芻議新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

陳濤

【摘要】? 在新課程的背景下，高中教育倡導(dǎo)教學(xué)方式的創(chuàng)新及優(yōu)化，地理教學(xué)也是如此，教師要利用創(chuàng)新型的教學(xué)方式，為學(xué)子提供耳目一新的學(xué)習(xí)體驗，培養(yǎng)學(xué)子的地理興趣，改善原有的教學(xué)環(huán)境。為促進地理教學(xué)的發(fā)展，以下在分析新課程背景下高中地理教學(xué)問題的前提下，探究地理教學(xué)法的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】? 高中地理 新課程背景 創(chuàng)新 教學(xué)方法

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）23-016-01

引言

高中學(xué)子所掌握的地理知識相對有限，因此教師的教學(xué)理念，所采取的教學(xué)方式，均是影響學(xué)子學(xué)習(xí)效果的重要因素。地理科目存在文科性科目的共同特征，它的文本性偏強，教材語言設(shè)計重視嚴謹性，因此則枯燥性偏強。這一問題會導(dǎo)致學(xué)子學(xué)習(xí)積極性的降低，而若部分教師的教學(xué)方式使用不當，最終則會再次影響教學(xué)效果，這便是探究教學(xué)創(chuàng)新的原因之一。

一、新課程背景下高中地理教學(xué)的問題

（一）教學(xué)方法的單一性

在調(diào)查高中階段的地理教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，更多地理課堂存在了教學(xué)方式單一的特征，主要表現(xiàn)如下：第一，高中教學(xué)時間緊，因此教師會重視個人的課堂主導(dǎo)性，整節(jié)課堂堪稱教師的獨角戲，學(xué)子的參與性偏弱;第二，受教師能力或時間安排等因素的限制，部分教師在授課中僅會利用PPT完成授課，且部分PPT并非教師自行制作，而由互聯(lián)網(wǎng)搜索而來。這一問題導(dǎo)致部分教師的授課PPT常年未變，且PPT內(nèi)部分知識點，PPT趣味設(shè)計均已不符合當代學(xué)子需求，影響教學(xué)趣味性。

（二）教學(xué)互動的缺失性

綜上所述，高中地理課堂中一般教師的主導(dǎo)性更強，但一節(jié)地理課堂的時長有限。教師主導(dǎo)時長的延長，必將導(dǎo)致學(xué)子參與時長的被壓縮，最終引發(fā)教學(xué)互動性缺失的問題。具體表現(xiàn)為，教師無論在新知識講解、舊知識鞏固中，留給學(xué)子的探究時間均有限，這一問題，長此以往會抑制學(xué)子的思維發(fā)展，不符合新課程背景之下的教學(xué)目標。

二、新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）多媒體教學(xué)法的優(yōu)化應(yīng)用

在以往的地理教學(xué)中，更多教師對多媒體的應(yīng)用偏向于簡單PPT，這一問題導(dǎo)致多媒體無法充分發(fā)揮自身在教學(xué)中調(diào)節(jié)課堂氛圍、具象教學(xué)內(nèi)容等作用，最終便會帶來地理教學(xué)的失敗。為實現(xiàn)地理教學(xué)法的創(chuàng)新，教師便要做好多媒體教學(xué)法的優(yōu)化及應(yīng)用，以優(yōu)化后的微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等方式，讓地理課堂迸發(fā)出不同活力，激發(fā)學(xué)子的學(xué)習(xí)興趣。此外，教學(xué)PPT也不應(yīng)局限在常規(guī)設(shè)計中，教師可適度結(jié)合熱門表情包、熱點音樂完成設(shè)計，以此達成吸引學(xué)子注意，提升其學(xué)習(xí)興趣的目標。例如在地球宇宙環(huán)境的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)子掌握地球于宇宙內(nèi)的位置是本節(jié)的一個學(xué)習(xí)要點，但以往的教學(xué)方式較為枯燥，直接講述也顯得課堂無趣。為此要保障教學(xué)效果，筆者搜集了總星系、銀河系、太陽系的示意圖，并以樹狀圖為學(xué)子表示了各系的關(guān)系。在本次多媒體教學(xué)中，各星系的示意圖展示，不僅提高了教學(xué)的趣味性，也為學(xué)子展示了神秘的星系，使其掌握了星系的外觀外形等知識。而星系樹狀圖的展示，更是再次引導(dǎo)學(xué)子了解了不同星系間的關(guān)系，最終確定了地球在宇宙內(nèi)的具體位置，幫助學(xué)子掌握了所學(xué)知識。

（二）自主學(xué)習(xí)法的實踐及應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)法顧名思義，即強調(diào)學(xué)子學(xué)習(xí)中的自主性，但該類自主性需得到一定的規(guī)范，以此保障教學(xué)效果。在以往的教學(xué)體系中，先教再學(xué)再實踐是一項常規(guī)的教學(xué)方式，而在教學(xué)法的創(chuàng)新下，教師可將其改變?yōu)橄葘W(xué)加實踐，后教再實踐的模式，提高學(xué)子學(xué)習(xí)自主性，并保障教學(xué)的針對性。首先，教師要給予學(xué)子明確的學(xué)習(xí)目標及學(xué)習(xí)內(nèi)容，在條件允許下，亦可提供給學(xué)子微課課件或PPT課件，要求學(xué)子在自學(xué)后完成教師布置的任務(wù)，此為學(xué)習(xí)及實踐環(huán)節(jié)。其次，在課上時教師可檢測學(xué)子學(xué)習(xí)及實踐效果，并根據(jù)教學(xué)需要，學(xué)生問題進行授課教學(xué)，并再次為學(xué)子提出實踐任務(wù)，鞏固學(xué)子的學(xué)習(xí)效果。例如在地球圈層結(jié)構(gòu)教學(xué)中，學(xué)子對地球外部主要圈層的了解十分重要，為此要保障其學(xué)習(xí)效果，筆者提前為學(xué)子布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，即了解外部圈層有什么是什么，主要特征是什么的任務(wù)。在這一任務(wù)的指導(dǎo)下，學(xué)子的自學(xué)便具備了較強的目標性，他們紛紛進行了自學(xué)。而在課上時，筆者通過提問也了解了學(xué)子的自學(xué)狀況，掌握了部分學(xué)子對各外部圈層主要特征了解不足的學(xué)習(xí)問題，于是在本節(jié)教學(xué)中筆者便針對這一問題進行了深入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)子掌握了它們間相互聯(lián)系且相互制約的關(guān)系，最后，再通過課后作業(yè)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)子完成了知識鞏固，保障了教學(xué)效果，實現(xiàn)了教學(xué)創(chuàng)新。

（三）地理問題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)用

對地理基礎(chǔ)有限的學(xué)子而言，問題是其在新知識學(xué)習(xí)中的重要引導(dǎo)，為此教師要重視課堂內(nèi)的問題設(shè)計，以問題創(chuàng)新，實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新并提高教學(xué)效果。首先，教師問題的設(shè)計要有目標性及分層性，其次，問題的設(shè)計形式可存在靈活性，例如以情境輔以問題，不僅能提高課堂趣味性，更能將問題直觀展示給學(xué)生，彌補其理解能力有限的不足，保障問題教學(xué)的有效開展。例如在太陽對地球的影響中，筆者為學(xué)子首先展示了蘊含太陽及地球關(guān)系的微課視頻，然后再向?qū)W子提出“太陽對地球會產(chǎn)生哪些影響？”的問題。這一方式，讓學(xué)子直觀觀察到太陽會為地球提供充分熱、光資源，也能維持地表溫度的等等作用及影響。

結(jié)束語

結(jié)合以上，在新課程的背景下，地理教學(xué)重視對學(xué)子綜合能力的培養(yǎng)，為此教師便需將教學(xué)活動的創(chuàng)新做好，以教學(xué)創(chuàng)新，改善以往教學(xué)環(huán)境，為學(xué)子提供能力發(fā)展的全新環(huán)境，保障地理教學(xué)的實際效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]吳少良.芻議新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程（中學(xué)），2017，000（001）：390.

[2]劉念.芻議新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].數(shù)碼設(shè)計（下），2019，000（004）：267.

[3]羅金虎.新課程背景下高中地理教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教育，2016，000（006）：00206-00206.