導思政教學的課外延展活動，如校園交易會、法律及時事知識競賽、心理健康團輔活動等。

2.3加強思政教育在專業(yè)教學及學生生活滲透

專業(yè)課教師上好“開學第一課”。用好課堂教學主渠道，將開學第一課與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，激勵每一名中職生“懷抱負、樹理想、立目標;崇文化、尚技能、正氣魄”。

2.4整合學校、家庭、社會資源形成合力，打造“四位一體”育人機制

在思政教育過程中，僅憑學校的力量是有限的，要向社會借力、向家庭借力、向企業(yè)借力，實現(xiàn)學生、家庭、學校、社會四位一體的育人機制。

校園心理健康教育三方合力示例圖

向社會借力：引進專業(yè)機構(gòu)為學生服務，如心理健康第三方服務、準軍事化管理服務等;開辦“第二課堂”，將學生帶到愛國主義教育基地、法制教育基地、傳統(tǒng)文化教育基地、志愿服務基地、職業(yè)體驗基地等，讓思政教育“接地氣”。向家庭借力：舉辦各種“家長講座”，如心理健康知識、親子關(guān)系、溝通方式、職業(yè)指導等，并定期舉行家長開放日心理咨詢活動，形成學生、教師、家庭互通的育人網(wǎng)絡。

3 突顯立體開放思政格局下“三特四體”思政課的實施成效

3.1貫徹貼近生活的原則，思政教育由虛向?qū)嵽D(zhuǎn)變

思政教育要貼近學生生活。在實際教學中，我校思政課教師多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法和討論的方法，進一步增強了教學的針對性和實效性，增強了吸引力和感染力，學生十分感興趣，更加愿意去學，更加用心去學。改變了以往空洞說教的教學方式，實現(xiàn)了思政教育由虛向?qū)嵉霓D(zhuǎn)變，提高了思政教育效果。

3.2打破思政教學與思政教育兩張皮，實現(xiàn)兩者有效融合

習總書記在學校思政課教師座談會上強調(diào)，要重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。該成果貫徹了這一思想，將思政教育不僅局限于課堂、學校，延伸到了課外。如帶領(lǐng)學生參加各級各類比賽，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者;參加清明掃墓祭祖、緬懷革命先烈活動，增進學生愛國主義情懷;參加一系列志愿服務活動，培養(yǎng)學生服務意識、樂于助人精神。這些推動了思政課實踐教學與學生社會實踐活動、志愿服務活動結(jié)合，思政小課堂和社會大課堂結(jié)合。

3.3推進“三全育人”，實現(xiàn)思政教育與技能培養(yǎng)有機統(tǒng)一

堅持了顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一的原則，深度挖掘各學科如語文、數(shù)學、英語、體育、藝術(shù)、專業(yè)課等所有課程蘊含的思想政治教育資源，發(fā)揮它們的育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應。此外，班主任、后勤服務人員、圖書館工作人員充分發(fā)揮各自的作用，讓學生在接受教育、管理及服務上感受潤物細無聲的思政教育。且思政教育貫穿始終，從新生入校的開學季、軍訓季，再到老生離校的畢業(yè)季，包括招生季，考試季，就業(yè)季和運動會，開展的一系列活動，體現(xiàn)了全程育人。

3.4形成學生、學校、家庭、社會“四位一體”的聯(lián)動育人機制

學生的培養(yǎng)和塑造離不開學校、家庭、社會、學生這四個方面，其中，家庭教育是關(guān)鍵一環(huán)，學校利用家長委員會組織以及紅色家訪活動，構(gòu)建了家校教育共同體，有針對性地實現(xiàn)了家?！傲憔嚯x”溝通，是探索家校聯(lián)動的新途徑。而學校是培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的重要場所，利用學校的一切資源，創(chuàng)新各種方式方法，開展系列豐富多彩的活動，為學生成人成才創(chuàng)設良好環(huán)境，提供展示平臺，實現(xiàn)了生校的聯(lián)動。同時，通過帶領(lǐng)學生走進社會，參加實踐活動，加強學生與社會的互動。形成了以學生、學校、家庭、社會“四位一體”的聯(lián)動育人機制，有效整合了德育資源。

建設新時代的思政課之路還有很多工作要做，還有很多問題亟待解決。后期的研究工作中，我們將繼續(xù)向深海區(qū)前進。進一步為深化思政課改革做有益的探索。

（作者單位：武漢市交通學校）