基于《工業(yè)機器人技術(shù)應用與維護》特色專業(yè)建設的探索與研究

楊濤 黃雅迪 張冉

摘 要：探索工業(yè)機器人技術(shù)應用和維護專業(yè)建設方向，包括人才培養(yǎng)模式、課程體系開發(fā)和專業(yè)建設反饋。對接工業(yè)機器人技術(shù)行業(yè)和應用企業(yè)，研究課程體系中知識和技能結(jié)構(gòu)合理性。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機器人;專業(yè)建設;職業(yè)教育;課程體系;崗位;行動領域

0.引言

隨著國民經(jīng)濟不斷提高，各行各業(yè)對工業(yè)自動化要求越來越高。在中國制造2025和人工成本不斷增長下，工業(yè)機器人技術(shù)日新月異，工業(yè)機器人的應用不斷擴散。工業(yè)機器人技術(shù)人才缺乏，全國中、高職院校應市而建工業(yè)機器人技術(shù)應用類相關(guān)專業(yè)。

1.如何確立人才培養(yǎng)目標和定位

人才培養(yǎng)是個系統(tǒng)的、長期的工程，培養(yǎng)體系和模式都應該有的放矢，瞄準方向和目標扎實開展教育、教學工作。因此人才培養(yǎng)定位與目標是進行專業(yè)建設首先考慮的問題。高、中等職業(yè)教育的定位應落腳到職業(yè)崗位以及素養(yǎng)，而培養(yǎng)的目標應適合人才發(fā)展和職業(yè)崗位需求。工業(yè)機器人技術(shù)是社會經(jīng)濟高速發(fā)展和新科學、新技術(shù)的時代產(chǎn)物。對于職業(yè)院校的培養(yǎng)，基礎知識和技能更不能脫離企業(yè)崗位需求，著眼工業(yè)機器人技術(shù)應用領域。德國雙元制體系較好的解決了基礎理論知識和技能技術(shù)培養(yǎng)考核問題。按企業(yè)崗位需求搭建培養(yǎng)模式，基礎理論學習和技術(shù)培養(yǎng)銜接充分，符合學生認知規(guī)律。

2.如何開發(fā)課程體系

職業(yè)院校立足專企業(yè)崗位建設專業(yè)，課程體系也應對接企業(yè)的崗位知識和技術(shù)需求。課程體系的知識和技能結(jié)構(gòu)搭建應適合專業(yè)發(fā)展規(guī)律和職業(yè)院校學生的認知規(guī)律。

扎實開展企業(yè)專家訪談，全面充分地掌握各類型企業(yè)崗位需求。企業(yè)崗位需求因企業(yè)發(fā)展點位變化而變化的，在動態(tài)的崗位需求中找出固定職業(yè)能力，需要企業(yè)專家善于歸納和總結(jié)。職業(yè)院校組織企業(yè)專家召開訪談會，挖掘職業(yè)能力背后的知識點和技能點，開發(fā)完整課程體系，形成上下層次清楚、前后邏輯清晰的知識體系。

以行動領域為載體搭建課程體系。行動領域是根據(jù)企業(yè)崗位分工來定義的，設定好每一個行動領域有完整知識結(jié)構(gòu)框架，領域之間有前后遞進關(guān)系。這種關(guān)系既是職業(yè)院校培養(yǎng)時先后順序，也是企業(yè)崗位不斷成長的順序。

行動領域中的課程開發(fā)以項目課程開發(fā)為主，其開發(fā)原則是項目課程理論在實踐層面的具體化，是開發(fā)過程必須把握的方向。要注意幾個原則。

2.1 人才培養(yǎng)的質(zhì)量觀

高職教育在本質(zhì)上就是一種有著強烈就業(yè)指向性的教育，職業(yè)教育必須主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，主動適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級的需要，為區(qū)域經(jīng)濟服務，將社會人才需求作為培養(yǎng)目標和課程開發(fā)的依據(jù)。堅持全面培養(yǎng)高技能高素質(zhì) 人才的原則，從制定專業(yè)教學標準、人才培養(yǎng)目標、課程設置和教學模式上就開始統(tǒng)籌安排，以便進行項目課程的開發(fā)。在課程結(jié)構(gòu)重組、新課程內(nèi)容體系開發(fā)和項目體系構(gòu)建時，處理好高素質(zhì)和高技能型的關(guān)系、專項操作性技能和綜合職業(yè)能力的關(guān)系、職業(yè)崗位的針對性和職業(yè)崗位的遷移能力的關(guān)系、技術(shù)應用能力和創(chuàng)新能力的關(guān)系。不僅要關(guān)注知識和技能的培養(yǎng)，還要關(guān)注職業(yè)態(tài)度和情感的塑造，關(guān)注人的全面素質(zhì)的提高，把立德樹人作為根本任務，全面提升課程教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2過程導向的系統(tǒng)觀

專業(yè)能力、方法能力和社會能力三維度職業(yè)能力的形成，需要工作過程的對象、內(nèi)容、手段、組織、產(chǎn)品、環(huán)境等六要素的全部參與，需要學習者資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價六步驟的全程歷練。策略層面職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅需要工作過程的全要素參與，全工作過程的完整歷練，更需要職業(yè)工作過程的情境化。項目課程以工作過程為基礎，除了關(guān)注課程開發(fā)的邏輯關(guān)系外，還必須關(guān)注如何營造具有真實職業(yè)情境特點的教學環(huán)境;如何在課程教學實施中，考慮工作過程特點和教學過程特點兩者的有機結(jié)合，以工作過程為基礎組織教學，突出“任務中心”和“情境中心”。

2.3工學結(jié)合的實踐觀

職業(yè)教育作為一種培養(yǎng)學生完成具體工作任務的職業(yè)能力教育，無疑應當把“做”作為一種主要的教學形式，要讓學生真正做起來。項目課程作為一種新的課程模式，要讓它發(fā)揮優(yōu)勢，就必須圍繞“做”進行活動載體的設計，即項目的設計。融“教、學、做”為一體，以“做”為中心組織課程，使學生盡快進入到能力生長的路徑。通過“做”讓學生直接體驗知識，有利于學生深刻理解知識，激發(fā)對知識學習的動力;通過“做”促進學生對知識的構(gòu)建，建立有機的知識結(jié)構(gòu)?！白觥钡姆绞胶托螒B(tài)有很多，工學結(jié)合、教學做一體、理論實踐一體化，情景性活動等，通過多元的系列的項目實踐，使項目課程充滿新的活力。實踐教學要改變依附于理論教學的狀況，系統(tǒng)統(tǒng)籌課程體系設計，將理論教學與實踐教學有機融合，相互滲透，使知識傳授、技能訓練、能力培養(yǎng)融為一體。

3.形成完善有效專業(yè)建設反饋機制。

工業(yè)機器人技術(shù)不斷更新發(fā)展，專業(yè)建設也并非一勞永逸的，應是在實踐中不斷總結(jié)、不斷提高、不斷改革的一個過程。建立完善的反饋反饋機制，及時收集學生、教師、教育專家及企業(yè)用人單位等群體對專業(yè)培養(yǎng)的反饋信息，并對其進行深刻反思，這對于促進專業(yè)發(fā)展極為重要，是促進專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

3.1課堂教學反饋

課堂教學反饋是專業(yè)發(fā)展的基礎，建立教學反饋應全面客觀反映教學效果。好的教學也并不只是教師個體的主觀評價與感覺。從課堂教學所涉及的參與者與評價者來看，教學行為的良好與否及其有效性需要通過學生、教師同事、教育 專家等其他群體的衡量與評價，以及教師自身在知識、道德和情感等多重教學緯 度中的主觀感覺。

3.2社會認可度反饋

職業(yè)院校的專業(yè)發(fā)展是實現(xiàn)院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路，社會認可度的反饋是專業(yè)發(fā)展方向和轉(zhuǎn)型風向標。長期與社會企業(yè)建立反饋通道，定期向企業(yè)提取專業(yè)反饋信息對專業(yè)建設定位、課程體系開發(fā)以及課程內(nèi)容修訂有著指導性作用。

參考文獻

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