互聯(lián)網(wǎng)加教育下的多樣化小學(xué)英語口語作業(yè)設(shè)計(jì)

高曉霞 楊慧君

【摘要】? 作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要組成部分，是老師家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)的重要窗口。當(dāng)作業(yè)設(shè)計(jì)融合互聯(lián)網(wǎng)+，就變得更加多樣化，智能化。通過互聯(lián)網(wǎng)布置內(nèi)容豐富形式多樣的小學(xué)英語口語作業(yè)，可以實(shí)現(xiàn)及時(shí)評(píng)價(jià)，人機(jī)互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)英語 互聯(lián)網(wǎng)加 口語作業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】? G623.31? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）23-170-01

通過作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)教學(xué)，家長也能通過作業(yè)直觀地了解孩子的學(xué)習(xí)近況。作業(yè)的某個(gè)環(huán)節(jié)若出現(xiàn)問題，會(huì)導(dǎo)致連鎖反應(yīng)，不僅影響教學(xué)效果，還有可能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作業(yè)是如此重要，然而英語教師教學(xué)班級(jí)多，除了高年級(jí)的教學(xué)任務(wù)，還要兼顧小學(xué)低年段的口語教學(xué)，教師精力有限，如何在低年段的口語作業(yè)設(shè)計(jì)方面做到精細(xì)化、系統(tǒng)化、多樣化，趣味化，著重提升學(xué)生的聽說能力，互聯(lián)網(wǎng)加的力量必不可少。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代實(shí)用app、小程序等，為教師布置豐富多樣化的線上口語作業(yè)和及時(shí)反饋評(píng)價(jià)提供了保障。疫情后老師家長學(xué)生更加依賴并信任各種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為新型口語作業(yè)的布置開展提供了機(jī)遇。善用網(wǎng)上豐富的英語學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)多樣化具備及時(shí)評(píng)價(jià)功能的口語作業(yè)，能充分滿足學(xué)生差異化的需求。

一、基于教材設(shè)計(jì)分層分步作業(yè)

以新起點(diǎn)英語一年級(jí)教材為例，這套教材使用比較廣泛，內(nèi)容編排系統(tǒng)性好趣味性強(qiáng)。相關(guān)配套的資源也相對(duì)豐富。在單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，我充分考慮到了學(xué)情的差異性，設(shè)計(jì)了分層作業(yè)，并允許學(xué)生分步去完成。我的分層分步作業(yè)設(shè)計(jì)如下：

1-2步是基于“人教點(diǎn)讀”APP來完成。第1步：學(xué)完一課，讓學(xué)生利用“人教點(diǎn)讀”的軟件多跟讀，學(xué)最標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。當(dāng)學(xué)生跟讀熟練了，馬上借助“人教點(diǎn)讀”的評(píng)分軟件，來檢測(cè)效果。為了讓孩子們多讀，練好口語，我要求學(xué)生評(píng)分98以上，方可進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。孩子們?yōu)榱四酶叻郑煌Ｈプx，有家長在班群反饋說：“孩子做夢(mèng)都在讀英語，自己樂開了花”。當(dāng)然也有很多小孩沒少哭過。有客觀的評(píng)分在那，孩子們就對(duì)自己有了要求，而不是有口無心地讀。世界上沒有完美的東西，人尚且會(huì)犯錯(cuò)，機(jī)器也不能完全信賴。在評(píng)分功能，檢測(cè)孩子單詞、句子、課文的發(fā)音都非常標(biāo)準(zhǔn)客觀。但是在練習(xí)等環(huán)節(jié)，一句簡單的配音如Oh，acat！無論孩子怎樣努力，都是低分，這些地方我就提醒家長放過。

完成打分后，我會(huì)讓家長把孩子的分?jǐn)?shù)發(fā)布在自己班級(jí)Q群的專屬相冊(cè)，一方面是老師看得見，另外也鼓舞了班級(jí)其他同學(xué)。最重要的是為孩子們的成長進(jìn)步留下足跡，讓成長可視化。第3步：測(cè)評(píng)高分通過后，我會(huì)讓孩子拿著書自己指讀，檢測(cè)學(xué)生是否自己獨(dú)立能讀。第4步：是讓學(xué)生嘗試把單詞、句子、課文背出來。第5步：一年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和孩子們的生活聯(lián)系很緊，找到實(shí)物不難，另外孩子們自拼樂高、畫畫也可以充當(dāng)臨時(shí)的道具。讓學(xué)生借助實(shí)物道具將課文歌曲等演繹出來，錄成視頻，提交在Q群自己的相冊(cè)里，老師可以及時(shí)查閱，也可以讓同學(xué)們互相借鑒。這樣的作業(yè)可以充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造性，激發(fā)和培養(yǎng)孩子們愛說愛演的好習(xí)慣。

第6步：借助“一起小學(xué)作業(yè)”布置一些課后鞏固練習(xí)。方便老師根據(jù)作業(yè)情況調(diào)整教學(xué)。第7步，學(xué)完整單元后，根據(jù)孩子們?cè)谧鳂I(yè)中出現(xiàn)的問題，出一份單元試卷，借助“一起小學(xué)作業(yè)”進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)和測(cè)評(píng)。

借助“人教點(diǎn)讀”、“一起小學(xué)”以及騰訊交流平臺(tái)，每個(gè)單元都基本依照這樣的步驟，層層遞進(jìn)，讓孩子扎實(shí)過好語音關(guān)。程度好的同學(xué)優(yōu)先完成，程度慢一點(diǎn)的，多給一點(diǎn)時(shí)間。優(yōu)先完成的同學(xué)，就可以完成下一步的自主性作業(yè)。

二、借助互聯(lián)網(wǎng)加的自主性作業(yè)

通過7步法，每一步都高質(zhì)量地完成，孩子們對(duì)課文的掌握可謂是比較扎實(shí)了。那么提前完成的優(yōu)秀學(xué)生，我為他們選擇了“伴魚繪本”APP.APP里面有豐富的繪本，從字母、句子到長一點(diǎn)的文本應(yīng)有盡有，內(nèi)容非常豐富，可以及時(shí)評(píng)分，自動(dòng)攜帶打卡記錄。

經(jīng)過3年的實(shí)踐證明，這套課外作業(yè)布置盡早從一年級(jí)開始效果最好。筆者目前帶的一年級(jí)，從去年開學(xué)起，到現(xiàn)在，多數(shù)同學(xué)能堅(jiān)持到260天上下，多的同學(xué)已經(jīng)讀了500多本，少的也有100多本。我鼓勵(lì)同學(xué)們堅(jiān)持每天讀一本，盡量98分以上，做到高質(zhì)量的堅(jiān)持。一方面是讓學(xué)生從一年級(jí)起重視口語，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，也是涵養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持的習(xí)慣。讓孩子體驗(yàn)到堅(jiān)持和興趣就是學(xué)好英語的法寶。在班級(jí)學(xué)習(xí)共同體中，形成了相互激勵(lì)，你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。

其次，借助讀書節(jié)等校級(jí)活動(dòng)，鼓動(dòng)孩子們積極參與“好書推薦”等活動(dòng)，大方展示自己。在視頻中，學(xué)生介紹自己，然后展示一本自己的喜歡的書，或讀或演均可。這樣的好書推薦，精品很多，給師生帶來成功與驚喜。

第三，在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，遵循聽說先行原則，我會(huì)把相應(yīng)的文本編輯好，當(dāng)成作業(yè)布置給學(xué)生，并告訴孩子，老師在收集“英語好聲音”，讀得好的同學(xué)就能入選老師的課件，讓孩子來為課件配音。這樣給孩子們一個(gè)動(dòng)力，盡可能去讀得規(guī)范準(zhǔn)確，孩子們?yōu)榱巳脒x，積極性和質(zhì)量也更高了。

再次，我鼓勵(lì)班級(jí)的每一個(gè)孩子在Q群建立自己的專屬相冊(cè)，除了完成老師布置的任務(wù)，其他時(shí)間在課外班或者自己完成的英語學(xué)習(xí)如讀繪本、表演對(duì)話、唱歌等也都可以發(fā)到群里，課前老師會(huì)把優(yōu)秀的視頻在班級(jí)展示出來，孩子們看到自己的視頻被老師在全班展示，非常歡喜，學(xué)習(xí)激情也更加濃厚了。

總之：工欲善其事必先利其器，要想提升小學(xué)英語低年級(jí)口語作業(yè)的效果，老師們要有敏銳的眼光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，設(shè)計(jì)有趣多元化差異化的口語作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。