我國(guó)職業(yè)教育教師資格認(rèn)證制度研究

錢(qián)素芬

摘 要：隨著社會(huì)的不斷變化發(fā)展，職業(yè)教育教師有利于課程的改革，同時(shí)促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的研究，更好地引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生全方面發(fā)展。職業(yè)教育教師資格標(biāo)準(zhǔn)在一定方面上對(duì)我國(guó)職業(yè)教育質(zhì)量有著十分重要的作用與影響，所以要對(duì)職業(yè)教育教師入口關(guān)進(jìn)行嚴(yán)格的把控，使教學(xué)的質(zhì)量得到有效的提高。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;教師資格;認(rèn)證制度

教師是我國(guó)教育事業(yè)的資源，同時(shí)有助于推動(dòng)教學(xué)改革。對(duì)職業(yè)教育教師資格認(rèn)證制度進(jìn)行有效的優(yōu)化與完善，這樣可以更好地保障教師的質(zhì)量，使教師隊(duì)伍更加的專(zhuān)業(yè)化。本文對(duì)我國(guó)職業(yè)教育教師資格認(rèn)證的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究與分析，這樣可以更好地對(duì)我國(guó)職業(yè)教育教師認(rèn)證制度進(jìn)行完善與優(yōu)化，推動(dòng)教育的改革，提高教育的質(zhì)量與水平。

一、職業(yè)教育教師資格認(rèn)證當(dāng)中存在的問(wèn)題

1.1學(xué)歷偏低

長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度是不高的，這樣就對(duì)教育教師資格認(rèn)證有著嚴(yán)重的影響，在這樣的背景之下，職業(yè)教師的供給關(guān)系處于不平衡的狀態(tài)，有很多高校畢業(yè)的學(xué)生，不太愿意到職業(yè)院校去教書(shū)，所以為了更好的吸引畢業(yè)生和社會(huì)人員加入到職業(yè)教育當(dāng)中，就會(huì)使準(zhǔn)入的門(mén)檻不高。隨著社會(huì)的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)在最終學(xué)歷調(diào)查當(dāng)中，專(zhuān)科學(xué)歷大幅度減少，這也從一定程度上反映出了我國(guó)目前的職業(yè)教育呈現(xiàn)著發(fā)展的狀態(tài)，同時(shí)，對(duì)職業(yè)教育教師的學(xué)歷要求不斷提高。

1.2普遍缺乏時(shí)間經(jīng)歷

目前職業(yè)資格對(duì)于教師來(lái)說(shuō)沒(méi)有對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)有較為具體的規(guī)定，只是籠統(tǒng)的說(shuō)有一定工作經(jīng)驗(yàn)。但是職業(yè)教育的特點(diǎn)就需要教師具備相關(guān)的知識(shí)素養(yǎng)，同時(shí)還要有專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的實(shí)踐能力。國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的教師都會(huì)對(duì)教師工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行要求。從相關(guān)的調(diào)查當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)，有1/3的教師在進(jìn)行工作前沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)有70%左右的教師認(rèn)為在申請(qǐng)職業(yè)教育資格的時(shí)候，應(yīng)該具備一年到三年的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣才有利于提高教師的質(zhì)量與水平。

1.3職業(yè)教育教師資格認(rèn)證的主體較為單一

教師資格的認(rèn)證機(jī)構(gòu)要依法根據(jù)相關(guān)的行政機(jī)構(gòu)與教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行。根據(jù)《教師資格條例》的規(guī)定，不同級(jí)別、不同類(lèi)型的教師要有不同的部門(mén)對(duì)教師資格進(jìn)行認(rèn)定的。通過(guò)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，職業(yè)教育教師資格認(rèn)證的主體一般認(rèn)為是應(yīng)該由市級(jí)教育行政部門(mén)進(jìn)行負(fù)責(zé)的，認(rèn)證的主體由政府教育部門(mén)負(fù)責(zé)，社會(huì)專(zhuān)業(yè)的機(jī)構(gòu)參與度較少，這樣就使得職業(yè)教育教師資格認(rèn)證的主體較為單一。

1.4職業(yè)教育教師資格認(rèn)證考試內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況不相符

作為職業(yè)教育教師要具備專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力、科研創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)等，但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中有部分老師缺少實(shí)踐能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力等。職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)決定了老師要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。但是我國(guó)職業(yè)教育資格考試是根據(jù)同層次的普通教育教師標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，這樣就沒(méi)有體現(xiàn)出差異性?？荚噧?nèi)容與現(xiàn)實(shí)情況出現(xiàn)不相符的現(xiàn)象，這樣就使得在教師資格考核的過(guò)程當(dāng)中，不能對(duì)教師的實(shí)踐能力進(jìn)行有效的檢測(cè)，很難達(dá)到教師資格準(zhǔn)入制度的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，不能很好的提高教師的質(zhì)量。

二、完善我國(guó)職業(yè)教育教師資格制度的措施

對(duì)職業(yè)教育教師資格證制度進(jìn)行完善，具有一定的復(fù)雜性，需要多個(gè)環(huán)節(jié)相互合作、相互配合，職業(yè)教育教師與其他類(lèi)型的教育相比較的話(huà)，資格認(rèn)證具有一定的特殊性?，F(xiàn)代職業(yè)教育需要對(duì)職業(yè)教育教師資格認(rèn)證制度進(jìn)行有效的完善，從而更好地符合職業(yè)教育的特點(diǎn)。

2.1對(duì)職業(yè)教師類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)認(rèn)定

從職業(yè)教育的角度進(jìn)行分析，職業(yè)教育的課程具有多樣性，這也就要求教師是不同的類(lèi)型的，所以在對(duì)職業(yè)教育教師資格認(rèn)證制度進(jìn)行完善的過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)教師資格進(jìn)行有效的分類(lèi)。從教師教學(xué)任務(wù)來(lái)看，中職學(xué)校主要分三類(lèi)教師：承擔(dān)文化課的校的教師、承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)任務(wù)的教師，還有承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師。另外在還沒(méi)有建立全面面向中職專(zhuān)業(yè)課教師的培訓(xùn)體制背景之下，需要增加臨時(shí)教師資格證書(shū)。兼職教師現(xiàn)已經(jīng)成為職業(yè)教育教師隊(duì)伍的主要組成部分，通常情況下，這些教師來(lái)自于企業(yè)當(dāng)中的部門(mén)專(zhuān)家、技術(shù)能手等，這些人員一般情況下，沒(méi)有教師資格證書(shū)，所以需要設(shè)置過(guò)渡性證書(shū)。教師資格證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)需要有上級(jí)的教師資格管理部門(mén)負(fù)責(zé)，其條件要達(dá)到正式教師的資格，通過(guò)相關(guān)的考核之后加入到職業(yè)教育當(dāng)中。

2.2細(xì)化職業(yè)教育教師資格認(rèn)證條件

由于職業(yè)教育具有一定的復(fù)雜性，所以其資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)方面是與其他的有一定區(qū)別的。在學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)方面，國(guó)外通常情況下是，要求本科及碩士以上學(xué)歷。在現(xiàn)在的這個(gè)認(rèn)證方面，許多院校要求本科學(xué)歷以上一些發(fā)達(dá)地區(qū)要求碩士學(xué)歷，這樣就會(huì)使得職教教師資格認(rèn)證學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)得到有效的提高，使社會(huì)認(rèn)可度提升。在教育教學(xué)能力方面，教學(xué)能力測(cè)試在職業(yè)教育教師資格認(rèn)證制度當(dāng)中是十分重要的一項(xiàng)，同時(shí)也是認(rèn)證的一個(gè)難點(diǎn)。教育教學(xué)能力測(cè)試的科學(xué)合理性，有利于提高教師資格的權(quán)威性，使教師隊(duì)伍更加的專(zhuān)業(yè)化。

2.3建立專(zhuān)門(mén)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)機(jī)構(gòu)

在政府的幫助與支持之下，建立專(zhuān)門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)職業(yè)教育教師的資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行負(fù)責(zé)，該機(jī)構(gòu)可以成立為委員會(huì)，其中可以有優(yōu)秀的教師與企業(yè)的優(yōu)秀代表，同時(shí)也可以吸收其他職業(yè)教育領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，發(fā)揮集體的智慧對(duì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的建立與實(shí)施，同時(shí)也要保障委員會(huì)成員的質(zhì)量，從而使其成為具有高權(quán)威的組織。

2.4處理好“普遍性與特殊性”的關(guān)系

由于我國(guó)區(qū)域具有差異性，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不平衡的，所以不同區(qū)域之間的教育水平也有很大的區(qū)別，因此要根據(jù)職業(yè)教育教師標(biāo)準(zhǔn)的制定來(lái)對(duì)普遍性與特殊性的關(guān)系進(jìn)行有效的處理，職業(yè)教育教師標(biāo)準(zhǔn)體系要與地區(qū)情況進(jìn)行有效的結(jié)合，做到因地制宜。在國(guó)家統(tǒng)一職業(yè)教育教師標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，應(yīng)允許各區(qū)域教育部門(mén)專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)根據(jù)各地的特點(diǎn)制定出適合本地的職業(yè)教育教師標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以保證教育水平，更加適應(yīng)現(xiàn)實(shí)情況，同時(shí)也可以有效避免中西部師資短缺的情況。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與國(guó)家的大力支持，職業(yè)教育得到了一定程度上的發(fā)展，更加注重教育質(zhì)量。職業(yè)教育教師資格認(rèn)證制度建設(shè)的過(guò)程當(dāng)中受到多種因素的影響，存在著一定程度上的問(wèn)題，所以需要根據(jù)問(wèn)題對(duì)其進(jìn)行有效的完善與優(yōu)化，使職業(yè)教育教師的教學(xué)能力得到有效的提高，推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。

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