淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂的構(gòu)建

張金鮮

新課程標(biāo)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。提高課堂教學(xué)的有效性，其實(shí)就是老師對(duì)課堂教學(xué)的構(gòu)想和預(yù)設(shè)，以及最終的實(shí)施，讓學(xué)生易于接受。李政濤先生在《傾聽(tīng)著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)》一文中寫道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程?！睂W(xué)生作為課堂的主體，一堂課是否有效，高效？最終都體現(xiàn)于學(xué)生的接受程度。小學(xué)生聰明活潑，喜歡回答問(wèn)題，容易激發(fā)課堂氛圍。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們往往陷入一種困惑：大部分學(xué)生一講就懂，一做就錯(cuò)。究其原因，是小學(xué)生注意力短暫所至，如何解決這一問(wèn)題，最大程度地讓每一堂課都生氣盎然，讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)？謹(jǐn)從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、備課聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)課教學(xué)必須緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又高于生活，最終為生活服務(wù)。在教學(xué)中無(wú)論是對(duì)新知識(shí)的引入或鞏固都要注意緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”老師在備課時(shí)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)預(yù)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)是抽象化很強(qiáng)的學(xué)科，聯(lián)系生活實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊，聯(lián)想已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。比如講解“元、角、分”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師完全可以把教室布置成超市、小賣部等，讓分組學(xué)生扮演成不同的角色。孩子對(duì)購(gòu)物興趣濃厚，對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生而言，也是輕車熟路的事。通過(guò)這種場(chǎng)景體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取就變得輕而易取。

二、導(dǎo)入新穎有趣

興趣是最好的老師。生動(dòng)有趣，引人入勝的新課導(dǎo)入，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲望，促使學(xué)生深入思考，從而使數(shù)學(xué)課堂充滿吸引力，使學(xué)生全神貫注地沉浸在知識(shí)的海洋中，感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這不僅有利于學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容，更能使課堂教學(xué)增添藝術(shù)的魅力。老師要根據(jù)數(shù)學(xué)課的課型設(shè)計(jì)不同導(dǎo)入，如游戲?qū)搿⒐适聦?dǎo)入、多媒體導(dǎo)入等。課型不同，所適用的導(dǎo)入方法就不一樣;當(dāng)然我們還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，緊扣教學(xué)目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，好的導(dǎo)入往往能得到事半功倍的教學(xué)效果。

三、課中用心傾聽(tīng)

（一）平等對(duì)話

新課標(biāo)提出“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方平等地相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充”“互教互學(xué)”，師生“形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體”。教師要著力打造平等、和諧的師生關(guān)系，放下傳統(tǒng)觀念中嚴(yán)師的架子，俯下身去與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè)融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入。這就要求教師要樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀點(diǎn)，堅(jiān)持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想，更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。另外，教師還要時(shí)刻牢記學(xué)生是有獨(dú)立思想的人，而不是知識(shí)的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地建構(gòu)知識(shí)。因此，老師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威，敢于質(zhì)疑，敢于和老師平等對(duì)話。

（二）巧用機(jī)智

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者是怎樣的研究教育理論，如果他沒(méi)有教育機(jī)智，他不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！毙W(xué)生天性好聽(tīng)，注意力不集中，但又爭(zhēng)強(qiáng)好勝，同一個(gè)班的學(xué)生，他們的知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)各異，課堂教學(xué)中出現(xiàn)偶發(fā)事件、意外情況是難免的。當(dāng)偶發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，教師要沉著冷靜，不要隨口訓(xùn)斥，要因勢(shì)利導(dǎo)，以變應(yīng)變，調(diào)整預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，機(jī)智應(yīng)對(duì)，正確處理課堂教學(xué)中的小意外，用智慧化腐朽為神奇。

（三）引導(dǎo)合作

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生探求新知搭建了平臺(tái)，重視學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，教師們就要把合作學(xué)習(xí)都放在知識(shí)的難點(diǎn)和疑點(diǎn)上。在學(xué)生解決問(wèn)題有困難時(shí)，老師要在學(xué)生獨(dú)立思考之后再通過(guò)合作互相交流，合作中分工要明確，以個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮來(lái)促成整體的完美。給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性觀點(diǎn);老師要有足夠的耐心，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)?？匆惶谜n是否有效，就是看老師結(jié)了學(xué)生多少空間和時(shí)間。老師要嘗試新的教法，解放課堂、解放學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主、自發(fā)地參與、投入學(xué)習(xí)，淡化教師課堂的主導(dǎo)地位，把更多的主導(dǎo)權(quán)給學(xué)生，把課堂交還給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

（四）把握時(shí)間

學(xué)生注意力短暫，講授時(shí)間太長(zhǎng)達(dá)不到效果。教師要安排好授課時(shí)間，充分利用每堂課開(kāi)始的前20分鐘，把重難點(diǎn)講細(xì)講透。后20分鐘學(xué)生注意力分散，可采用小組合作，或者師生互動(dòng)的形式靈活處理，吸引學(xué)生的注意力，切記滿堂灌。

四、課后及時(shí)反思

葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思，就有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平的方式。杜威也有一句名言：“微小的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)產(chǎn)生理論”。課后及時(shí)反思，總結(jié)課堂上的優(yōu)缺點(diǎn)，以日記、周記、月記等形式撰寫反思，充分認(rèn)知自我，不斷反思，及時(shí)更改教學(xué)策略，讓自己擁有一套屬于自己的教學(xué)理論體系，并不改完善運(yùn)用于教學(xué)。同時(shí)，反思時(shí)要善于從細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從細(xì)節(jié)中反思改進(jìn)，反思切忌求大求全，過(guò)大則空。每堂課的反思都要從教育教學(xué)規(guī)律和課堂實(shí)際出發(fā)，要從教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)入手，只有精心精細(xì)，研究細(xì)節(jié)，創(chuàng)新細(xì)節(jié)，才能讓自己的課堂越來(lái)越充實(shí)有趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要圍繞全面實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異調(diào)整自身的教學(xué)策略，才能使學(xué)生喜歡聽(tīng)，聽(tīng)得懂，真正讓自己的課堂對(duì)學(xué)生有效，高效。

參考文獻(xiàn)

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