談初中班主任的價值觀教育

李梅芳

【摘要】? 價值觀是一個人基于思維層面而做出的認(rèn)知、理解、判斷與選擇，對人的成長與發(fā)展有著重要的導(dǎo)向作用。初中階段學(xué)生的思維與心智發(fā)展相比于小學(xué)愈來愈成熟，是價值觀形成的重要時期，班主任不僅是為學(xué)生解疑答惑的任課教師，還是處理學(xué)生日常班級生活事務(wù)的負(fù)責(zé)人。在當(dāng)前教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)德育教育工作重要性的背景下，價值觀教育作為德育工作的重要內(nèi)容，也應(yīng)得到師生的共同關(guān)注，本文從初中班主任的教學(xué)管理工作入手，探究如何有效開展價值觀教育。

【關(guān)鍵詞】? 初中班主任 價值觀教育 策略研究

【中圖分類號】? G635.1? ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-192-01

在素質(zhì)教育改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展成為了班主任教學(xué)管理的重要工作內(nèi)容。初中階段學(xué)生的個性化特征較為突出，在部分學(xué)生群體當(dāng)中叛逆性現(xiàn)象較為明顯，加之信息化的時代背景下，學(xué)生很容易接觸到網(wǎng)絡(luò)上的不良行為與現(xiàn)象，這對其身心健康發(fā)展會產(chǎn)生不良影響。因此，班主任在日常的教學(xué)管理工作中對學(xué)生開展的價值觀教育顯得尤為重要，那么班主任應(yīng)如何滲透正確、積極的價值理念呢？以下主要從三方面展開詳細(xì)的分析。

一、通過課程教學(xué)滲透價值觀念

價值觀是一種抽象的概念，它涵蓋在學(xué)生的思維認(rèn)知層面，通過其日常的行為舉止展現(xiàn)出來，所涉及的領(lǐng)域十分廣泛。在以往的課程教學(xué)中，教師與學(xué)生的重點(diǎn)往往都集中在知識技能的方面上，相應(yīng)地卻忽視了利用教材滲透價值觀思想的策略。因此，在當(dāng)前教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)德育教育重要性的要求下，班主任在開展價值觀教育時可以與各任課教師相互協(xié)商，圍繞學(xué)科知識與價值觀滲透這一內(nèi)容共同展開備課研究，通過課程教育來滲透價值觀念，讓學(xué)生收獲知識的同時發(fā)展自身的價值觀。

例如，班主任可以與任課教師協(xié)商，每周開展“學(xué)科價值觀教育”主題的備課交流會，首先分享這一周來課程教學(xué)中滲透了哪些價值觀理念，學(xué)生的接受與反響程度如何？在討論的過程中班主任應(yīng)記錄好效果明顯的價值觀滲透教學(xué)形式，并找出還存在的教學(xué)問題。隨后，在反思教學(xué)過程的基礎(chǔ)上，探討下一周的如何圍繞教學(xué)內(nèi)容繼續(xù)滲透價值觀教育，以初中生物的《生物和細(xì)胞》這一單元的課程教學(xué)為例，班主任可以從“生命起源與珍愛生命”這一角度為生物教師提供備課意見;又如初中英語的閱讀教學(xué)，班主任可以為英語教師提供“引導(dǎo)學(xué)生理解文化差異，培養(yǎng)其文化價值觀念”的教學(xué)意見……最后，在與各任課教師商量好如何圍繞課程內(nèi)容滲透價值觀教育之后，班主任帶領(lǐng)各學(xué)科教師制定相關(guān)的價值觀教學(xué)考核表，將價值觀教育嚴(yán)格地納入課程教學(xué)的范圍之中，并使之趨向具體化、規(guī)范化，以此為學(xué)生提供一個良好的價值觀形成與發(fā)展的氛圍。

二、合理利用媒體強(qiáng)調(diào)價值教育

在信息化的時代背景下，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的新媒體工具在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用愈來愈廣泛，為教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、創(chuàng)造教學(xué)氛圍帶來了許多便利。在此背景下，班主任在開展價值觀教育的過程中，也可以合理利用新媒體這一現(xiàn)代化工具，一方面能夠有效避免單一的教學(xué)管理形式，另一方面又符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于推動價值觀教育的順利開展。

例如，在我國強(qiáng)調(diào)社會主義核心價值觀宣傳教育的背景下，班主任可以上網(wǎng)搜集一些能夠體現(xiàn)社會主義核心價值理念的人物事跡，如歷屆感動中國人物、國家優(yōu)秀杰出青年等等。將其整理后張貼到班級的宣傳欄中，并通過視頻的形式在班會上為學(xué)生播放，讓學(xué)生從真實(shí)的人物經(jīng)歷中感受社會核心價值觀的重要意義。又如，班主任可以通過線上交流媒介與學(xué)生家長取得溝通，將一些體現(xiàn)社會核心價值觀理念的教育宣傳片發(fā)送給家長，要求家長找合適的時間與學(xué)生一同進(jìn)行觀看，以此來強(qiáng)化正確價值觀念的教育。在新媒體等工具的幫助下，班主任有效突破了傳統(tǒng)的思想教育形式，且順應(yīng)了教育教學(xué)信息化發(fā)展的潮流，能夠在潛移默化中影響學(xué)生的價值觀念，促進(jìn)其更好地發(fā)展。

三、組織課外活動踐行價值理念

正所謂實(shí)踐出真知，價值觀教育與知識教學(xué)相同，不能只依靠單純的理論傳授，要想學(xué)生真正地領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的道理，必須通過具體的實(shí)踐活動來加以檢驗(yàn)?；诖耍嘀魅慰梢試@不同主題的價值觀教育，定期組織課外實(shí)踐活動，幫助學(xué)生踐行價值理念，通過身體力行來提升自身的思想道德水平。

例如，在實(shí)際的教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，缺乏獨(dú)立性、過于依賴父母是當(dāng)前中學(xué)生所普遍存在的一大價值觀問題?；诖耍嘀魅慰梢韵扰c任課教師進(jìn)行交流，在課程教學(xué)的過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并組織相應(yīng)主題的班會，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主的重要性。然后，班主任可以與學(xué)生家長溝通，建議家長讓學(xué)生在家中擔(dān)任一天的“一家之主”，即不依靠父母的幫助自己安排好一天的所有計劃并保證各環(huán)節(jié)有序地開展，以此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的力量，嘗試到完全依靠自己去做好生活中每一件事的樂趣。在實(shí)踐結(jié)束后，請學(xué)生將自己的感想記錄下來，以此對之前的生活進(jìn)行反思，找到自己在獨(dú)立自主這一價值觀念上存在的誤區(qū)，并作出有針對性地改正與提升。

結(jié)語

總而言之，價值觀教育是一個學(xué)生在校園學(xué)習(xí)與成長發(fā)展過程中所必須接受的內(nèi)容，它與學(xué)科教學(xué)同等重要，甚至對學(xué)生的日后發(fā)展更具有主導(dǎo)性。在當(dāng)前的素質(zhì)教育大背景下，價值觀教育作為德育教學(xué)工作的重要部分，需要班主任結(jié)合班級學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)、發(fā)展需求以及時代背景來組織開展，以此培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的價值理念，促進(jìn)其全面發(fā)展。

[基金項(xiàng)目]本文系湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度立項(xiàng)課題《新時代學(xué)校教育視角下的家庭教育問題研究》（XJK19CDY021）的階段性成果。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]鄧增富.淺析初中班主任情感教育策略[J].數(shù)碼設(shè)計（上），2019（2）.

[2]林丹.顯性與隱性結(jié)合：班主任開展社會主義核心價值觀教育的徑路分析[J].中國特殊教育，2019（9）.