初中音樂欣賞教學中學生審美能力的培養(yǎng)

王珂

【摘要】? 現(xiàn)代教育背景下，素質(zhì)教育逐漸落實，社會對于人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求也逐漸提高。為更好地落實新課改教育理念，必須要對現(xiàn)有的教學策略展開創(chuàng)新。本文主要就如何在初中英語欣賞教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略展開分析，旨在推動我國教育事業(yè)更好的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? 初中 音樂欣賞 審美能力

【中圖分類號】? G633.951? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-140-01

在實際教學中，初中音樂教師需要根據(jù)新課改活動對現(xiàn)代初中音樂教學的要求，進行初中音樂課程的實際教學安排。根據(jù)初中學生現(xiàn)有的音樂素養(yǎng)和審美能力合理安排教學內(nèi)容。但是，在現(xiàn)實教學當中，初中音樂的欣賞課的教學依然有很多問題存在，這就要求初中音樂教師必須依據(jù)教改相關(guān)要求對教學方式進行及時有效的創(chuàng)新，有效地提高初中生的音樂審美能力。

1.培養(yǎng)學生對音樂的興趣與熱情

良好的學習興趣是保障學習質(zhì)量與效率的必要前提，也是提高教學有效性的基礎。只有當學生對音樂學習產(chǎn)生興趣，才能夠激發(fā)其學習的積極性和動力，更加自覺的參與到音樂學習中，有利于音樂教學效率的提高。因此，音樂教師要能夠采取有效措施來增強學生的興趣與熱情，通過設置合理的教學目標，進行的對教學內(nèi)容以及授課環(huán)節(jié)進行設計和安排，來保障音樂課堂的趣味性與生動性。例如在選擇音樂欣賞教學內(nèi)容時，可以結(jié)合初中階段學生的取向和興趣，選擇一些時下熱門而又有欣賞和審美價值的流行音樂，結(jié)合教學目標和教材內(nèi)容來帶領(lǐng)學生共同欣賞和分析，從而有效提升學生的音樂欣賞興趣與動力。除此之外，教師應當將課本教材與學生的能力和興趣相結(jié)合，選擇一些具有趣味性的內(nèi)容來展開授課，做到因材施教，強化對學生興趣的調(diào)動，從而使得學生以飽滿的熱情投入到音樂課堂中，既能夠提高教學有效性，又能夠促進對學生審美能力的培養(yǎng)。二、彰顯初中生追求，積極開展初中音樂審美教育。在初中音樂審美教育中，重視時代性的滲透與融合固然重視，但更要重視學生審美的追求。從音樂審美教育的最終目標來看，音樂學習、音樂審美都是為學生發(fā)展服務的，離開了學生的審美追求，審美教育就是無源之水、無本之木。一方面，審美教育以學生為本是其發(fā)展的內(nèi)在需要，音樂審美教育更應要把學生審美追求放在首位。另一方面，初中生的審美追求往往也反映出其對社會信息的有效接收與分析，是其主觀選擇與客觀發(fā)展的統(tǒng)一。如近十年來，以周杰倫為代表的流行歌手被接受，很大方面的原因是源于學生、聽眾對歌詞中、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的共鳴與追求，反映出社會主流信息被接受與選擇的現(xiàn)實。因而，主動將學生的審美追求融入到初中音樂審美教育中，是音樂教師求變、求活的教學教育創(chuàng)新嘗試。

2.構(gòu)建良好的音樂情境，創(chuàng)設生動的課堂氛圍

新時代教育要求教師能夠擺脫傳統(tǒng)課堂形式的局限，要能夠?qū)虒W模式，授課方法以及教育理念進行轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。因此，在初中音樂教學中，教師要能夠以創(chuàng)新的思路來展開授課，不能夠按部就班、因循守舊。首先，教師在欣賞教學中要能夠注重課堂氛圍的營造，通過情境的創(chuàng)設來引導學生更好地融入到音樂欣賞與品味中，從而有效的對學生的審美能力進行鍛煉和提高。例如在課堂導入環(huán)節(jié)，教師便可通過多媒體向?qū)W生展示音樂作品的背景知識，構(gòu)建藝術(shù)情境，通過圖片、音頻等多種形式來為學生創(chuàng)設情境。一方面能夠更好地將學生引入音樂情境中體會和感悟，另一方面也有助于增強學生的參與興趣，讓學生良好的氛圍中產(chǎn)生身臨其境之感，更好的體會音樂美，感悟音樂美，從而有效的對學生的審美能力進行熏陶和教育。

3.運用信息化技術(shù)，探索初中音樂課堂審美滲透

信息化技術(shù)的運用，則是初中音樂審美教育不可回避的手段之一。從學生成長的環(huán)境來看，當前初中生幾乎都是伴隨著信息化革命成長起來的一代，尤其是像深圳這種發(fā)達地區(qū)。初中音樂審美教育如果不能很好地運用信息化技術(shù)，那么學生極有可能對課堂教學失去吸引力。從信息化技術(shù)發(fā)展的趨勢來看，人機互動是初中音樂課堂不可忽視的教學互動形式之一，是除了師生互動、生生互動外另一組值得專家、同行關(guān)注的領(lǐng)域之一。通過信息化技術(shù)手段的運用，不僅可以將審美滲透內(nèi)化了為教學互動的內(nèi)容與形式，而且還可以將審美滲透與信息化技術(shù)相融合，實現(xiàn)信息化技術(shù)下的音樂課堂構(gòu)建。如在音樂欣賞過程中，通過VR等穿戴設備的運用，學生可以身臨其境切換到自己喜歡的場景中進行欣賞，甚至可以演繹為自己在表演的場景。通過這種信息化技術(shù)的運用，無論是歌曲的學習與欣賞、審美的感受與滲透，還是教學手段的多樣化，顯然不是傳統(tǒng)課堂教學所能比擬的。

而從更深層的角度來看，這種信息化技術(shù)手段的運用，不僅僅是對初中音樂審美教育的挑戰(zhàn)，更可能是對傳統(tǒng)教育模式與教育手段的挑戰(zhàn)。因此，初中音樂審美教育在搶占先機，運用信息化技術(shù)培育更有效的途徑與平臺，從而使審美教育更好地為學生學習、音樂教學服務。

4.結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代教育背景下，人們對于素質(zhì)教育的重視程度不斷提高。在初中音樂課程實際教學中，教師應根據(jù)學生現(xiàn)有的音樂知識和審美能力，清楚地了解新課程改革中初中教學的現(xiàn)代化要求，科學合理地制定教學計劃和教學內(nèi)容。加強音樂課堂的趣味欣賞教學，讓學生在教師組織的音樂欣賞實踐活動的基礎上感受音樂，這對加強學生的音樂素養(yǎng)和審美能力至關(guān)重要。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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