創(chuàng)新課堂

王志杰

【摘要】? 新課程改革下倡導(dǎo)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，努力實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做學(xué)習(xí)主人的目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，是體現(xiàn)創(chuàng)新課堂的表現(xiàn)之一，要積極滲透任務(wù)推動(dòng)學(xué)習(xí)法，豐富學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，利用手機(jī)媒介、多媒體媒介促進(jìn)學(xué)生自主積累，并通過引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自我管理能力等，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂下的創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。

【關(guān)鍵詞】? 創(chuàng)新課堂 自主學(xué)習(xí) 高中 思想政治

【中圖分類號(hào)】? G633.2? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）23-040-02

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，是新課程改革所積極倡導(dǎo)的。早在2003年，聯(lián)合國做出了關(guān)于可持續(xù)發(fā)展十年教育2005—2014的決議，從通俗的角度來理解“可持續(xù)發(fā)展的教育”，即對(duì)學(xué)生的教育，不僅僅是在校期間，更要為學(xué)生未來一生的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展。而要實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，就必須要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。因此，更加要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和模式，發(fā)揮引導(dǎo)性作用，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的方式提升終身學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣。思想政治知識(shí)涉及到學(xué)生實(shí)際生活的方方面面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于豐富學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)、以及哲學(xué)觀等都有著促進(jìn)作用。

一、滲透任務(wù)推動(dòng)學(xué)習(xí)法

通過把學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)任務(wù)，并配合方法提示，讓學(xué)生自主去探究知識(shí)，代替直接呈現(xiàn)知識(shí)的方式，從而促進(jìn)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑、解疑等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如把預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成任務(wù)的形式，讓學(xué)生帶著目的去預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)的目的性。實(shí)際教學(xué)中，筆者就把學(xué)生的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)成導(dǎo)學(xué)案的方式，提示預(yù)習(xí)的內(nèi)容，提示預(yù)習(xí)的方法，并讓學(xué)生以一定的方式記錄預(yù)習(xí)的內(nèi)容，這樣學(xué)生的預(yù)習(xí)就成了一個(gè)任務(wù)，而不是干癟的預(yù)習(xí)，不知道怎么預(yù)習(xí)，不知道預(yù)習(xí)什么內(nèi)容。比如，在預(yù)習(xí)“揭開貨幣的神秘面紗”這一框內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中解決幾個(gè)問題：商品的含義，商品的基本屬性，貨幣的職能等，預(yù)習(xí)之后，從生活中找出一些對(duì)應(yīng)的例子加以說明。如此，提示了學(xué)生預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容，并提示了學(xué)習(xí)的方法“從生活中找例子”，簡單一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)際上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，即使在預(yù)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)也是輸入輸出成為一個(gè)閉環(huán)，學(xué)習(xí)更加科學(xué)系統(tǒng)化。這也就啟發(fā)教師，在學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都可以以任務(wù)推動(dòng)的形式促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、豐富學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)活動(dòng)

要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，單依靠課堂上的幾十分鐘，效果并不明顯。通過豐富學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)與技能遷移，促進(jìn)輸出，更容易提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。此外，豐富的課后自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成良性的循環(huán)。

比如，大多數(shù)學(xué)生都感覺哲學(xué)的知識(shí)抽象難懂，好似天馬行空，而實(shí)際上學(xué)生只要真正領(lǐng)悟了哲學(xué)關(guān)于辯證唯物主義、關(guān)于各種價(jià)值觀的內(nèi)涵，就能夠了解到哲學(xué)的魅力，其給人精神層面的力量，能夠讓人看清事物的本質(zhì)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者給學(xué)生推薦了課外閱讀，諸如哲學(xué)史小說《蘇菲的世界》，通俗易懂，又不失深刻;既有著豐富哲學(xué)知識(shí)，又是文學(xué)經(jīng)典的《培根隨筆》、《蒙田隨筆》，能夠教學(xué)生讀懂人生，過好人生;羅素的《通向幸福之路》，講的是人類痛苦的根源（如欲望、嫉妒等）以及戒除痛苦的方法等等。這些哲學(xué)書目，適合高中生閱讀，多種體裁，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)哲學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更讓學(xué)生在課后的自主閱讀活動(dòng)中更加全面地理解哲學(xué)，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有幫助。學(xué)生閱讀之后，老師可以在課堂上講課時(shí)適當(dāng)?shù)匾瞄喿x內(nèi)容作為教學(xué)輔助材料，豐富教學(xué)內(nèi)容。

再比如“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”的內(nèi)容，和生活實(shí)際息息相關(guān)，但是實(shí)際上高中生只是在課本知識(shí)上有所了解，且課本上的內(nèi)容和社會(huì)發(fā)展是相對(duì)滯后的，如果能夠通過課后學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主加深理解，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，且能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能遷移。對(duì)于該內(nèi)容，可以設(shè)置為課后活動(dòng)，讓學(xué)生了解我國銀行體系，并搜集一定關(guān)于儲(chǔ)蓄存款的材料，為了加強(qiáng)課中與課后的聯(lián)系，教師可以在課堂上稍稍帶過，和學(xué)生討論，討論諸如“假設(shè)有一筆閑錢，選擇什么樣的儲(chǔ)蓄方式？”“商業(yè)銀行運(yùn)作模式是什么？”“儲(chǔ)蓄存款和普通居民生活的關(guān)系是怎么樣的？”等等，旨在進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生踴躍地參與到課后自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、通過手機(jī)媒介、多媒體媒介促進(jìn)學(xué)生自主積累

隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)、多媒體得以普及，只要引導(dǎo)學(xué)生利用好，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到很好的輔助作用，拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主積累，這將成為創(chuàng)新課堂的一個(gè)方面。

現(xiàn)時(shí)下，手機(jī)在高中生群體中很普遍，學(xué)生通過手機(jī)查找資料，瀏覽新聞，輔助學(xué)習(xí)，保持溝通和聯(lián)系，當(dāng)然其具有兩面性，有的學(xué)生自控力不強(qiáng)，就會(huì)分心，反而影響了學(xué)習(xí)。因此，老師對(duì)于學(xué)生使用手機(jī)行為的調(diào)控也成了一個(gè)重要的內(nèi)容，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)來學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自控力，具體對(duì)于高中思想政治而言，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生瀏覽時(shí)事政治的內(nèi)容，查找資料，關(guān)注高考的內(nèi)容。利用手機(jī)每天瀏覽新聞，關(guān)注社會(huì)動(dòng)態(tài)，保持和社會(huì)的同步發(fā)展。老師可以教學(xué)生定制相關(guān)的閱讀內(nèi)容，而定制內(nèi)容之后，就會(huì)有相關(guān)內(nèi)容的推送，學(xué)生可以從中選擇自己感興趣的內(nèi)容瀏覽，如此也就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課后自主積累。

在網(wǎng)絡(luò)多媒體層面，學(xué)生也可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。比如，今年疫情發(fā)生，學(xué)校開展了網(wǎng)課，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性，實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”的目標(biāo)?；氐絺鹘y(tǒng)的課堂中，老師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體的途徑輔助學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師分享一些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程給學(xué)生自學(xué)，學(xué)生在班級(jí)群可以自行下載學(xué)習(xí)，遴選網(wǎng)站以供學(xué)生進(jìn)行課后練習(xí)，給學(xué)生更大的選擇性，學(xué)生可以在課后利用有空的時(shí)間進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，在此層面上，教師并不強(qiáng)制性要求學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而應(yīng)該給學(xué)生選擇，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)節(jié)性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)，以及趣味性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主積累。

三、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力

在以往的教學(xué)中，教師重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，因而總有大部分學(xué)生推一下動(dòng)一下，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，容易分心，效率不高?？梢姡岣邔W(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力，本質(zhì)上要提高學(xué)生自我管理能力，讓學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，提高學(xué)習(xí)的效率，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使其成為創(chuàng)新課堂的一部分。

在高中思想政治教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。比如，課后自主學(xué)習(xí)頻率的規(guī)劃。大部分學(xué)生都認(rèn)為思想政治只需要在臨近考試的時(shí)候多多背誦就好，忽略了平時(shí)的積累，因而對(duì)知識(shí)的理解不夠全面，針對(duì)于這個(gè)問題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)時(shí)間的規(guī)劃，避免問題堆積。一周一早讀，每學(xué)習(xí)一節(jié)新課，在當(dāng)天安排半個(gè)小時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)。再如，筆者接手一個(gè)班級(jí)時(shí)。就引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)規(guī)劃表，以周為單位，每周列出來自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、新聞瀏覽、課后練習(xí)題等，并規(guī)劃好時(shí)間，以此指導(dǎo)自己一周的學(xué)習(xí)安排，不至于拿起書本不知道干什么，從而提高了學(xué)習(xí)的效率。教師知識(shí)教學(xué)是暫時(shí)的，而只有學(xué)生自我管理時(shí)間的習(xí)慣和能力才是陪伴學(xué)生終身的，讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力，符合創(chuàng)新課堂的要求。

總之，基于可持續(xù)發(fā)展的理念，基于創(chuàng)新課堂，老師應(yīng)該把提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)，通過各種方式提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]陳學(xué)清.高中政治課堂中創(chuàng)新教育的培養(yǎng)——也談高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)[J].知識(shí)文庫，2016（4）：59-60.

[2]陳亞娟.談高中思想政治課堂的學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2015，（2）：125-125.