培養(yǎng)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、終身學(xué)習(xí)能力策略探究

周麗丹

【摘要】? 初中英語(yǔ)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，不斷提高其學(xué)科的教學(xué)成效與質(zhì)量，是目前我國(guó)初中教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)。任課老師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，充分重視起對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，使廣大初中生真正掌握英語(yǔ)。對(duì)此，本文從初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義出發(fā)，分析具體的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，旨在為初中英語(yǔ)老師們提供參考，提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】? 自主學(xué)習(xí)能力 滲透性原則 單元整合模式 英語(yǔ)測(cè)試

【中圖分類號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）23-112-02

引言

在教育教學(xué)體制改革日益深化的背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)了歷史性突破，素質(zhì)教育彌補(bǔ)了傳統(tǒng)應(yīng)試教育的不足。初中英語(yǔ)教學(xué)需要的不僅僅的課堂上的單詞灌輸，不單單需要長(zhǎng)久的課文朗讀和閱讀寫(xiě)作練習(xí)，也需要通過(guò)一定策略發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)潛力。通過(guò)激發(fā)興趣，將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等方式將學(xué)生的能力發(fā)揮出來(lái)，提升英語(yǔ)能力。

1.初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基本原則

1.1滲透性原則

語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)與其他種類學(xué)科之間最大的區(qū)別的就是其滲透性的學(xué)習(xí)原則與要點(diǎn)，語(yǔ)言學(xué)科的最核心的學(xué)習(xí)目的就是使學(xué)生可以在生活和交際活動(dòng)中靈活運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)與他人的流暢交流、情感表達(dá)、理念互通等，這才是語(yǔ)言類學(xué)科學(xué)習(xí)的實(shí)際性價(jià)值與意義。因此，無(wú)論是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效，還是加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，都與滲透性教學(xué)無(wú)法脫離關(guān)系。任課老師要充分思考將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密的聯(lián)系到一起，讓學(xué)生以更加積極和主動(dòng)的情緒投入到英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。

1.2以學(xué)生為主體性原則

初中生在學(xué)習(xí)心理上還沒(méi)有安全的轉(zhuǎn)變與適應(yīng)，大部分學(xué)生依舊習(xí)慣于跟隨任課老師的教學(xué)節(jié)奏，習(xí)慣于被老師所主導(dǎo)。任課老師的教學(xué)流程往往較為固化，阻礙了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中思維的靈活發(fā)展和運(yùn)用。只有一個(gè)人所作出的行為活動(dòng)是出于自主性的，或者說(shuō)實(shí)在自主意識(shí)的支配下進(jìn)行的，才可以逐漸養(yǎng)成一種持久性的行為習(xí)慣，教學(xué)活動(dòng)也是如此，只有學(xué)生不斷的進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，才能逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)此，任課老師要不斷的在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的確立進(jìn)行深入的思考和實(shí)踐。

1.3母語(yǔ)化原則

漢語(yǔ)是我國(guó)的母語(yǔ)，雖然漢語(yǔ)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)體系遠(yuǎn)比英語(yǔ)語(yǔ)言要復(fù)雜的多，但我們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中卻會(huì)覺(jué)得漢語(yǔ)與英語(yǔ)要簡(jiǎn)單的多，并且學(xué)生能夠在日常的交流和表達(dá)中也能夠十分靈活和熟練的對(duì)漢語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)用，這主要是因?yàn)樵趯W(xué)生經(jīng)常與任課老師、家長(zhǎng)、同學(xué)、朋友等的相處中所使用的語(yǔ)言基本都是漢語(yǔ)，從而給學(xué)生提供和營(yíng)造了一個(gè)良好的漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，漢語(yǔ)的表達(dá)和使用已經(jīng)滲透進(jìn)了學(xué)生生活的方方面面中，在這樣語(yǔ)言環(huán)境之下學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)自然的也就更快、更好了。因此，任課老師想要學(xué)生更加流暢的去進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)，就要不斷為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)英語(yǔ)化的母語(yǔ)環(huán)境。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

2.1確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)

學(xué)科教學(xué)的最終教學(xué)目標(biāo)歸根結(jié)底是圍繞學(xué)生進(jìn)行開(kāi)展的，因此學(xué)生本身來(lái)說(shuō)就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)主體性地位。對(duì)于初中的英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)來(lái)講亦是如此，任課老師只有充分重視起在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體性地位的確立，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的引導(dǎo)和建立。換句話說(shuō)，任課老師要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、愛(ài)好偏向等。比如，初中階段的學(xué)生，一般都處于青春期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生基本都更加喜歡表達(dá)和展示自己的情感和思想，因此任課老師就可以根據(jù)這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，建立母語(yǔ)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境

英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅局限在有限的課堂之中，而是要讓英語(yǔ)語(yǔ)言的使用就像我們?cè)谌粘Ｉ钪惺褂脻h語(yǔ)一樣，不斷突破英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的環(huán)境局限，從而使得學(xué)生可以在日常生活中流暢的使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的溝通和表達(dá)，這就需要任課老師努力營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起母語(yǔ)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以一點(diǎn)一滴的滲透進(jìn)學(xué)生的生活之中。此外，任課老師還可以充分利用當(dāng)今快速發(fā)展的信息化渠道，來(lái)不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和空間，使學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)相互之間英語(yǔ)語(yǔ)言的溝通和練習(xí)，打破語(yǔ)言交流的局限性，使學(xué)生可以在日常的生活和課外的時(shí)間中更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，則很難在進(jìn)行糾正和改善，正所謂“習(xí)慣成自然”便是如此。所以好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)不斷指引學(xué)生在遇到困難與挫折時(shí)，更加主動(dòng)、積極的去尋求解決辦法和進(jìn)行思考實(shí)踐。由此可見(jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一件極為重要的事情。對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)講，其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括認(rèn)真聽(tīng)課、及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤、勤做筆記、不懂就問(wèn)、積極思考等。而在這其中能夠及時(shí)“審查”和“發(fā)現(xiàn)”學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的習(xí)慣顯就得尤為重要。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)了新的知識(shí)以后，對(duì)于之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象。這時(shí)候，任課老師就要積極引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和審查自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的出現(xiàn)的遺忘點(diǎn)，然后積極利用后的時(shí)間去進(jìn)行有效的深化記憶和鞏固練習(xí)。

2.4創(chuàng)新英語(yǔ)測(cè)試方式

應(yīng)試教育理念是阻礙初中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)水平提升的主要因素，所以教師要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)測(cè)試方式。以往的英語(yǔ)測(cè)試方式單一，簡(jiǎn)單的考查英語(yǔ)理論，如書(shū)本英語(yǔ)句子、單詞的掌握、背誦程度等。而英語(yǔ)測(cè)試方式的不斷創(chuàng)新，需要整體豐富英語(yǔ)測(cè)試，將理論測(cè)試與實(shí)踐測(cè)試有效結(jié)合起來(lái)。其中，理論測(cè)試可以充分鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、寫(xiě)的具體能力。而實(shí)踐測(cè)試，則主要鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)讀和說(shuō)的能力。學(xué)生可以按照英語(yǔ)場(chǎng)景展開(kāi)基本的對(duì)話，也可以對(duì)某項(xiàng)內(nèi)容做詳細(xì)的描述。

2.5英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活化，展現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性

學(xué)習(xí)是一類生活，特別是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生唯有把語(yǔ)言運(yùn)用到生活當(dāng)中，才可以真正地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中使用英語(yǔ)，把學(xué)習(xí)英語(yǔ)作為生活里的主要環(huán)節(jié)內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生在點(diǎn)滴積累中切實(shí)學(xué)好英語(yǔ)。在日常實(shí)踐里，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)使用課本和課堂學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，避免學(xué)習(xí)的英語(yǔ)脫離生活實(shí)際，應(yīng)把學(xué)有所用作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)。舉個(gè)例子來(lái)講，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在日常交流中使用英語(yǔ)，讓學(xué)生多看英語(yǔ)的原聲視頻，聽(tīng)英語(yǔ)歌、聽(tīng)英語(yǔ)廣播。除此之外，書(shū)是學(xué)生課余生活進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最好資源，英語(yǔ)教師需要適當(dāng)?shù)赝扑]英語(yǔ)原著供學(xué)生來(lái)閱讀，這不僅能讓學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)，還能夠全面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的水平。在生活當(dāng)中應(yīng)用英語(yǔ)也是不錯(cuò)的方法，教師還可以與學(xué)校實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)，并組織英語(yǔ)歌曲演唱比賽，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍里進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，并且讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷獲取樂(lè)趣。

2.6提升與檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果

當(dāng)學(xué)生具備了自主學(xué)習(xí)能力以后，教師需要檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決，提高自主學(xué)習(xí)的效果。實(shí)踐當(dāng)中，教師還可以有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合理的方法檢測(cè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。比如，教師可讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間完成聽(tīng)力的練習(xí)、英語(yǔ)表演等課后作業(yè)。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)不好的學(xué)生，教師要有針對(duì)性地讓這些學(xué)生做特定的訓(xùn)練練習(xí)，還應(yīng)制定適合學(xué)生英語(yǔ)水平的教學(xué)方法，并且逐步增強(qiáng)管理與監(jiān)督。另外，教師還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生做課外閱讀的練習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不一樣，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生可以找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，并且能夠迅速提升英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和檢查，可以讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的不足，進(jìn)而做出積極的調(diào)整，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力有很大的幫助。

2.7加強(qiáng)學(xué)生在單元整合模式下自主學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)

在資源管理策略方面，教師需要提前設(shè)計(jì)制作出與單元整合教學(xué)相匹配的知識(shí)要點(diǎn)和學(xué)案，學(xué)案是上課之前的導(dǎo)學(xué)案和當(dāng)堂練習(xí)，作為學(xué)生預(yù)習(xí)的參考。比如，根據(jù)漢語(yǔ)意思寫(xiě)出英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、固定搭配。學(xué)生在單詞和文章中找出學(xué)案相應(yīng)的答案，有效地儲(chǔ)存和提取知識(shí)信息，達(dá)到預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的目的。學(xué)案能夠幫助學(xué)生形成整體性和系統(tǒng)性的知識(shí)構(gòu)架，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)信息加工。同時(shí)，在自我監(jiān)控策略方面，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方法進(jìn)行指導(dǎo)，教授一些科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶方法，讓好方法形成好習(xí)慣。比如，艾賓浩斯記憶法、思維導(dǎo)圖、錯(cuò)題本和記筆記等，學(xué)生利用這些學(xué)習(xí)方法有效突破重難點(diǎn)，合理利用時(shí)間。此外，在自學(xué)策略方面，充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、練習(xí)、小組合作進(jìn)行討論。從傳統(tǒng)的“講授——學(xué)習(xí)——練習(xí)”發(fā)展為“學(xué)習(xí)——練習(xí)——講授”，從傳統(tǒng)“教師教，學(xué)生聽(tīng)”的學(xué)習(xí)模式進(jìn)入學(xué)生自學(xué)和鉆研知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。

結(jié)論

總而言之，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力是保障初中英語(yǔ)學(xué)科有效教學(xué)的核心保障，是值得廣大的任課老師不斷研究與探索的重要課題。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與探索，能夠有效地增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，利于提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，因此，教師要重視深入教學(xué)課堂實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，積極制定更加高效的培養(yǎng)措施，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李昌會(huì).小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效性.電腦樂(lè)園·信息化教學(xué)，2018（12）：0450-0450.

[2]郝莉莉，劉永超.論初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效策略.新東方英語(yǔ)：中英文版，2019（2）：37-37.

[3]趙靜.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑.新東方英語(yǔ)：中英文版，2019（1）：69-69.

[4]和仕有.初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的探索.山海經(jīng)：教育前沿，2019（10）：0165-0165.