《阿長與〈山海經(jīng)〉》線上教學(xué)案例

◎龍德英

2019年9月，我校初一級六個班正式啟用“樂課網(wǎng)”智慧課堂，我有幸加入了智慧課堂教學(xué)實施者的行列。2020年一場突如其來的新型冠狀病毒襲來，打亂我們的生活和學(xué)習(xí)秩序，我們響應(yīng)上級教育部門的號召實行“停課不停學(xué)”，實施線上教育教學(xué)方案。在各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，我順理成章地利用“樂課網(wǎng)”開展線上教學(xué)。我的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生，因此將教學(xué)的重心確定為“激趣·養(yǎng)習(xí)·積累”。以魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文的線上教學(xué)為例，簡單談?wù)勛约涸诰€上語文教學(xué)過程中的一些做法。

【教學(xué)設(shè)計】

在設(shè)計魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文的線上教學(xué)時，我從介紹《山海經(jīng)》中有趣的圖文和“二十四孝圖”入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上學(xué)期學(xué)過的魯迅作品《朝花夕拾》中的相關(guān)篇目，做到“溫故知新”，強化學(xué)生的語文積累，引領(lǐng)學(xué)生走近魯迅、學(xué)習(xí)魯迅具有的優(yōu)良品質(zhì)，促進學(xué)生更加深入理解魯迅作品“反封建反侵略”這一永恒主題，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和思維品質(zhì)。我設(shè)計線上教學(xué)過程時，注重在課前組織學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，做到教前先學(xué)；在課中圍繞老師設(shè)計的主問題進行互動交流，開展探究性與合作性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生全方位全過程地積極參與教學(xué)活動；課后加強讀寫結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果。通過師長聯(lián)手、家校合作的方式加強對學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的督促指導(dǎo)，以“一對一交流”的民主對話形式對學(xué)生的作業(yè)進行評改，激勵學(xué)生不斷完善自我、提升學(xué)習(xí)能力。注重將教學(xué)內(nèi)容與德育進行整合，在語文教學(xué)中滲透德育，促進學(xué)生不斷增強責(zé)任意識和自控能力，讓“教書”與“育人”有機融合。以便有效地克服線上教學(xué)中教師面對電腦上的課件唱獨角戲，師生與生生互動不足、教學(xué)質(zhì)量得不到保證的弊端。

【教學(xué)實施】

一、教前先學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)

為了充分調(diào)動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣、能力和方法，指導(dǎo)學(xué)生以主動參與、主動獲取、自主構(gòu)建、自我發(fā)展、自我完善的方式進行自主學(xué)習(xí)，我主要在課程資源的準(zhǔn)備上下功夫。

在《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文的線上教學(xué)準(zhǔn)備活動中，我引導(dǎo)學(xué)生教前先學(xué)，進行課前自主性學(xué)習(xí)。為了保證自主學(xué)習(xí)的效果，我為學(xué)生提供了豐富而富有情、理、趣的教學(xué)資源：《二十四孝圖》、我本人解讀《二十四孝圖》的微課視頻、《山海經(jīng)》圖文節(jié)選、《阿長與〈山海經(jīng)〉》PPT、無憂無慮中學(xué)語文網(wǎng)資源包、“樂課網(wǎng)”教學(xué)資源包、增城區(qū)七年級中心組備課資源包，以及學(xué)校備課組資源包等（圖1為老師為學(xué)生準(zhǔn)備的部分課前自主學(xué)習(xí)資料）。豐富多彩的教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識視野，滿足學(xué)生的求知欲望。

圖1

學(xué)生在“樂課”平臺收到這些資源后，在上課前一天，對照課文內(nèi)容和老師提供的教學(xué)資源做好預(yù)習(xí)筆記，在上課前5 分鐘，每位同學(xué)以“樂課·快速問答”的形式，將在課本上做的預(yù)習(xí)筆記拍照上傳，向全班同學(xué)分享自主學(xué)習(xí)的成果。

圖2

圖3

圖4

圖5

圖2至圖5是同學(xué)們提交的部分自主性學(xué)習(xí)筆記，對文章內(nèi)容的把握、關(guān)鍵語句的理解、主題思想的理解、寫作方法的感悟全部呈現(xiàn)在這些色彩豐富密密麻麻的自主學(xué)習(xí)筆記中了，這些筆記比起往日我在課堂上聲情并茂地講課、學(xué)生聚精會神地聽講做的聽課筆記可是全面多了，詳細(xì)多了，漂亮多了。學(xué)生的自學(xué)能力真是不可小瞧?。∥蚁胛彝耆挥迷賹φ誴pt，獨自面對冰冷的電子屏幕自說自話唱獨角戲了。學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以解決的知識問題，再也用不著老師去翻炒剩飯了。我的任務(wù)就是根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)和效果，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和安排教學(xué)活動了。

二、設(shè)計主題，組織學(xué)生合作進行探究性學(xué)習(xí)

“同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)自主學(xué)習(xí)了世界十大文豪中唯一的中國人——魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》，現(xiàn)在老師發(fā)起快速問答，請同學(xué)們將自己自主學(xué)習(xí)的成果——預(yù)習(xí)筆記拍攝下來，上傳到問答板塊，看看誰做得更好。”

這是我們線上教學(xué)的第一個活動：快速問答——用課前3-5 分鐘反饋并分享自主學(xué)習(xí)情況。根據(jù)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的情況和認(rèn)真程度，老師通過“樂課系統(tǒng)”用數(shù)量不等的紅花獎勵同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。

第二個活動是分組討論，老師設(shè)計2-3 個主題，根據(jù)研討內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)，隨機將40 位學(xué)生分成5組，每個主題研討用時10 分鐘左右。要求每位同學(xué)將研討的結(jié)論寫在本子上，再拍照上傳到小組，然后推舉小組里最精彩的結(jié)論參加全班對比展示交流。根據(jù)小組展示的數(shù)量和全班對比展示成果的質(zhì)量，老師通過“樂課系統(tǒng)”用數(shù)量不等的紅花獎勵同學(xué)們探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的能力和水平。這樣，一方面可以減少學(xué)生面對電腦屏幕的時間，另一方面又能引導(dǎo)學(xué)生立足文本，開展語言建構(gòu)與運用的實踐活動。

在《阿長與〈山海經(jīng)〉》的線上教學(xué)過程中，我化繁為簡，設(shè)計了三個討論主題：一是阿長讓我感到印象最深的一點，二是從文章中我看到了別樣的魯迅，三是本文哪些地方突出了魯迅作品永恒的主題——反封建反侵略。三個問題富有梯度地引導(dǎo)學(xué)生與作品中的人物進行對話、與作者進行對話、與作品進行對話，從閱讀對話中讀出自己獨特的理解和感悟。

圍繞三個主要問題，學(xué)生在自主、探究、合作性的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)了語言建構(gòu)與運用以及思維發(fā)展的精彩：

生：阿長“常喜歡切切察察，向人們低聲絮說些什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”，這一細(xì)節(jié)通過對阿長的語言和動作描寫，生動傳神地寫出了阿長是個搬弄是非的長舌婦，讓我不由得想起了農(nóng)村老家那些素質(zhì)較低的愛說三道四的中年婦女，給我的印象最深。

生：阿長滿床擺著一個“大”字，一條臂膊還擱在“我”的頸子上，這個細(xì)節(jié)寫出了阿長大大咧咧，行為粗俗的特點，我一閉眼就想到她這難看的睡相，難怪魯迅先生對她不耐煩！

生：阿長是一個很會講故事的人，她熟悉民間所有的生活習(xí)俗，知曉很多神話傳說故事，不僅在本文對“我”講了“長毛”的故事，她在《從百草園到三味書屋》中還給“我”講了美女蛇的故事。這些故事激發(fā)了魯迅的想象力，不能不說為魯迅先生成為大文豪奠定了堅實的基礎(chǔ)。

生：阿長把《山海經(jīng)》說成“三哼經(jīng)”給我留下了深刻的印象，一個連書名都說不清楚的社會底層的低收入人，竟然把別人不肯或不能為“我”弄到書這件難事做成功了！可以想像到她買這本書的過程有多么艱辛！我深切地感受到了她對魯迅真誠而摯熱的關(guān)愛！難怪時隔三十年，魯迅先生還在深切地懷念她！

生：我從文章中看出了魯迅是一個具有反叛精神的人！阿長教給他的那些生活習(xí)俗和節(jié)日儀式，他總是感到麻煩，表現(xiàn)出不耐煩。當(dāng)然，這些習(xí)俗與儀式中包含了許多封建迷信思想，魯迅的不耐煩正是他作品中“反封信”這一永恒主題的體現(xiàn)。

生：魯迅把遠(yuǎn)房的叔祖這個讀書人刻畫得那么窩囊，我感受到了作品反封建教育的意味。

生：我從文章中看出魯迅是一個喜愛閱讀的人。他在一個遠(yuǎn)房叔祖的書齋里看了很多書，比如《毛詩草木鳥獸蟲魚疏》、《花鏡》和許多名目很生的書籍，他還把阿長買的四本《山海經(jīng)》當(dāng)作最為心愛的寶書，后來還搜集了許多繪圖的書。看來，一個愛書愛閱讀的人必將成為出類拔萃的人，在閱讀的路上，讓我們一起加油！

生：我覺得魯迅是一個愛護小動物的仁者。文章三次提到阿長謀害他的隱鼠，讓他耿耿于懷。魯迅甚至還在《朝花夕拾》中專門撰文《狗、貓、鼠》表示對阿長謀害隱鼠的不滿。他的耿耿于懷與不滿正是他對小動物具有“仁愛之心”的表現(xiàn)。

生：我認(rèn)為魯迅是一個觀察力很強的人，文章中對阿長、母親、遠(yuǎn)房叔祖及其太太的描寫，無論筆墨多少，都刻畫得入木三分，都能夠讓我能夠想起現(xiàn)實生活中他們的同類人，沒有強勁的觀察力是描繪不出如此傳神的人物形象的。

生：我認(rèn)為魯迅是一個愛憎分明、看問題很全面的人。他對阿長充滿了溫情和懷念，但他還是客觀地描寫阿長，那個可憐、可惡、可笑、可悲又可敬、可愛的阿長，得以在他愛與憎、抑與揚交織的筆墨里全面、真實、立體地呈現(xiàn)在我們眼前。

……

盡管是線上教學(xué)的課堂，因為富有探究性的主題研討，課堂中不斷激活生成資源，學(xué)生在發(fā)表自己看法和傾聽同學(xué)見解的過程中，對作品有了多角度的理解。經(jīng)典名著那種仁者見仁智者見智、橫看成嶺側(cè)成峰的魅力得以光芒四射，同學(xué)們對語文的喜愛之情也越來越明顯。有趣的課堂，誰愿意輕易缺席呢？我從不曾擔(dān)心學(xué)生偷懶不上線聽課。

線上閱讀教學(xué)的第三個活動是：隨機抽答與舉手授權(quán)相結(jié)合的質(zhì)疑解惑活動。該活動用時5 分鐘左右。主要用來讓學(xué)生提出對課文感到困惑的問題，再引導(dǎo)其他同學(xué)為質(zhì)疑的同學(xué)進行答疑，如果課堂結(jié)束了全班同學(xué)還有無法解決的困惑，就在“樂課網(wǎng)·樂答”欄目中提出來由老師在課后為同學(xué)們解答。無論是課堂上學(xué)生的質(zhì)疑答疑，還是課余“樂答”中師生的提問答問，都實現(xiàn)了師生和生生零距離思維碰撞的精彩。

三、讀寫結(jié)合，在創(chuàng)造提升中鞏固學(xué)習(xí)成果

閱讀是知識的輸入，寫作是知識的重構(gòu)與輸出。有人說，閱讀領(lǐng)悟人生，寫作完善人生。只有將閱讀與寫作有機結(jié)合起來，才能實現(xiàn)知識的重構(gòu)、思維的創(chuàng)造和語言的運用。

《阿長與〈山海經(jīng)〉》的線上教學(xué)任務(wù)完成后，我按照閱讀教學(xué)的慣例向?qū)W生布置了關(guān)于讀寫結(jié)合的寫作任務(wù)：學(xué)習(xí)魯迅用具體細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物形象的手法，結(jié)合當(dāng)前的抗疫現(xiàn)實，以“這樣的人令我感動”為題，寫一篇650 字以上的記敘文。

線上教學(xué)，老師看不到學(xué)生，樂課網(wǎng)絡(luò)平臺上，最多只能看到學(xué)生的平板電腦屏幕顯示狀況。為了讓每一位同學(xué)按時上線、按規(guī)定提交作業(yè)，很多老師催交作業(yè)是在家長微信群里發(fā)送未交作業(yè)的學(xué)生名單，這讓家長覺得很沒面子，很多家長會因此責(zé)罵學(xué)生，處于叛逆期的初中學(xué)生會因此而對老師產(chǎn)生強烈的抵觸心理，這種方法既收不全學(xué)生的作業(yè)又破壞了師生關(guān)系和親子關(guān)系。為了避免這種事情發(fā)生，我發(fā)給家長的信息常常是“徐伊淇、陳正恒、黃楚森……等X 位同學(xué)，勤奮好學(xué)，積極進取，認(rèn)真完成并提交了今天的作文任務(wù)，請各位尊敬的家長鼓勵孩子們趕超他們！大家一起加油！”我將已經(jīng)交了作業(yè)的同學(xué)名單發(fā)到家長微信群，一方面激起了優(yōu)秀同學(xué)的榮譽感，另一方面激發(fā)了家長和其他同學(xué)不甘落后的斗志，收到了很好效果。有時候，有極少數(shù)同學(xué)沒有在“樂課網(wǎng)”平臺提交規(guī)定的作業(yè)，我會說：XX 等幾位同學(xué)沒有提交作業(yè)，可能是拍照上傳的過程中遇到了技術(shù)難題，課后請你讓爸爸媽媽“微”給我，或“Q”給我，“釘”給我也可以。正面的引導(dǎo)，既保護了學(xué)生的自尊心，又以足夠的信任贏得了家長和學(xué)生的支持與配合。

無論是線上還是線下，課堂教學(xué)都是一門永遠(yuǎn)都會有遺憾的藝術(shù)。盡管樂課網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)經(jīng)常給我的課堂教學(xué)予以高分甚至滿分評價（如圖6），但不斷學(xué)習(xí)、努力完善課堂教學(xué)藝術(shù)、做到語文教學(xué)“求真致善”，是我永不止步的追求！

圖6

【教學(xué)反思】

一、以生為本，注重學(xué)法指導(dǎo)。我在《阿長與〈山海經(jīng)〉》的線上教學(xué)中，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，在課堂上，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，大膽地舍棄傳統(tǒng)的課文分析，組織學(xué)生用主題探究、分組合作研討等活動開展探究性、合作性學(xué)習(xí)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生整合語言的創(chuàng)造力，讓學(xué)生找到了閱讀的樂趣?？磥恚灾?、探究、合作的學(xué)習(xí)方式無論是線下面授還是遠(yuǎn)程線上教學(xué)都是最有效的學(xué)習(xí)方式。

二、化繁為簡，設(shè)計主問題。魯迅作品內(nèi)容豐富、思想含蓄而深刻、寫作技法高超，要在有限的時間和空間吃透文本，是一項繁雜的工程。我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)取得良好效果的情況下，化繁為簡，設(shè)計了3 個主要問題，作為讓學(xué)生分組研討的主題任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生對課文深層次的理解與感悟，做到牽一發(fā)而動全身，收獲了與平時面授閱讀教學(xué)中同樣精妙的學(xué)習(xí)成果，正所謂“大道至簡、大巧不工”！

三、整合資源，以文育人。七年級學(xué)生心智處于不夠成熟的發(fā)育期，對于教學(xué)資源的正確整合，尚有一定的難度，這就需要老師在備課時設(shè)計并提供針對學(xué)生實際情況的教學(xué)資源包，巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)+，拓展并整合課程資源，加強德育滲透，促進學(xué)生求得真知、探求真諦、投入真情，讓“教書”與“育人”有機融合，使語文的工具性與人文性和諧共振，推動語文教學(xué)逐步走向“求真致善”的理想境界。

四、讀寫結(jié)合，提升學(xué)生素養(yǎng)。以讀促寫、讀寫結(jié)合，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的良好途徑。讓學(xué)生在閱讀的知識輸入中強化語文積累，在運用語文知識進行輸出性寫作的過程實現(xiàn)語言的建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與發(fā)展。

五、家校共育，營造民主和諧的教學(xué)氛圍?？梢哉f，好的親子關(guān)系和師生關(guān)系就是好的教育教學(xué)質(zhì)量。發(fā)揮學(xué)校教育與家庭教育的合力作用，對正處于青春期的七年級學(xué)生乃至所有的初中學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，是至關(guān)重要的。親子關(guān)系和師生關(guān)系的民主和諧，是教育教學(xué)質(zhì)量提升的不可低估的有力保障。