淺析幼兒園中班開展踩高蹺游戲活動的策略探究

楊穎

摘??要：在現(xiàn)階段的幼兒園中班教育當中，借助踩高蹺游戲活動的組織和開展，其不僅能夠調(diào)動幼兒主動參與課堂學習的積極性和踴躍性，同時還可以讓幼兒在參與踩高蹺游戲活動的過程中受到鍛煉，提升幼兒的平衡感和身體的協(xié)調(diào)性。鑒于此，教師在組織開展幼兒園中班的教學工作當中，應(yīng)該對踩高蹺游戲活動的引入重視起來。通過適當?shù)脑诮虒W過程中引入一些踩高蹺的游戲內(nèi)容，從而切實提高課堂教學的成效。

關(guān)鍵詞：幼兒園中班;踩高蹺游戲;具體方法

就目前的教學形式來看，幼兒園中班在引入一定趣味游戲內(nèi)容的過程中，還是存在著不少的問題，其中以踩高蹺游戲活動的引入最為突出。究其原因，主要是因為教師在日常的幼兒園教學當中，很少接觸踩高蹺這種游戲活動，因此對于該如何組織開展踩高蹺游戲活動在認識上存在一定的局限性，對于該如何有效的組織開展踩高蹺有效活動缺乏行之有效的方法來作為支持，進而導(dǎo)致所組織開展的踩高蹺游戲活動完全沒有激情幼兒參與的熱情和動力。鑒于此，本文從三個方面來進行詳細的闡述和說明：

一、改變教學思路，啟迪幼兒進行踩高蹺游戲的意識

在傳統(tǒng)的幼兒園教學當中，絕大多數(shù)教師在創(chuàng)設(shè)游戲活動時，通常是按照自己的主觀意愿來進行的，完全沒有考慮幼兒對游戲活動的要求是什么，以及所創(chuàng)設(shè)的游戲活動是否能夠激起幼兒積極參與的興致和動力。就拿踩高蹺游戲活動的創(chuàng)設(shè)來說，很多教師因為游戲活動內(nèi)容設(shè)計沒有根據(jù)幼兒的興趣來進行，導(dǎo)致所設(shè)計的一些踩高蹺游戲活動完全沒有發(fā)揮出其真正的作用，甚至嚴重的讓幼兒對于踩高蹺游戲產(chǎn)生了排斥心理。很顯然，這樣與教師組織開展踩高蹺游戲活動的目的是不相符合的。鑒于此，教師在組織開展幼兒園中班的教學工作當中，就應(yīng)該嘗試改變自身的教學思路，著重在教學過程中去啟迪幼兒的踩高蹺游戲意識。

例如，教師在組織開展幼兒踩高蹺游戲活動時，一方面，可以利用間斷的語言和動作上的示范來幫助幼兒明確踩高蹺游戲的具體玩法和在游戲過程中需要注意的事項是什么。另一方面，則需要鼓勵幼兒們大膽的進行嘗試，先選擇幾名幼兒進行游戲，讓其他幼兒進行觀看，從而讓幼兒在觀看的過程中激起他們參與游戲的興致和動力。當然，在游戲過程中，還需要教師手把手的去教導(dǎo)幼兒該如何正確的進行踩高蹺游戲，并對所有參與踩高蹺游戲的幼兒進行表揚和鼓勵。

二、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒踩高蹺游戲的參與興致

由于踩高蹺游戲不受場地大小的限制，因此，越來越多的幼兒園教師開始嘗試在日常的教學過程中引導(dǎo)幼兒進行踩高蹺的游戲活動。但是隨著幼兒踩高蹺水平的不斷提升，導(dǎo)致普通的踩高蹺游戲活動逐漸難以激起幼兒繼續(xù)參與的興致和動力，甚至有不少的幼兒開始不愿意去主動的參與到教師所組織開展的一些踩高蹺游戲活動中。面對這種情況，就需要教師及時的對教學的手段和教學的內(nèi)容作出調(diào)整，根據(jù)幼兒游戲的需要，來為幼兒創(chuàng)設(shè)具體的游戲環(huán)境，從而重新激起幼兒踩高蹺游戲的參與興致。

例如，教師在組織開展幼兒踩高蹺游戲活動時，在開始階段，教師可以組織幼兒在一些地勢比較平坦的地方來進行游戲，比如，沒有障礙物的走廊，借助這種沒有障礙物但是有墻壁的走廊，來讓幼兒在進行踩高蹺游戲時有墻面來作為支撐。而當幼兒掌握了一定的踩高蹺技巧之后，教師就需要適當?shù)脑黾佑螒虻碾y度，為幼兒創(chuàng)造一些具體障礙物的游戲場地來讓幼兒進行游戲。比如，教師可以在游戲場地當中每隔一段距離就設(shè)置一些小障礙或則給幼兒設(shè)計一些不平坦的路面來讓幼兒進行游戲。如此一來，既提高了踩高蹺游戲的趣味性，由一定程度上鍛煉和提升了幼兒踩高蹺的技巧，有效的激發(fā)了幼兒繼續(xù)參與有效的熱情和動力。

三、開展游戲活動，切實提高踩高蹺游戲活動的成效

想要真正提高踩高蹺游戲活動的成效，其不僅需要教師改變自身的教學思路，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲環(huán)境，同時還需要組織開展具體的踩高蹺游戲活動，并鼓勵和引導(dǎo)所有幼兒踴躍參與其中，從而在參與的過程中讓幼兒獲得成功的體驗，樹立自信心。

例如，教師可以根據(jù)中班幼兒的年齡特點，組織開展具體的踩高蹺比賽活動。在本次比賽活動當中，不僅可以讓幼兒以小組的形式來進行參賽，同時還可以讓幼兒以整個班級的形式來進行，從而讓幼兒在參與的過程中形成強烈的集體榮譽感。

具體來說，教師在組織開展幼兒園踩高蹺游戲活動的的過程中，既要嘗試改變自身的教學思路，著重去啟迪幼兒進行踩高蹺游戲的意識。又要根據(jù)幼兒的實際情況，來為幼兒創(chuàng)設(shè)具體的游戲環(huán)境，借此來激發(fā)幼兒參與踩高蹺游戲的興致和動力。當然，教師還應(yīng)該組織開展具體的踩高蹺游戲活動，并鼓勵和引導(dǎo)幼兒踴躍的參與其中，從而在參與的過程中加深對踩高蹺這項民族傳統(tǒng)文化的認識，實現(xiàn)踩高蹺的繼承和發(fā)展。

參考文獻

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